ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

ضرورت آموزش علوم در مقطع ابتدایی

•Download as PPSX, PDF•
•
School
School

چرا دانش آموزان به درس علوم نیازمندند؟

1 of 9
‫در‬ ‫تجربی‬‫علوم‬ ‫ش‬‫ز‬‫آمو‬ ‫اهمیت‬ ‫ابتدایی‬ ‫مقطع‬ ‫پسرکلو‬ ‫علی‬ ‫آذر‬94
‫باید‬ ‫ان‬‫ز‬‫آمو‬‫دانش‬‫اطراف‬ ‫دنیای‬‫شناخت‬‫ا‬‫ر‬ ‫خود‬‫بهبود‬‫بخشند‬ •‫باید‬ ‫ها‬ ‫آن‬ ‫ر‬‫منظو‬ ‫این‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫مفاهیمی‬‫ت‬ ‫کند‬ ‫کمک‬‫ها‬ ‫آن‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫کنند‬ ‫کسب‬‫ا‬ ‫ب‬‫ر‬‫تجا‬‫یکدیگر‬ ‫با‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫خود‬‫مرتبط‬ ً ‫مثال‬ ‫ند‬‫ز‬‫سا‬:«‫ن‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫گیاهی‬ ‫کن‬‫نگاه‬‫زدیک‬ ‫پژم‬ ‫بوده‬ ‫یک‬‫ر‬‫تا‬ ‫اتاق‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫گیاهی‬ ‫ولی‬ ‫کرده‬ ‫شده‬‫ر‬ ‫خوب‬ ،‫بوده‬ ‫پنجره‬‫شده‬ ‫رده‬ ‫کند‬ ‫شد‬‫ر‬ ‫تا‬ ‫د‬‫ر‬‫دا‬ ‫احتیاج‬ ‫ر‬‫نو‬ ‫به‬ ‫گیاه‬ ‫ن‬‫چو‬،‫است‬.»
•‫های‬ ‫ش‬‫و‬‫ر‬ ‫باید‬ ‫ها‬ ‫آن‬‫اطالعات‬ ‫کسب‬،‫ماندهی‬‫ز‬‫سا‬،‫برد‬‫ر‬‫کا‬‫و‬‫کردن‬‫مایش‬‫ز‬‫آ‬‫ر‬‫ا‬ ‫ند‬‫ز‬‫بیامو‬.‫در‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ها‬ ‫آن‬ ‫توانایی‬ ‫ها‬ ‫فعالیت‬ ‫این‬‫اف‬‫ر‬‫اط‬ ‫دنیای‬ ‫درک‬‫م‬ ‫تقویت‬‫و‬ ‫کند‬ ‫ی‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫آنان‬‫ی‬‫گیر‬ ‫تصمیم‬‫و‬ ‫هوشمندانه‬ ‫های‬‫مسایل‬‫حل‬‫ی‬‫یار‬ ‫ندگیشان‬‫ز‬‫می‬ ‫دهد‬.«‫ب‬ ،‫م‬‫ر‬‫بگذا‬‫آفتاب‬ ‫به‬‫و‬‫ر‬ ‫ی‬ ‫پنجره‬ ‫پشت‬ ‫به‬ ‫ر‬‫نو‬ ‫کم‬ ‫اتاق‬ ‫از‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫گلدان‬‫چه‬ ‫بینم‬ ‫شود‬ ‫می‬.»
