�ݺ�ߣ

PBL METHODOLOGY & E-GUIDE

Prezentare realizată de Partenerul Italian: Centro Studi Villa Montesca, Italia
tradusă/adaptată de Partenerul Român: Colegiul Tehnic “Matei Basarab”,
Caracal, România, în cadrul Proiectului European

Yourvid YESdigital / 2012-1ES1-LEO05-49498
http://youyesdigital.eu/

Metodologia PBL și ghidul de aplicare în
Învățământul Profesional și Tehnic - VET
(VET – Vocational Education and
Training)
COLEGIUL TEHNIC
”MATEI BASARAB”
CARACAL, ROMÂNIA

METODOLOGIA PBL PENTRU VET
Abordarea PBL pentru VET promovează învățarea
vizuală.
 Video și PBL
 Problemele reale sunt prezentate și discutate

 Metodologia PBL se va utiliza pentru
explorarea/soluționarea problemelor reale din viața
profesională

Specialiștii PBL ai Centro Studi Villa Montesca din
Italia oferă un website despre abordarea
metodologiei PBL specifică nevoilor
Învățământului Profesional și Tehnic (VET)

Sintetizat:
• e - Ghid pentru
profesori

• 5 unități de
învățare
• /experimentare
pentru profesori

VET

Website-ul respectă ideea unei platforme MOOC:
‘MOOC’: ‘Massive Open Online Course’ – Cursuri Online
interactive Deschise (Open - Free) la nivel Global
Ce este MOOC?
Sunt cursuri online cu participare interactivă, la nivel global, cu
acces liber prin intermediul web-ului. În plus, față de cursurile
tradiționale cu materiale educaționale cum ar fi video, lecturi,
seturi de probleme, MOOC asigură interactivitate între utilizatori,
care-i ajută pe elevi, studenți, profesori să construiască o
comunitate de învățare online. MOOC este o recentă dezvoltare
din cadrul învățământului la distanță. Deși MOOC, încă de la
început, a subliniat de multe ori caracteristici accentuate de acces
deschis, cum ar fi licențe deschise de conținut, structură deschisă,
obiectivele de învățare, și conectivism, pentru a promova
reutilizarea și remixuri de resurse, anumite MOOC-uri notabile noi
folosesc licențe închise pentru materialele lor de curs, păstrând în
același timp accesul liber pentru studenți .

Ideea, în cazul nostru, este de a lăsa
utilizatorii să se conecteze prin
intermediul contului de Facebook.
Avantaje:
- Difuzarea cursului către un public larg
- Acces simplu către toți utilizatorii
interesați de tematica cursului
-Sprijin în construirea comunității de
învățare online a elevilor și profesorilor

Unitățile E-Ghid-ului disponibile în website:
http://www.montesca.eu/pbl4vet/

Introducere
Ce este PBL -Învățarea Bazată pe Probleme- și de ce
profesorii VET ar trebui să o folosească?
Elevii VET vor fi puși în postura de a rezolva situații problemă
reale și de a găsi soluții la evenimentele critice din viața
profesională și personală.

Ei, de asemenea, au nevoie să fie autonomi în procesul de
învățare pe parcursul vieții profesionale, iar pe măsură ce
toate tipurile de cunoștințe vor evolua, ei vor face față la noi
și neașteptate provocări.
Acest curs, intenționează să prezinte un program de învățare
despre PBL – Învățarea Bazată pe Probleme.
PBL este o schemă de învățare bazată pe probleme din lumea
reală, centrată pe elev, autonomă, care va permite
profesorilor și elevilor să dezvolte o abordare unică,
personalizată nevoilor lor individuale.

e-Ghid - Unitatea 1
Ce este Învățarea Bazată pe Probleme (PBL)?
Învățarea Bazată pe Probleme, este un program de învățare
care provoacă elevii să învețe prin rezolvarea problemelor
reale din viața profesională.
PBL dezvoltă strategii de rezolvare a problemelor, cunoștințe
din domeniul profesional și abilități, plasând elevul într-un rol
activ în procesul de soluționare al problemei.

Elevul se confruntă cu o situație nestructurată, care simulează
un fel de probleme cu care este probabil să se confrunte în
viitor, odată implicat în activitățile profesionale.

