Ketfarku
0 likes371 views
A kétfarkú kutyák 2018. december 21-i köszönetnyilvánÃtó békemenetére készült sorozat.
1 of 8
Download to read offline
Recommended
Ima_Gyerekek-EN.doc
Ima_Gyerekek-EN.docEva Gyarmathy
Ìý
This prayer requests blessings for children, including loving parents, security, a healthy environment, calm educators, and an education that encourages learning. It asks that children be granted free activity to learn about themselves, peers to learn from each other, and an open society that teaches cooperation rather than manipulation.Atipikus harmonia
Atipikus harmoniaEva Gyarmathy
Ìý
Kimutatottan növekszik az atipikus fejlÅ‘désű gyerekek aránya – tanulási, figyelem, hiperaktivitás, autizmus spektrum zavar. A sokszor nem nyilvánvaló eltéréseknek csupán a töredéke kap diagnózist, de ez is felesleges, ha nincsen mellé megfelelÅ‘ ellátás. A megoldás az atipikus gyerekek fejlesztésében és tanÃtásában az atipikus módszerek használata. Ezek a módszerek viszont csak a kultúrától eltávolodott oktatás számára atipikusak, egyébként az idegrendszer érését fejlesztÅ‘ mindennapi tevékenységekben is megtalálható lehetÅ‘ségek, például a mozgás, művészetek, stratégiai játékok. Offline online tanulas
Offline online tanulasEva Gyarmathy
Ìý
Az iskola azzal a soha nem látott helyzettel szembesül, amivel a társadalom egésze: a gyerekek tudásszerzése a felnÅ‘ttektÅ‘l részben függetlenné vált, és több területen is a felnÅ‘ttekétÅ‘l különbözÅ‘ és gyakran nagyobb tudással rendelkeznek. Ebben a helyzetben az iskolának és az iskola fontos szereplÅ‘inek fel kell készülni az új feladatra, új szerepre, amely elsÅ‘sorban a harmonikus fejlÅ‘dés és tanulás biztosÃtása, szervezése. A jövÅ‘ a facilitátoroké.Stabil_mobil
Stabil_mobilEva Gyarmathy
Ìý
Az idegrendszeri stabilitás alapja a mobilitás. A mozgás, tevékenység a gondolkodás fejlődéséhez és az egészséghez is szükségesTesti kognicio
Testi kognicioEva Gyarmathy
Ìý
Az ember gondolkodásában és tanulásában messze nagyobb szerepe van testnek, mint azt az iskolában elismerik. Az oktatás az emberi kognÃciót nagyon szüken értelmezi, és a hatékonysága ennek megfelelÅ‘en szűk. A gyerekek egy igen nagy része számára megnehezÃti a tanulást, hogy nem használhatják a mozgást, a testtel tanulást.EQ_Erzelmek_Asszertivitas
EQ_Erzelmek_AsszertivitasEva Gyarmathy
Ìý
A tudatos érzelmi fejlesztés hiányzik az oktatási rendszerbÅ‘l, pedig a társas-közösségi tér nagy lehetÅ‘ség lenne erre. Az érzelmi intelligencia elválaszthatatlan a személyes hatékonyság és a konfliktusok kezelésének témájától, Ãgy kiváló együttes áll rendelkezésre.Mind Map algoritmus
Mind Map algoritmusEva Gyarmathy
Ìý
A pókábra alkalmas a tanulnivaló algoritmizálására. Ha van egy keret, a diák sokkal könnyebben tud új anyagokat megtanulni, mint ha csupán informciókat gyűjt be. Az algoritmus segÃti késÅ‘bb is a tudásának és életvezetésének rendezésében., a sok informcáció és változás kezelésében.Problema alapu tanitas
Problema alapu tanitasEva Gyarmathy
Ìý
A probléma alapú tanulás a 21. századi tanulási út. A lényege, hogy mindent fordÃtva kell tenni, mint eddig.
