Pensijilan guru
Download as ppt, pdf0 likes1,193 views
Dokumen ini membincangkan isu pensijilan guru di Malaysia, termasuk peranan institusi perguruan dan cabaran yang dihadapi oleh guru pelatih. Ditandakan oleh isu guru luar bidang dan ketidaksesuaian antara kelayakan dan penempatan, dokumen menekankan kepentingan latihan yang mencukupi serta pengisian jawatan untuk meningkatkan kualiti pengajaran. Selain itu, ia juga membincangkan langkah-langkah yang boleh diambil untuk menangani masalah dalam profesion perguruan dan memberi penekanan kepada peningkatan sistem penempatan guru.
Pensijilan guru
- 1. PENSIJILAN GURU (TEACHER CERTIFICATION) DISEDIAKAN OLEH : ATIKAH BT ABDUL SAMAT (D20091035050) ILI SAFURA BT MOHAMAD HAWARI (D20091034969)
- 2. Ahli masyarakat yang mempunyai perhubungan sosial yang saling berkait rapat dengan masyarakat berstatus. Guru merupakan tenaga ikhtisas di dalam bidang perguruan yang dipertanggungjawab untuk mendidik murid-murid di sekolah. (Mok Soon Sang, 1990)
- 3. Pemberian sijil kepada seseorang @ pihak kerana telah mencapai piawai & syarat yang ditetapkan bagi membuktikan barangan yang dikeluarkan berkualiti. Kamus Pelajar Edisi Kedua
- 4. LELAKI PEREMPUAN RENDAH 72 266 164 047 MENENGAH 55 155 121 252 JUMLAH 127 421 285 299 KPM 2012
- 5. Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia. Fokus Latihan Dalam Perkhidmatan Institut Pendidikan Guru Malaysia Fokus Latihan Pra Perkhidmatan Institut Pengajian Tinggi Awam (IPTA)
- 7. Menghasilkan insan guru yang berwibawa dalam aspek: Sahsiah Ilmu pengetahuan Kemahiran ikhtisas Amalan nilai-nilai murni Nilai keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru Perkembangan Teknologi
- 9. FOKUS UTAMA PERKEMBANGAN PROFESIONALISME PENDIDIKAN GURU Peranan yang perlu dilaksanakan oleh institusi perguruan iaitu Maktab Perguruan dan IPTA. Kualiti Guru-guru dalam bidang pendidikan.
- 10. PERBEZAAN GURU TERLATIH DENGAN GURU PELATIH Guru Terlatih Guru Pelatih Wujudnya pengetahuan isi padagogi Mementingkan peranan guru dari segi (pck) hubungan entnusiasm - Shulman Guru yang telah menamat pengajian Guru yang sedang dalam pengajian dan dalam bidang pendidikan. menjalani praktikum di sekolah. Perkembangan profesional(pengalaman Kabur dan kurang faham dengan fungsi dan kesanggupan guru untuk memajukan dan tanggungjawab mereka semasa diri dalam perkhidmatan). (Patrick dan berada di sekolah.Guru pelatih diajar dan smart 1998) diasuh supaya mengikut perlakuan dan budaya mengajar guru yang dianggap standard disekolah secara umum dan tidak mengambil kira faktor-faktor lain seperti persekitaran dan kerena pelajar yang berbeza. Kajian kaltsaunis & Nelson (1968)
- 11. ISMP DIPINGGIRKAN 1 KPLI DAN DPLI 2 ISU GURU LUAR BIDANG 3 ISU GURU GSTT 4 ISU GURU INTERIM 5
- 13. Seramai 5000 mahasiswa UPSI berdemo untuk mendapatkan jaminan yang sama dengan penempatan GSTT Utusan, 3 November 2011
- 14. Kementerian Pelajaran telah menyerap 7079 GSTT ke jawatan sebagai guru tetap di seluruh negara selepas menawarkan peluang mengikuti kursus DPLI dalam bidang perguruan di Institut Pendidikan guru Malaysia dan IPTA yang terpilih. 7000 pelajar lepasan ISMP belum ditawarkan tempat untuk di postingkan menyebabkan ada dalam kalangan mereka menganggur kerana sukar mendapatkan pekerjaan yang sesuai. Berita Harian, 20 Disember 2011
- 18. Apabila jenis personaliti tidak sepadan dengan persekitarannya, maka berlakulah punca kepada sikap tidak berminat terhadap kerja mahupun perkembangannya (Holland, 1973) Kajian yang dijalankan terhadap beberapa orang guru mengenai kejadian burn-out terhadap guru jelas menunjukkan faktor bahawa guru seringkali menghadapi masalah ini adalah guru yang kurang berminat sejak dari awal menceburi bidang perguruan (Wan Mohd Zahid Nordin) Hasil kajian Trends In International Mathematics and science study (TIMSS) menunjukkan penurunan dalam pencapaian murid Malaysia berbanding negara lain seperti Korea (Jabatan Perdana Menteri, 2009)
- 19. Menurut Daisy Ee (1974) dan Obura (1974), ramai yang memilih kerjaya perguruan ini setelah gagal memasuki bidang- bidang lain dan guru merupakan pilihan terakhir mereka. Kebanyakan daripada mereka asalnya gagal bersaing dalam pasaran kerja yang semakin mencabar membuatkan mereka mengambil inisiatif mudah masuk ke dalam bidang pendidikan atas tiket KPLI. Menurut kajian Mahadi Hj. Khalid, Salehudin Hj. Sabar, (2005) menunjukkan sebanyak 53.10% pelajar KPLI tiada pilihan yang mendorong mereka mengambil kursus ini.