•‫ه‬‫ز‬‫و‬‫امر‬‫تجربی‬ ‫علوم‬ ‫آموختن‬‫ن‬‫همچو‬‫ی‬‫ز‬‫سوادآمو‬‫و‬‫کردن‬‫حساب‬‫اساس‬ ‫ی‬‫امر‬‫ی‬ ‫است‬ ‫ی‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬ ‫و‬.‫دیگر‬ ‫ت‬‫ر‬‫عبا‬ ‫به‬‫علوم‬ ‫ش‬‫ز‬‫آمو‬‫به‬ ‫بیشتر‬‫ش‬‫ز‬‫آمو‬‫اه‬‫ر‬‫یادگ‬‫ی‬‫یر‬‫می‬ ‫او‬ ‫که‬‫ا‬‫ر‬‫چ‬،‫است‬ ‫م‬‫ز‬‫ال‬ ‫کودکی‬ ‫هر‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬ ‫آن‬ ‫از‬ ‫آگاهی‬ ‫که‬ ‫د‬‫ز‬‫پردا‬‫دنیایی‬ ‫در‬‫ندگ‬‫ز‬‫می‬ ‫ی‬ ‫که‬ ‫کند‬‫تغییر‬ ‫حال‬ ‫در‬ ً ‫سریعا‬‫است‬ ‫مهم‬‫آنچه‬ ‫این‬‫ر‬‫بناب‬‫است‬‫ش‬ ‫ی‬‫یادگیر‬‫یوه‬ ‫اطالعات‬ ‫کسب‬‫و‬‫آنهاست‬ ‫ش‬‫ز‬‫پردا‬‫و‬ ‫کردن‬‫ز‬‫و‬‫ر‬ ‫به‬‫به‬‫اطالعات‬ ‫کسب‬‫نه‬ ‫و‬‫مثابه‬ ‫ی‬ ‫دانش‬ ‫ی‬ ‫بسته‬ ‫یک‬.
‫د‬‫ر‬‫دا‬ ‫مثبت‬ ‫ی‬ ‫جنبه‬ ‫دو‬ ‫تجربی‬ ‫علوم‬ ‫ی‬‫اگیر‬‫ر‬‫ف‬.‫هم‬‫ایند‬‫ر‬‫ف‬‫هم‬ ‫و‬‫است‬‫ده‬‫ر‬‫او‬‫ر‬‫ف‬. •‫علوم‬ ‫فرایند‬:‫ش‬‫و‬‫ر‬‫اطالعات‬ ‫یافتن‬،‫نظریات‬‫مایش‬‫ز‬‫آ‬‫و‬‫توضیح‬‫و‬‫تفسیر‬‫هاست‬ ‫آن‬.«‫دو‬‫از‬ ‫م‬‫ر‬‫گذا‬ ‫می‬ ‫ر‬‫نو‬ ‫پر‬‫جای‬‫در‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ی‬‫دیگر‬ ‫و‬ ‫ر‬‫نو‬‫کم‬ ‫جای‬‫در‬‫ا‬‫ر‬ ‫گلدان‬ ‫یک‬ ،‫مشابه‬ ً ‫کامال‬ ‫گلدان‬‫به‬ ‫د؟‬‫ر‬‫دا‬ ‫اثر‬‫گیاه‬ ‫شد‬‫ر‬ ‫بر‬ ‫ر‬‫نو‬ ‫تابش‬‫ان‬‫ز‬‫می‬ ً ‫واقعا‬‫آیا‬ ‫ببینم‬ ‫تا‬‫دهم‬ ‫می‬ ‫آب‬‫هم‬ ‫ای‬ ‫ه‬‫ز‬‫اندا‬» •‫علوم‬‫ی‬‫ده‬‫ر‬‫فراو‬:‫نیز‬‫عقایدی‬ ‫و‬‫اء‬‫ر‬‫آ‬‫در‬ ‫تواند‬‫می‬ ‫که‬‫است‬‫آتی‬ ‫ب‬‫ر‬‫تجا‬‫ش‬ ‫گرفته‬ ‫کار‬ ‫به‬‫ود‬.