Neuro-Juggling slides
Neuro-Juggling slidesEva Gyarmathy
Ìý
Juggling is an ancient way to improve cognitive development and efficiency. The digital age requires more conscious training for the brain, and one very edóffective way is juggling.21 atypical learning_slides
21 atypical learning_slidesEva Gyarmathy
Ìý
Atypical will be typical. The changing environment changes the development of the brains and education should find answers to the new ways children learn.Atipikus tipikus
Atipikus tipikusEva Gyarmathy
Ìý
Az atipikus idegrendszeri fejlődést alul- és túlműködések jellemzik, amelyeknek előnyük és hátrányuk is lehet.Autisztikus atipikus
Autisztikus atipikusEva Gyarmathy
Ìý
Az autizmus spektrum zavar az atipikus fejlődés egyik formája. A jellemezője a konkrétumokban való gondolkodás. Emellett mindenféle egyéb neurobiológiai eltérés része lehet. Atipikus
AtipikusEva Gyarmathy
Ìý
A minden gyerek számára kedvezÅ‘ homogén oktatási módszer nem működik, és valójában soha sem létezett. Az oktatás csak kirángatja a komfort zónájából a gyerekeket, és nem segÃti, hogy megküzdjenek a számukra messze nem optimális helyzettel. Nem megoldás a rendszerbe nem illÅ‘ gyerekeknek diagnózisokat adni, mert hamarosan az atipikus lesz a tipikus. Most, amikor a gyerekek abban különböznek a korábbi gyerekektÅ‘l, hogy egymástól nagyon különböznek, lehetetlen egyféle módon sikeressé tenni Å‘ket. A diverzitás természetes, és a gyerekekkel foglalkozó szakemberek számára is természetessé kell váljon a sokféleség: sokféle gyerek, sokféle módszer. 21 valtozas
21 valtozasEva Gyarmathy
Ìý
Ha az oktatás nem is, de a gyerekek agya reagál a digitális környezetre, és jelenleg az iskola duplán lemaradásba került. Egyrészt nem illik a gyorsan változó környezethez, másrészt nem illik a gyerekekhez, akik ráadásul most leképezik az aktuális kultúrát is. Az iskola egy korábbi kulturális környezethez tartozó intézmény, amely mechanikus szemléletével már akkor sem illett a gyermeki agy fejlÅ‘déséhez, de legalább illett a gyerekek szocializációjához. Most még ez sincsen. A kiváló Digitális Oktatási Stratégia egyelÅ‘re azért nem tud bekerülni az iskolákba, mert nem kompatibilis a rendszerrel, amely a régi szemléleten alapszik. A szemléletváltás nehéz, de nem bonyolult. Csupán mindent fordÃtva kell tenni, mint eddig.Tehet tortenet
Tehet tortenetEva Gyarmathy
Ìý
A tehetség négyféle történeti szemlélete még most is él, de talán egy nem is létező fogalomról van szó. Miközben tehetséges egyének egyértelműen léteznek, az nem meghatározható, hogy ki a tehetséges gyermek.Problemaalapu_Tanulas
Problemaalapu_TanulasEva Gyarmathy
Ìý
A tapasztalat alapú tanulás egyik legfontosabb formája a a probléma alapú tanulás, amely szemben a feladaton alapulóval, sokkal nagyobb önállóségot, kutatást és a bizonytalanság elviselését kÃvánja meg.Problema_3D
Problema_3DEva Gyarmathy
Ìý
A 3D-s tanulás nem a jövÅ‘, hanem a jelen. Erre a témára épÃtett projekt anyaga.Atipikus_Tipikus
Atipikus_TipikusEva Gyarmathy
Ìý