Principii și aspecte importante ale metodei PBL:
•
•
•

•

Învățarea are loc într-un context de sarcini autentice, aliniate
cu situații din lumea reală.
Elevii și profesorii colaborează în procesul de învățare și
evaluare pe măsură ce impelmentează sarcinile.
Elevii sunt stimulați să-și asume responsabilitatea pentru
propria învățare, atâta timp cât ei nu au prelegeri (conținuturi
educaționale scrise) sau orice secvență structurată de sarcini
alocate.
Această metodă promovează colaborarea între elevi,
subliniază dezvoltarea abilităților de rezolvare a problemelor
în contextul practicii profesionale.

(PBL a fost creată în anul 1950, având ca scop dezvoltarea unei noi
abordări în formarea personalului medical, unde viitorii medici trebuiau
să se familiarizeze cu problemele medicale reale.)

YESdigital European Project - PBL e guide

Unitatea 2
Cum funcționează PBL?
Cercetătorii din domeniul psihologiei educaționale au
descoperit că prin abordările tradiționale din învățământ, în
ciuda eforturilor intense ale elevilor/studenților și ale
profesorilor, majoritatea cunoștințelor acumulate sunt
uitate, iar abilitățile de rezolvare a problemelor naturale,
specifice, de fapt, nu pot fi dezvoltate.
Elevii vor lucra în grupuri mici/echipe pentru a investiga și
soluționa problemele pe care le-ar putea întâlni, în viitor, în
viața lor profesională.
Profesorii vor propune elevilor o anchetă PBL prin
prezentarea unui scenariu sau a unei probleme
organizaționale nestructurate, specifice domeniului pentru
care elevii se formează. O astfel de prezentare poate fi sub
formă scrisă, un clip video sau un vorbitor invitat sau în
orice altă formă.

Unitatea 2
Fiecare echipa va numi cel puțin un "lider" și un membru
care înregistrează /secretar. În orice caz, toți
elevii/studenții trebuie să fie implicați într-un grup cu un rol
specific. Atitudinile pasive nu sunt permise!
Echipa va aplica procesul de rezolvare a problemei, prin
informare /căutare, analiză, decizii, finalizând cu o soluție a
acesteia.
Investigațiile PBL pot culmina cu un miniproiect realizat de
echipă, expoziții sau alte produse care explică rezolvarea
problemei.
Un video poate fi un produs foarte eficient care să prezinte
atât problema cât și soluția ei.

Unitatea 2
În timp ce lucrează pentru a rezolva problema, echipa poate:
1. Dezvolta abilități analitice de rezolvare a problemelor.
2. Stabili și fixa cunoștințele necesare pentru a înțelege
problema.
3. Descoperi cele mai bune resurse pentru a obține informațiile
relevante conectate cu problema și rezolvarea acesteia.
4. Beneficia de o personalizare a studiului, folosind o gamă
largă de resurse.
5. Utiliza informațiile pentru a rezolva problema.

Unitatea 3

Procesul de rezolvare a problemei începe cu un scenariu
specific
Scenariul este definit ca o situație critică la care soluția poate fi
găsită prin diferite strategii
Scenariul trebuie:
1. Să capteze interesul elevilor cu privire la problemele din
lumea reală.
2. Să atragă învățarea și experiența anterioară a elevilor.
3. Să integreze obiectivele de conținut cu abilitățile de
rezolvare a problemelor.
4. Să solicite cooperarea, în mai multe etape, pentru a analiza
posibilele soluții.
5. Să stimuleze elevii să efectueze cercetări independente
pentru a aduna informații relevante pentru problema.
Găsiți un scenariu realist! În mod evident legat de
disciplina/modulul pe care elevii/studenții îl studiază. (O
modalitate de a prezenta un scenariu, foarte atrăgătoare și
stimulativă ar putea fi, prin video creat de elevii înșiși, sau
selectat din resurse video deja existente, de exemplu, de pe
site-ul You Tube)

Unitatea 4
Instrucțiuni și indicații orientative despre
cum se realizează un video

Unitatea 5
Ce este de făcut? (în practică)
Odată ce grupurile au fost formate și scenariile definite,
abordarea PBL este apoi descompusă în următoarele faze (etape)
1 - Grupurile vor strânge și vor organiza informații pe o listă ce
are ca titlu întrebarea: "Ce știm deja?„ , evident legat de
soluționarea problemei.
În această etapă, elevii vor aborda problema în funcție de
cunoștințele anterior dobândite și de propria lor experiență.
Grupul va discuta situația actuală din jurul problemei așa cum a
fost prezentată. Această analiză necesită discuții și acord cu
privire la toate cunoștințele/abilitățile pe care le dețin și au
legătură cu soluționarea problemei.