‫علوم‬‫ش‬‫ز‬‫آمو‬‫ت‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬ ‫هستیم‬ ‫و‬‫ر‬ ‫به‬ ‫و‬‫ر‬ ‫مسئله‬ ‫دو‬ ‫با‬: •‫خود‬ ‫اف‬‫ر‬‫اط‬ ‫دنیای‬ ‫ی‬‫ه‬‫ر‬‫با‬‫در‬ ‫نظریاتی‬ ‫و‬ ‫عقاید‬ ،‫کودکیشان‬‫های‬ ‫سال‬ ‫اولین‬ ‫از‬ ‫ها‬ ‫انسان‬‫کسب‬ ً ‫مثال‬ ،‫کنند‬ ‫می‬:«‫است‬‫بیشتر‬ ‫ده‬‫ر‬‫نخو‬‫تاب‬ ‫ها‬‫سیم‬ ‫که‬ ‫مانی‬‫ز‬ ‫الکتریسیته‬‫جریان‬» ‫غ‬ ‫بیشتر‬‫که‬ ‫کنند‬ ‫می‬ ‫خلق‬‫عقاید‬ ‫اتشان‬‫ر‬‫تصو‬‫با‬ ‫شوند‬ ‫گذاشته‬ ‫خود‬ ‫به‬ ‫کودکان‬‫اگر‬‫اند؛‬‫یرعلمی‬ ً ‫مثال‬«‫ه‬ ‫آن‬‫ساختن‬ ‫متوقف‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫که‬ ‫آن‬‫حال‬‫است‬ ‫م‬‫ز‬‫ال‬ ‫نیرو‬‫اجسام‬‫دن‬‫ر‬‫آو‬‫ر‬‫د‬ ‫حرکت‬ ‫به‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫ا‬ ‫نیست‬ ‫م‬‫ز‬‫ال‬ ‫نیرویی‬».
‫غلط‬ ‫عقاید‬ ‫بردن‬ ‫بین‬ ‫از‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬ ‫حل‬‫اه‬‫ر‬ •‫مایش‬‫ز‬‫آ‬‫انجام‬‫باعث‬ ‫تنها‬ ‫نه‬ ‫ها‬‫عقاید‬‫اصالح‬‫ک‬ ‫د‬‫ز‬‫آمو‬ ‫می‬ ‫آنان‬ ‫به‬ ‫بلکه‬ ،‫شود‬ ‫می‬ ‫ها‬ ‫آن‬‫در‬ ‫ه‬ ‫آنچه‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫تجربی‬ ‫علوم‬«‫حقیقت‬»‫شود‬ ‫می‬ ‫نامیده‬‫کنند‬ ‫شک‬‫که‬‫آن‬ ‫مگر‬‫صحت‬‫از‬‫ا‬‫ر‬ ‫آن‬ ‫کنند‬ ‫تجربه‬‫مایش‬‫ز‬‫آ‬ ‫طریق‬.
‫ش‬‫ز‬‫آمو‬‫از‬‫مدل‬ ‫این‬ ‫مثبت‬ ‫نتایج‬ •‫در‬ ‫ش‬‫ز‬‫آمو‬‫این‬ ‫ی‬‫اگیر‬‫ر‬‫ف‬‫کودکی‬‫ان‬‫ر‬‫دو‬ ‫اوایل‬‫از‬‫نظر‬ ‫دو‬‫د‬‫ر‬‫دا‬ ‫اهمیت‬، ‫که‬ ‫یابند‬ ‫می‬ ‫در‬ ‫کودکان‬ ‫که‬‫آن‬ ‫یکی‬‫صحیح‬ ‫عقایدی‬‫که‬ ‫است‬‫مس‬‫تدل‬ ‫که‬ ‫این‬ ‫دوم‬ ‫و‬ ‫باشد‬‫غیرمستدل‬‫نظریات‬ ‫پذیرش‬ ‫احتمال‬‫با‬ ‫که‬ ‫ی‬‫مفاهیم‬ ‫مستقیم‬ ‫تضاد‬ ‫در‬ ‫علمی‬‫است‬‫کم‬‫شود‬ ‫می‬.