A nem mindig nyilvánvaló és egzaktul azonosÃtható idegrendszeri érési eltérések, gyakran együtt, és különbözÅ‘ kombinációkban jelennek meg. A szindrómák gyakori közös megjelenésének oka az egymást átfedÅ‘ fejlÅ‘dési utak, amelyek az atipikus fejlÅ‘déshez vezetnek. A tanulási, figyelem, hiperaktivitás és autizmus spektrum zavarok egy csoportba tartozó veleszületett és/vagy szerzett idegrendszeri eltéréseken alapulnak, és a környezet, Ãgy a tanÃtási módszerek meghatározó jelentÅ‘ségűek a kialakulásukban. Mobilitasban_tanulas
Mobilitasban_tanulasEva Gyarmathy
Ìý
Mozgásban, aktivitásban tanulunk. A 21. században a mobilitás biztosÃtja a stabilitást.Iskola2.1.mobil
Iskola2.1.mobilEva Gyarmathy
Ìý
Egy kultúraváltás olyan erÅ‘teljes környezeti hatás, amely átalakÃtja az emberi agyműködést, az információk feldolgozási módját, a tanulást és a gondolkodást. A korábbi nagy kulturális váltások esetében is Ãgy volt ez, de a fejlÅ‘dés exponenciális gyorsulása miatt jelenleg több évszázadnyi változást élünk meg, ami eléggé sokkos helyzethez vezetett, és kevés az adaptÃv válasz. Az ember egyik legfÅ‘bb túlélési eszköze az agy képlékenysége és az ehhez kapcsolódó tanulási képesség, vagyis kritikus kérdés, hogy mit tesz a társadalom a megváltozott környezetben megváltozott agyakkal.Zene és diszlexia
Zene és diszlexiaEva Gyarmathy
Ìý
Egyre növekszik a tanulási zavarokkal küzdő diákok aránya. A zenetanulásnak a diszlexia megelőzésében és csökkentésében játszott szerepe jelentős, viszont a diszlexiás tanulók zenetanulásának a diszlexiás tanulók sajátosságaihoz kell illeszkednie.Sld&talent slides
Sld&talent slidesEva Gyarmathy
Ìý
Specific learning difficulties, are part of a neurological package of atypical developmental conditions that appear more frequently in the last decades. It can turn out to be a promising fact, considering that significant amount of evidence prove that among the specially gifted, atypical cerebral structure is more the rule than the exception. Many of the great creators, irrespective of their level of intelligence, show an atypical cerebral structure, which is usually associated with some kind of dysfunction. Atypicality is not necessarily bad. For an extreme example see the wings, which are totally atypical for a human, and can cause difficulties, but many advantages of that atypicality could be listed.
The provision of the gifted could consider the predispositions for the exceptionalities as possible ways to the talent development by recognizing that an individual's development can hold far greater possibilities than imagined earlier, and depending to a far greater extent on how well the environment fits the individual needs at particular moments. Talent is a social construct, which has to be in accordance with the special neurological conditions that may appear even in types of achievement difficulties.Relevans_tudas_21
Relevans_tudas_21Eva Gyarmathy
Ìý
Az oktatásnak mihamarabb be kell hoznia a lemaradását, és felvennie a lépést a techika és kultúra által elÅ‘rszaladt társadalmi folyamatokkak és külülönösen a diákokkal. Ehhez kÃvánatos meghatározni a 21. században releváns tudást és gondolkodásmódot, és az ehhez vezetÅ‘ tanulási folyamatokat támogatni új módszerekkel.Modern Pedagogus 
Modern Pedagogus Eva Gyarmathy
Ìý
