Elever med speciella rättigheter
- 1. SKOLVERKETS ALLMÄNNA RÅD MED KOMMENTARER ! Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram (1 juli 2014)
- 2. Stödinsatser Det är skolans uppgift att ge alla elever den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och i sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. ! En del elever är i behov av ytterligare stöd, utöver den ledning och stimulans som ges i den ordinarie undervisningen, för att utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås.
- 3. Två former av stödinsatser Extra anpassningar Stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjlig att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det måste inte fattas något formellt beslut om denna stödinsats. • hjälpa en elev med att planera och strukturera ett schema över skoldagen • ge extra tydliga instruktioner eller stöd för att sätta igång arbetet • ledning i att förstå texter • förklaringar av ett ämnesområde på ett annat sätt • särskilda läromedel • färdighetsträning inom ramen för den ordinarie undervisningen, exempelvis lästräning • särskild utrustning, till exempel hjälpmedel för att förstå och passa tider • digital teknik med anpassade programvaror • enstaka specialpedagogiska insatser under en kort tid, till exempel två månader
- 4. Särskilt stöd Insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det är insatsernas omfattning eller varaktighet, eller både omfattningen och varaktigheten, som skiljer särskilt stöd från det stöd som ges i form av extra anpassningar. En elev är i behov av särskilt stöd om hon eller han, trots att skolan gjort extra anpassningar, inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Det kan även handla om att en elev har andra svårigheter i sin skolsituation vilka på sikt kan leda till att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Ex på svårigheter: • fysisk eller psykisk funktionsnedsättning • frånvaro vid upprepade tillfällen/under lång tid • betydande svårigheter i det sociala samspelet • koncentrationssvårigheter
- 5. Tidpunkt för när olika stödinsatser ska sättas in 1. Om en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskaps målen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar. 2. Om en elev efter en tid med denna stödinsats fort farande inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås är det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån elevens behov. 3. Är stödinsatsen trots detta inte tillräcklig gör lärare eller övrig skolpersonal en anmälan av elevens eventuella behov av särskilt stöd till rektorn.
- 6. Info till vårdnadshavare Lärare och övrig skolpersonal bör så snart som möjligt informera och samverka med eleven och elevens vårdnadshavare om att det kan finnas behov av extra anpassningar, eller behov om att göra en utredning om särskilt stöd.
- 7. Arbetsgång - Elev som riskerar att inte nå kunskapskraven 1 Ämneslärare Uppmärksamma och analysera.! Vad går bra? Vad behöver förändras?! Samtal med eleven.! Extra anpassning av undervisningen. 2 Ämneslärare, mentor och specialpedagog Mentor informeras.! Diskussion kring elevens studiesituation.! Nya anpassningar. ! Specialpedagog startar och gör noteringar i ”Elevanteckningar”.! Bedömning i UNIKUM - Kunskapsplopp, kommentar ska medfölja.! Mentor, ämneslärare eller specialpedagog kommunicerar med vårdnadshavare. 3 Ämneslärare och mentor Anmälan till rektor: ”Anmälan om elev som riskerar att inte nå kunskapskraven.”! Mentor informerar vårdnadshavare att anmälan gjorts.
- 8. Elevanteckningar - Åtgärder/Möten Elevens namn Datum Klass Ärendet gäller/Anteckningar Beslut Närvarande Uppföljning Ansvarig Datum Klass Ärendet gäller/Anteckningar Beslut Närvarande Uppföljning Ansvarig Datum Klass Ärendet gäller/Anteckningar Beslut Närvarande Uppföljning Ansvarig
- 9. Anmälan till EHT Fäladsgården! ! Anmälan lämnas till rektor! ! Uppgiftslämnare:! ! Datum:! ! Elev - namn, klass, personnummer! !! Vårdnadshavare 1! ! ! ! ! Vårdnadshavare 2! !!! !!! Anmälan avser ! !!!!!!!!! Vilka anpassningar/åtgärder har gjorts! !!!!! Underskrift av uppgiftslämnare! ! ! ! ! Datum! ! ___________________________ __________________!
- 10. Utreda behov av särskilt stöd • Rektor ansvarar för att utredningen påbörjas skyndsamt. • Olika omfattande. • Fungerande samarbete med elevens vårdnadshavare. Om elevens vårdnadshavare, trots skolans ansträngningar, fortsätter att motsätta sig en utredning kan skolan som huvudregel ändå göra en sådan utredning av skolsituationen om det bedöms som nödvändigt. ! 4 EHT! (Ämneslärare/mentor) EHT ser över elevens studiesituation.! Rektor fattar beslut om pedagogisk utredning. 5 Specialpedagog, mentor och ämneslärare Pedagogisk utredning genomförs.! Elev och vårdnadshavare ges möjlighet att deltaga.! Specialpedagog ansvarar och sammanfattar.
- 11. Åtgärdsprogram Efter att utredningen är gjord fattar rektorn, eller den i personalen som rektorn har delegerat ansvaret till, ett beslut om huruvida eleven behöver särskilt stöd. I de fall som utredningen visar att eleven inte är i behov av särskilt stöd utan att behovet av stöd kan tillgodoses genom extra anpassningar utarbetas inget åtgärdsprogram. När en utredning har visat att en elev har behov av särskilt stöd beslutar rektor om att ett åtgärdsprogram ska tas fram. 6 EHT EHT diskuterar den pedagogiska utredningen. ! Rektor fattar beslut om att åtgärdsprogram ska upprättas eller inte. 7:1 Specialpedagog och mentor Specialpedagog upprättar förslag till åtgärdsprogram.! Mentor kallar vårdnadshavare till möte.! Digital version av åtgärdsprogram i UNIKUM, papperskopia till vårdnadshavare samt till att diarieföras.! Specialpedagog återkopplar till arbetslaget/ ämneslärare. 7:2 Specialpedagog, mentor och ämneslärare Vid beslut att inte upprätta åtgärdsprogram ansvarar specialpedagog för återkoppling till arbetslaget/ämneslärare. ! Diskussion kring hur elevens fortsatta stöd ska utformas.! Mentor kallar vårdnadshavare till möte.
- 12. 8 Ansvariga i åtgärdsprogrammet, t ex ämneslärare, specialpedagog, SYV Löpande uppföljning i UNIKUM. 9 Specialpedagog och mentor Mentor kallar vårdnadshavare till möte.! Utvärdering av uppsatta mål och åtgärder.! Beslut fattas om att fortsätta med eller avsluta åtgärdsprogrammet.! Papperskopia av utvärderingen till vårdnadshavare samt till att diarieföras.! Vid beslut om fortsatt åtgärdsprogram där tillägg/förändringar görs ska nytt åtgärdsprogram upprättas.
- 13. Minnesträning! ! ! Svagt korttidsminne:! ! - Har sämre uthållighet än jämnåriga.! - Har svårighet att sätta igång och avsluta aktiviteter.! - Är lättstörd och kan inte stänga av det som pågår omkring.! - Har svårt att följa instruktioner och komma ihåg vad som ska göras.! - Tappar lätt röda tråden i ett samtal eller en berättelse.