‫پایانĬ.

More Related Content

ضرورت آموزش علوم در مقطع ابتدایی

  • 1. ‫در‬ ‫تجربی‬‫علوم‬ ‫ش‬‫ز‬‫آمو‬ ‫اهمیت‬ ‫ابتدایی‬ ‫مقطع‬ ‫پسرکلو‬ ‫علی‬ ‫آذر‬94
  • 2. ‫باید‬ ‫ان‬‫ز‬‫آمو‬‫دانش‬‫اطراف‬ ‫دنیای‬‫شناخت‬‫ا‬‫ر‬ ‫خود‬‫بهبود‬‫بخشند‬ •‫باید‬ ‫ها‬ ‫آن‬ ‫ر‬‫منظو‬ ‫این‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫مفاهیمی‬‫ت‬ ‫کند‬ ‫کمک‬‫ها‬ ‫آن‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫کنند‬ ‫کسب‬‫ا‬ ‫ب‬‫ر‬‫تجا‬‫یکدیگر‬ ‫با‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫خود‬‫مرتبط‬ ً ‫مثال‬ ‫ند‬‫ز‬‫سا‬:«‫ن‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫گیاهی‬ ‫کن‬‫نگاه‬‫زدیک‬ ‫پژم‬ ‫بوده‬ ‫یک‬‫ر‬‫تا‬ ‫اتاق‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫گیاهی‬ ‫ولی‬ ‫کرده‬ ‫شده‬‫ر‬ ‫خوب‬ ،‫بوده‬ ‫پنجره‬‫شده‬ ‫رده‬ ‫کند‬ ‫شد‬‫ر‬ ‫تا‬ ‫د‬‫ر‬‫دا‬ ‫احتیاج‬ ‫ر‬‫نو‬ ‫به‬ ‫گیاه‬ ‫ن‬‫چو‬،‫است‬.»
  • 3. •‫های‬ ‫ش‬‫و‬‫ر‬ ‫باید‬ ‫ها‬ ‫آن‬‫اطالعات‬ ‫کسب‬،‫ماندهی‬‫ز‬‫سا‬،‫برد‬‫ر‬‫کا‬‫و‬‫کردن‬‫مایش‬‫ز‬‫آ‬‫ر‬‫ا‬ ‫ند‬‫ز‬‫بیامو‬.‫در‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ها‬ ‫آن‬ ‫توانایی‬ ‫ها‬ ‫فعالیت‬ ‫این‬‫اف‬‫ر‬‫اط‬ ‫دنیای‬ ‫درک‬‫م‬ ‫تقویت‬‫و‬ ‫کند‬ ‫ی‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫آنان‬‫ی‬‫گیر‬ ‫تصمیم‬‫و‬ ‫هوشمندانه‬ ‫های‬‫مسایل‬‫حل‬‫ی‬‫یار‬ ‫ندگیشان‬‫ز‬‫می‬ ‫دهد‬.«‫ب‬ ،‫م‬‫ر‬‫بگذا‬‫آفتاب‬ ‫به‬‫و‬‫ر‬ ‫ی‬ ‫پنجره‬ ‫پشت‬ ‫به‬ ‫ر‬‫نو‬ ‫کم‬ ‫اتاق‬ ‫از‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫گلدان‬‫چه‬ ‫بینم‬ ‫شود‬ ‫می‬.»