Sokféle elnevezése van a 21. századi generációknak, kevesebb a 21. századi pedagógusoknak. A modern pedagógusnak nevezett csoda állandóan fejlÅ‘dik, változik, hiszen egy gyorsan változó környezetben Ãgy tud megfelelni az elnevezésének. Ha szürke eminenciásnak nevezzük, nagyon találó az elnevezés, hiszen egyre inkább tanulászervezÅ‘vé válik a pedagógus, és a háttérbÅ‘l irányÃtja a gyerekek sokféle tanulását. Az eszközrendszere elsÅ‘sorban a gyerekeknek örömet okozó, a szellemi fejlÅ‘dést támogató dopmainforrásokra épül: játék, aktivitás, újdonság, izgalom, siker és társas megerÅ‘sÃtés. Ezek mind jutalomként funkcionálnak, és a 6K (kezdeményezés, keretek, kavalkád, kommunikáció, kreativitás és kritikai gondolkodás) segÃti a megvalósulásban.Diszlexias tanulok matematika_tanulasa
Diszlexias tanulok matematika_tanulasaEva Gyarmathy
Ìý
A diszkalkulia egy gyakori formája, amely a diszlexiával azonos idegrendszeri alapon jön létre, elkerülhetÅ‘ megfelelÅ‘ tanÃtási módszerekkel. Ha a mennyiség és szám fogalom kialakult, csupán a relációk, téri-irányok viszonyai, a részletek észlelésének instabilitása okozza a számolásban a zavarokat. A következmény a gyenge számolási képesség, és emiatt a matematika terén való lemaradás, ami sokszor további teher a diszlexiás tanuló számára.Neurológiai Harmónia
Neurológiai HarmóniaEva Gyarmathy
Ìý
A 21. században a túl kevés mozgás és túl sok inger miatt az idegrendszer érése és harmóniája meggyengülhet, ha nincsen tudatos tevékenység, amely segÃti a fejlÅ‘dést, és megelÅ‘zi a neurológiai alapú teljesÃtményzavarok kialakulását.Infokom vadasz oktatas
Infokom vadasz oktatasEva Gyarmathy
Ìý
Szabadnak születtünk, a szabad kalandozás, a próba-szerencse tanulás a vérünkben van, sÅ‘t leginkább az idegszálainkban. Az Ãrásbeliséghez kötÅ‘dÅ‘ módszeres tanulás új keletű, csupán néhány ezer éves fejlesztés az emberiség, és az emberi idegrendszer számára. Ahogyan a földművelés helyhez kötötte a nomádokat, a könyv helyhez kötötte a tanulókat.
Az idegrendszer érése, a helyhez és könyvhöz kötött tanulásra való felkészÃtés, amelyet az Ãrásbeliség kultúrája segÃt. Kérdés, hogy mennyi szükséges még ebbÅ‘l a fajta tanulásból, és hogy vajon a gyerekek egyre nagyobb arányú, különbözÅ‘ területeken diagnosztizált zavarai mit üzennek nekünk? Az Ãrásbeliség kultúrájára nevelt idegrendszer hatékony-e az infokommunikációs világban, amikor az információ már mindenhol elérhetÅ‘, és amikor kommunikációs partnerünk lett a gép is?
Az iskola, amely a középkori kolostorokban kezdett formát ölteni, és a 20. századra általánossá sőt kötelezővé vált, sikeressé tette az emberiséget. Ahogyan a földművelés is, amely helyhez kötötte az addig nomád életmódot folytató embereket. Viszont a 21. század elején újra megnőtt az emberiség mobilitása, és a nagyüzemi mezőgazdaságnak sem sok köze van a hagyományos földműveléshez.
A sikeresség most a korábbiaknál fokozottabban az információs hatékonyságon alapul. Ennek elérését pedig a gyerekek ismerik a legjobban, mert Å‘k a 21. századba születtek. Nem köti Å‘ket az Ãrásbeliség kultúrája, ezért tiszta képet mutat a tevékenységük. Ha épÃtünk a 21. századi gyerekek tevékenységére és igényeire, optimális tanulási környezetet lehet kialakÃtani számukra. Az oktatáskutatóknak a gyerekek az alábbiakat javasolják: Megosztás, Identitás próbálgatása, Mozgás, Kommunikáció, Játék, Buherálás.