- 20. Penekanan banyak diberikan kepada kursus-kursus ikhtisas pendidikan untuk membolehkan pelajar-pelajar menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam Pengajaran dan Pembelajaran(P&P) Kursus-kursus tumpuan kedua kurang diberi penekanan, walaupun ianya amat penting bagi melengkapkan diri mereka dengan pengetahuan dan kemahiran kandungan kursus pendidikan teknikal yang menjadi opsyen utama. Keadaan ini mendorong IPTA melahirkan guru-guru pelatih KPLI dan DPLI yang kurang berkeyakinan, kurang pedagogi dan kurang menguasai bidang pengkhususan dan kurang mahir dalam komunikasi (Akhbar Utusan Malaysia, 31 Oktober 2004)
- 21. Kewujudan guru lepasan KPLI dan DPLI sedikit sebanyak mengganggu penempatan guru-guru lepasan ijazah pendidikan. Guru lepasan KPLI dan DPLI dijamin penempatannya dan ditempatkan terlebih dahulu kemudian sekiranya ada kekosongan guru-guru lepasan ijazah pendidikan pula akan diserap. Ini sekaligus meningkatkan kadar pengangguran negara. Tujuan utama pelaksanaan KPLI dan DPLI sebelum ini adalah untuk menampung kekurangan guru lepasan pengajian pendidikan namun situasi yang berlaku kini menjadi sebaliknya.
- 25. GURU LUAR BIDANG Guru yang tidak mempunyai kelayakan sijil atau major dalam mata pelajaran yang diajar.
- 26. Guru ini dikehendaki mengajar subjek bukan bidang setelah mendapat penempatan. Mengikut kekosongan guru subjek yang terlibat. Guru mengalami masalah untuk mengajar subjek yang bukan bidang.
- 27. KAJIAN MENGENAI GURU LUAR BIDANG
- 28. KAJIAN DI LUAR NEGARA Menurut Ingersoll (2011), Guru terutamanya yang mengajar di sekolah menengah hendaklah mempunyai latar belakang pendidikan dan latihan dalam mata pelajaran yang mereka ajar disekolah.
- 29. KAJIAN DI MALAYSIA Matematik adalah mata pelajaran teras dalam kurikulum sekolah menengah yang diajar oleh guru pelbagai bidang. (Intensification of Research in Priority Areas)
- 31. Analisis data menunjukkan 41% (18 orang) daripada 42 orang guru mengajar mata pelajaran pengkhususan Matematik sementara yang selebihnya iaitu 59% (24 orang) bukan berpengkhususan Matematik.
- 32. Kadar ketidaksepadanan bidang yang tinggi dibimbangi akan mempengaruhi dan memberikan kesan secara langsung terhadap kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
- 33. KESAN GURU Guru tidak dapat mengajar dengan berkualiti dan berkesan. Kandungan isi pelajaran yang tidak lengkap. Guru menjadi tertekan. Guru menjadi malas untuk belajar. Guru kurang berkeyakinan, kompetensi dan komited dalam pengajaran.
- 34. PELAJAR Merasa bosan dengan isi pengajaran guru. Merasa tidak yakin dengan pengajaran yang disampaikan. Keputusan peperiksaan yang tidak memuaskan. Pelajar menganggap mata pelajaran Matematik susah. Pelajar hilang minat terhadap Matematik.
- 36. LANGKAH MENGATASI Unjuran kekosongan penempatan guru perlu mendapat kerjasama antara KPM dengan IPT. Mengkaji semula umur persaraan bagi pegawai kerajaan untuk memberikan peluang kepada guru yang baru. Mengkaji semula penempatan guru mengikut opsyen untuk mengelakkan lebihan guru.
- 38. SIAPAKAH GSTT INI? Individu yang berminat untuk menjadi guru tetapi tidak mempunyai sebarang sijil dan kelayakan seperti diploma atau ijazah yang berkaitan dengan perguruan. Tertakluk dibawah kontrak tertentu dan boleh ditamatkan tempoh perkhidmatan pada bila-bila masa sahaja mengikut syarat-syarat yang ditetapkan oleh KPM.