Unitatea 5
2. În această etapă elevii se angajează în analiza problemei
și vor întocmi o nouă listă ce va avea ca titlu întrebarea: „Ce
avem nevoie să știm?" (pentru a rezolva aceasta problema)
Aici grupul va întocmi lista ce cuprinde întrebări sau
probleme referitoare la cunoștințe/abilități nedobândite, la
care care trebuie să răspundă pentru a dobândi cunoștințele
lipsă necesare soționării problemei.
Această activitate este un fel de sesiune de "brainstorming"
cu evaluare amânată a soluțiilor, timp în care toate
explicațiile sau soluțiile sunt scrise pe un flipchart sau pe
tabla.

Unitatea 5

3 - Discuții, evaluări și organizarea de ipoteze provizorii.
Grupurile, răspunzând la întrebarea: "Ce să facem?", vor
întocmi o listă cu evidențierea și formularea clară a acțiunilor de
făcut cum ar fi:
• ce resurse să consulte;
• ce persoane să intervieveze;
• ce articole să citească, etc.
Aceste ”lucruri de făcut”, odată specificate, se va trece la
distribuirea sarcinilor în cadrul grupului, eventual se va realiza
un tabel în care se trec explicit sarcinile, timpul, persoana
delegată să rezolve, forma rezultatului și modalitatea de a
comunica rezultatul celorlalți membrii din grup.
Aceasta este faza în care grupul va identifica și va aloca
sarcinile de învățare, planurile de a descoperi și de a obține
informațiile necesare.
Grupurile pot găsi, de asemenea, informații în format video,
deja existente, corelate cu problema de investigat, pe diverse
site-uri.
În această etapă, echipa are nevoie de timp suficient pentru a discuta problema,
pentru a genera ipoteze, pentru a identifica fapte relevante, pentru a căuta
informații și resurse, aceasta fiind o etapă foarte importantă pentru PBL.

Unitatea 5
4 - În această etapă echipa concepe posibilele soluții și
explorează noi concepte și abilități pentru a rezolva problema.

5 – În etapa finală se prezintă soluția finală printr-un scurt
film (clip video) despre conceptele discutate și analizate.

Exemple de scenarii:
1. Ești curator (administrator) pentru Muzeul de Artă din Philadelphia.
Comoara Națională tocmai a fost gasită! Treaba ta este de a proiecta o
cameră în muzeu care va afișa toate obiectele de artă . Zona camerei este de
450 de metri pătrați . Ce formă , lungime și lățime ar trebui să aibă camera?
Va trebui să prezinți modelul plan de podea pentru muzeu ( profesorul și
clasa), până vineri . Prezentarea soluției poate fi în orice format doriți
(plan/schiță, video).
2. Nivel 2 de instruire - știiințe: Elevii își asumă rolul de consilieri la NASA. O
planetă asemănătoare Pământului a cunoscut o distrugere a plantelor din
biosfera sa. Care este cauza distrugerii? Poate NASA să introducă cu succes
plante de pe Pământ pentru a salva mediul celeilalte planete?
3. Biologie : Datorită densitatății scăzute a populației dintr-o zonă, o
comunitate din apropiere a fost selectată pentru a primi un guvern un
laborator federal de izolare P4. Cetățenii solicită consiliere din partea
elevilor/studenților cu privire la ce s-ar întâmpla în cazul în care germenii ar
scăpa cumva din laborator . Autoritățile nu au specificat exact ce ar deține
laboratorul, dar a făcut aluzie la oricare dintre următorii agenți patogeni :
antrax , Clostridium botulinum , sau alți agenți patogeni ( selecția va fi
realizată de către profesor pentru a satisface nevoile de cunoaștere ale
elevilor).

Thank you for your attention !
Italian team:
Fabrizio Boldrini
Virginia Marconi
Maria Rita Bracchini
3rd Meeting of YESdigital European Project
Patras
3-4 October 2013

�ݺ�ߣ

YESdigital European Project - PBL e guide

Recommended

More Related Content

Viewers also liked (18)

Similar to YESdigital European Project - PBL e guide (20)

More from Nicoleta Olcott (9)

YESdigital European Project - PBL e guide