More Related Content
More from Eva Gyarmathy (20)
Neuro-Juggling slides
Neuro-Juggling slidesEva Gyarmathy
Ìý
Juggling is an ancient way to improve cognitive development and efficiency. The digital age requires more conscious training for the brain, and one very edóffective way is juggling.21 atypical learning_slides
21 atypical learning_slidesEva Gyarmathy
Ìý
Atypical will be typical. The changing environment changes the development of the brains and education should find answers to the new ways children learn.Atipikus tipikus
Atipikus tipikusEva Gyarmathy
Ìý
Az atipikus idegrendszeri fejlődést alul- és túlműködések jellemzik, amelyeknek előnyük és hátrányuk is lehet.Autisztikus atipikus
Autisztikus atipikusEva Gyarmathy
Ìý
Az autizmus spektrum zavar az atipikus fejlődés egyik formája. A jellemezője a konkrétumokban való gondolkodás. Emellett mindenféle egyéb neurobiológiai eltérés része lehet. Atipikus
AtipikusEva Gyarmathy
Ìý
A minden gyerek számára kedvezÅ‘ homogén oktatási módszer nem működik, és valójában soha sem létezett. Az oktatás csak kirángatja a komfort zónájából a gyerekeket, és nem segÃti, hogy megküzdjenek a számukra messze nem optimális helyzettel. Nem megoldás a rendszerbe nem illÅ‘ gyerekeknek diagnózisokat adni, mert hamarosan az atipikus lesz a tipikus. Most, amikor a gyerekek abban különböznek a korábbi gyerekektÅ‘l, hogy egymástól nagyon különböznek, lehetetlen egyféle módon sikeressé tenni Å‘ket. A diverzitás természetes, és a gyerekekkel foglalkozó szakemberek számára is természetessé kell váljon a sokféleség: sokféle gyerek, sokféle módszer. 21 valtozas
21 valtozasEva Gyarmathy
Ìý
Ha az oktatás nem is, de a gyerekek agya reagál a digitális környezetre, és jelenleg az iskola duplán lemaradásba került. Egyrészt nem illik a gyorsan változó környezethez, másrészt nem illik a gyerekekhez, akik ráadásul most leképezik az aktuális kultúrát is. Az iskola egy korábbi kulturális környezethez tartozó intézmény, amely mechanikus szemléletével már akkor sem illett a gyermeki agy fejlÅ‘déséhez, de legalább illett a gyerekek szocializációjához. Most még ez sincsen. A kiváló Digitális Oktatási Stratégia egyelÅ‘re azért nem tud bekerülni az iskolákba, mert nem kompatibilis a rendszerrel, amely a régi szemléleten alapszik. A szemléletváltás nehéz, de nem bonyolult. Csupán mindent fordÃtva kell tenni, mint eddig.Tehet tortenet
Tehet tortenetEva Gyarmathy
Ìý
A tehetség négyféle történeti szemlélete még most is él, de talán egy nem is létező fogalomról van szó. Miközben tehetséges egyének egyértelműen léteznek, az nem meghatározható, hogy ki a tehetséges gyermek.Problemaalapu_Tanulas
Problemaalapu_TanulasEva Gyarmathy
Ìý
A tapasztalat alapú tanulás egyik legfontosabb formája a a probléma alapú tanulás, amely szemben a feladaton alapulóval, sokkal nagyobb önállóségot, kutatást és a bizonytalanság elviselését kÃvánja meg.Problema_3D
Problema_3DEva Gyarmathy
Ìý
A 3D-s tanulás nem a jövÅ‘, hanem a jelen. Erre a témára épÃtett projekt anyaga.Atipikus_Tipikus
Atipikus_TipikusEva Gyarmathy
Ìý
A nem mindig nyilvánvaló és egzaktul azonosÃtható idegrendszeri érési eltérések, gyakran együtt, és különbözÅ‘ kombinációkban jelennek meg. A szindrómák gyakori közös megjelenésének oka az egymást átfedÅ‘ fejlÅ‘dési utak, amelyek az atipikus fejlÅ‘déshez vezetnek. A tanulási, figyelem, hiperaktivitás és autizmus spektrum zavarok egy csoportba tartozó veleszületett és/vagy szerzett idegrendszeri eltéréseken alapulnak, és a környezet, Ãgy a tanÃtási módszerek meghatározó jelentÅ‘ségűek a kialakulásukban. Mobilitasban_tanulas