  • 4. •‫ه‬‫ز‬‫و‬‫امر‬‫تجربی‬ ‫علوم‬ ‫آموختن‬‫ن‬‫همچو‬‫ی‬‫ز‬‫سوادآمو‬‫و‬‫کردن‬‫حساب‬‫اساس‬ ‫ی‬‫امر‬‫ی‬ ‫است‬ ‫ی‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬ ‫و‬.‫دیگر‬ ‫ت‬‫ر‬‫عبا‬ ‫به‬‫علوم‬ ‫ش‬‫ز‬‫آمو‬‫به‬ ‫بیشتر‬‫ش‬‫ز‬‫آمو‬‫اه‬‫ر‬‫یادگ‬‫ی‬‫یر‬‫می‬ ‫او‬ ‫که‬‫ا‬‫ر‬‫چ‬،‫است‬ ‫م‬‫ز‬‫ال‬ ‫کودکی‬ ‫هر‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬ ‫آن‬ ‫از‬ ‫آگاهی‬ ‫که‬ ‫د‬‫ز‬‫پردا‬‫دنیایی‬ ‫در‬‫ندگ‬‫ز‬‫می‬ ‫ی‬ ‫که‬ ‫کند‬‫تغییر‬ ‫حال‬ ‫در‬ ً ‫سریعا‬‫است‬ ‫مهم‬‫آنچه‬ ‫این‬‫ر‬‫بناب‬‫است‬‫ش‬ ‫ی‬‫یادگیر‬‫یوه‬ ‫اطالعات‬ ‫کسب‬‫و‬‫آنهاست‬ ‫ش‬‫ز‬‫پردا‬‫و‬ ‫کردن‬‫ز‬‫و‬‫ر‬ ‫به‬‫به‬‫اطالعات‬ ‫کسب‬‫نه‬ ‫و‬‫مثابه‬ ‫ی‬ ‫دانش‬ ‫ی‬ ‫بسته‬ ‫یک‬.
  • 5. ‫د‬‫ر‬‫دا‬ ‫مثبت‬ ‫ی‬ ‫جنبه‬ ‫دو‬ ‫تجربی‬ ‫علوم‬ ‫ی‬‫اگیر‬‫ر‬‫ف‬.‫هم‬‫ایند‬‫ر‬‫ف‬‫هم‬ ‫و‬‫است‬‫ده‬‫ر‬‫او‬‫ر‬‫ف‬. •‫علوم‬ ‫فرایند‬:‫ش‬‫و‬‫ر‬‫اطالعات‬ ‫یافتن‬،‫نظریات‬‫مایش‬‫ز‬‫آ‬‫و‬‫توضیح‬‫و‬‫تفسیر‬‫هاست‬ ‫آن‬.«‫دو‬‫از‬ ‫م‬‫ر‬‫گذا‬ ‫می‬ ‫ر‬‫نو‬ ‫پر‬‫جای‬‫در‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ی‬‫دیگر‬ ‫و‬ ‫ر‬‫نو‬‫کم‬ ‫جای‬‫در‬‫ا‬‫ر‬ ‫گلدان‬ ‫یک‬ ،‫مشابه‬ ً ‫کامال‬ ‫گلدان‬‫به‬ ‫د؟‬‫ر‬‫دا‬ ‫اثر‬‫گیاه‬ ‫شد‬‫ر‬ ‫بر‬ ‫ر‬‫نو‬ ‫تابش‬‫ان‬‫ز‬‫می‬ ً ‫واقعا‬‫آیا‬ ‫ببینم‬ ‫تا‬‫دهم‬ ‫می‬ ‫آب‬‫هم‬ ‫ای‬ ‫ه‬‫ز‬‫اندا‬» •‫علوم‬‫ی‬‫ده‬‫ر‬‫فراو‬:‫نیز‬‫عقایدی‬ ‫و‬‫اء‬‫ر‬‫آ‬‫در‬ ‫تواند‬‫می‬ ‫که‬‫است‬‫آتی‬ ‫ب‬‫ر‬‫تجا‬‫ش‬ ‫گرفته‬ ‫کار‬ ‫به‬‫ود‬.