- 39. Di petik daripada RMK 10 : Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia. Penghapusan Jaminan Penempatan Guru Pelatih. memastikan penetapan keperluan kualiti minimum bagi guru baru. Peralihan kepada Sistem Terbuka dalam Latihan Guru. Pelaksanaan akan diperluaskan kepada universiti swasta berbanding hanya daripada IPG dan IPTA.
- 40. Lantikan semula GSTT KPM telah melantik semula : 6,280 orang GSTT 4,433 dikenalpasti tidak memenuhi syarat. 7,258 orang masih menerima surat perlantikan semula sehingga Julai 2011.
- 41. Syarat perlantikan semula GSTT Umur tidak melebihi 35 tahun pada 31 Disember 2010. Berkhidmat tidak kurang dari 2 tahun sehingga tahun 2010 serta tahun 2009 dan 2008. Penempatan tidak tertakluk kepada opsyen asal dan lokasi yang dipohon.
- 42. KAEDAH PERLANTIKAN Contract for service ( berbanding sebelumnya contract of service) Is an agreement to provide service to a person or a group of people. The person providing the service is free from any control and monitoring by the person or group of people receiving the service. Contract of service any agreement whether in writing or verbal, expressed or implied whereby : One person agrees to employ another as an employee, The other person agrees to serve the employer as an employee.
- 43. 13,000 GSTT diserap sebagai guru tetap. Mereka ditawarkan kursus DPLI bagi melayakkan diri untuk jawatan yang tetap tanpa melanjutkan sebarang kontrak. Mereka dihantar ke IPG dan IPTA diseluruh negara. Bertujuan untuk menghargai jasa dan sumbangan GSTT yang telah berkhidmat melebihi 2 tahun di sekolah-sekolah KPM. Sumber : Berita Harian (2011)
- 46. KESAN Menggugat kedudukan siswazah dari ISMP dan IPG yang baru menamatkan pengajian. Mereka mengalami masalah penempatan. Berlakunya masalah pengangguran dalam kalangan guru. Kurang pengetahuan dalam isi pengajaran dan pedagogi. Terdapat segelintir GSTT mempunyai sahsiah yang kurang memuaskan.
- 47. Mengapa memilih profesion perguruan?? Menurut Daisy Ee (1974) dan Obura (1974), ramai yang memilih kerjaya perguruan ini setelah gagal memasuki bidang-bidang lain dan guru menjadi pilihan mereka yang terakhir. Noran Fauziah Yaakub (1990) menyatakan bahawa profesion keguruan adalah merupakan pekerjaan yang terjamin di Malaysia dan adalah mudah bagi guru pelatih di Maktab Perguruan mendapat pekerjaan selepas tamat latihan kerana seluruh program latihan mereka dibiayai oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia.
- 48. LANGKAH MENGATASI Kerajaan perlu menyediakan latihan yang mencukupi kepada GSTT untuk berkhidmat dalam bidang pendidikan. Meningkatkan jangka masa untuk latihan perguruan bagi GSTT supaya lebih mahir dalam bidang pendidikan. Kerajaan perlu adil dalam mengisi penempatan bagi GSTT dan GST.
- 49. ISU 5 : ISU GURU INTERIM
- 50. Guru Interim adalah guru yang dilantik oleh Jabatan Pelajaran Negeri bagi mengisi kekosongan sementara di sekolah-sekolah KPM. Perkhidmatan mereka adalah sehingga akhir tahun 2012 dan boleh ditamatkan dengan notis sebulan apabila terdapat bekalan guru tetap yang diterima dari SPP.
- 51. Pada Januari 2012, KPM telah melantik 2,397 graduan IPTA daripada 5,510 graduan sebagai Guru Interim bagi memenuhi keperluan pengisian guru-guru di Sekolah Menengah. Berikutan penempatan ini, perkhidmatan Guru Interim tersebut akan ditamatkan. Walaubagaimanapun, Guru Interim yang berjaya temuduga akan ditempatkan dan dilantik sebagai Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah (PPPS) pada 23 Mei 2012 berdasarkan keperluan pengisian mengikut opsyen pengajaran di Sekolah Menengah, Sekolah Kebangsaan, SJKC dan SJKT.
- 52. KESAN Graduan baru bekerja mengikut kontrak tanpa mendapatkan jawatan yang tetap. Penempatan kepada graduan baru mengambil jangka masa yang lama.
- 53. KESIMPULAN Bagi meningkat dan memartabatkan profesion perguruan, pelbagai pihak perlu memainkan peranan penting untuk menangani isu kelayakan guru. Ianya, bertujuan untuk melahirkan guru yang dapat menepati saranan KPM supaya mencapai matlamat yang produktif dan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.