  • 6. ‫علوم‬‫ش‬‫ز‬‫آمو‬‫ت‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬ ‫هستیم‬ ‫و‬‫ر‬ ‫به‬ ‫و‬‫ر‬ ‫مسئله‬ ‫دو‬ ‫با‬: •‫خود‬ ‫اف‬‫ر‬‫اط‬ ‫دنیای‬ ‫ی‬‫ه‬‫ر‬‫با‬‫در‬ ‫نظریاتی‬ ‫و‬ ‫عقاید‬ ،‫کودکیشان‬‫های‬ ‫سال‬ ‫اولین‬ ‫از‬ ‫ها‬ ‫انسان‬‫کسب‬ ً ‫مثال‬ ،‫کنند‬ ‫می‬:«‫است‬‫بیشتر‬ ‫ده‬‫ر‬‫نخو‬‫تاب‬ ‫ها‬‫سیم‬ ‫که‬ ‫مانی‬‫ز‬ ‫الکتریسیته‬‫جریان‬» ‫غ‬ ‫بیشتر‬‫که‬ ‫کنند‬ ‫می‬ ‫خلق‬‫عقاید‬ ‫اتشان‬‫ر‬‫تصو‬‫با‬ ‫شوند‬ ‫گذاشته‬ ‫خود‬ ‫به‬ ‫کودکان‬‫اگر‬‫اند؛‬‫یرعلمی‬ ً ‫مثال‬«‫ه‬ ‫آن‬‫ساختن‬ ‫متوقف‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫که‬ ‫آن‬‫حال‬‫است‬ ‫م‬‫ز‬‫ال‬ ‫نیرو‬‫اجسام‬‫دن‬‫ر‬‫آو‬‫ر‬‫د‬ ‫حرکت‬ ‫به‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫ا‬ ‫نیست‬ ‫م‬‫ز‬‫ال‬ ‫نیرویی‬».
  • 7. ‫غلط‬ ‫عقاید‬ ‫بردن‬ ‫بین‬ ‫از‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬ ‫حل‬‫اه‬‫ر‬ •‫مایش‬‫ز‬‫آ‬‫انجام‬‫باعث‬ ‫تنها‬ ‫نه‬ ‫ها‬‫عقاید‬‫اصالح‬‫ک‬ ‫د‬‫ز‬‫آمو‬ ‫می‬ ‫آنان‬ ‫به‬ ‫بلکه‬ ،‫شود‬ ‫می‬ ‫ها‬ ‫آن‬‫در‬ ‫ه‬ ‫آنچه‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫تجربی‬ ‫علوم‬«‫حقیقت‬»‫شود‬ ‫می‬ ‫نامیده‬‫کنند‬ ‫شک‬‫که‬‫آن‬ ‫مگر‬‫صحت‬‫از‬‫ا‬‫ر‬ ‫آن‬ ‫کنند‬ ‫تجربه‬‫مایش‬‫ز‬‫آ‬ ‫طریق‬.
  • 8. ‫ش‬‫ز‬‫آمو‬‫از‬‫مدل‬ ‫این‬ ‫مثبت‬ ‫نتایج‬ •‫در‬ ‫ش‬‫ز‬‫آمو‬‫این‬ ‫ی‬‫اگیر‬‫ر‬‫ف‬‫کودکی‬‫ان‬‫ر‬‫دو‬ ‫اوایل‬‫از‬‫نظر‬ ‫دو‬‫د‬‫ر‬‫دا‬ ‫اهمیت‬، ‫که‬ ‫یابند‬ ‫می‬ ‫در‬ ‫کودکان‬ ‫که‬‫آن‬ ‫یکی‬‫صحیح‬ ‫عقایدی‬‫که‬ ‫است‬‫مس‬‫تدل‬ ‫که‬ ‫این‬ ‫دوم‬ ‫و‬ ‫باشد‬‫غیرمستدل‬‫نظریات‬ ‫پذیرش‬ ‫احتمال‬‫با‬ ‫که‬ ‫ی‬‫مفاهیم‬ ‫مستقیم‬ ‫تضاد‬ ‫در‬ ‫علمی‬‫است‬‫کم‬‫شود‬ ‫می‬.