Mobilitasban_tanulasEva Gyarmathy
Ìý
Mozgásban, aktivitásban tanulunk. A 21. században a mobilitás biztosÃtja a stabilitást.Iskola2.1.mobil
Iskola2.1.mobilEva Gyarmathy
Ìý
Egy kultúraváltás olyan erÅ‘teljes környezeti hatás, amely átalakÃtja az emberi agyműködést, az információk feldolgozási módját, a tanulást és a gondolkodást. A korábbi nagy kulturális váltások esetében is Ãgy volt ez, de a fejlÅ‘dés exponenciális gyorsulása miatt jelenleg több évszázadnyi változást élünk meg, ami eléggé sokkos helyzethez vezetett, és kevés az adaptÃv válasz. Az ember egyik legfÅ‘bb túlélési eszköze az agy képlékenysége és az ehhez kapcsolódó tanulási képesség, vagyis kritikus kérdés, hogy mit tesz a társadalom a megváltozott környezetben megváltozott agyakkal.Zene és diszlexia
Zene és diszlexiaEva Gyarmathy
Ìý
Egyre növekszik a tanulási zavarokkal küzdő diákok aránya. A zenetanulásnak a diszlexia megelőzésében és csökkentésében játszott szerepe jelentős, viszont a diszlexiás tanulók zenetanulásának a diszlexiás tanulók sajátosságaihoz kell illeszkednie.Sld&talent slides
Sld&talent slidesEva Gyarmathy
Ìý
Specific learning difficulties, are part of a neurological package of atypical developmental conditions that appear more frequently in the last decades. It can turn out to be a promising fact, considering that significant amount of evidence prove that among the specially gifted, atypical cerebral structure is more the rule than the exception. Many of the great creators, irrespective of their level of intelligence, show an atypical cerebral structure, which is usually associated with some kind of dysfunction. Atypicality is not necessarily bad. For an extreme example see the wings, which are totally atypical for a human, and can cause difficulties, but many advantages of that atypicality could be listed.
The provision of the gifted could consider the predispositions for the exceptionalities as possible ways to the talent development by recognizing that an individual's development can hold far greater possibilities than imagined earlier, and depending to a far greater extent on how well the environment fits the individual needs at particular moments. Talent is a social construct, which has to be in accordance with the special neurological conditions that may appear even in types of achievement difficulties.Relevans_tudas_21
Relevans_tudas_21Eva Gyarmathy
Ìý
Az oktatásnak mihamarabb be kell hoznia a lemaradását, és felvennie a lépést a techika és kultúra által elÅ‘rszaladt társadalmi folyamatokkak és külülönösen a diákokkal. Ehhez kÃvánatos meghatározni a 21. században releváns tudást és gondolkodásmódot, és az ehhez vezetÅ‘ tanulási folyamatokat támogatni új módszerekkel.Modern Pedagogus
Modern Pedagogus Eva Gyarmathy
Ìý
Sokféle elnevezése van a 21. századi generációknak, kevesebb a 21. századi pedagógusoknak. A modern pedagógusnak nevezett csoda állandóan fejlÅ‘dik, változik, hiszen egy gyorsan változó környezetben Ãgy tud megfelelni az elnevezésének. Ha szürke eminenciásnak nevezzük, nagyon találó az elnevezés, hiszen egyre inkább tanulászervezÅ‘vé válik a pedagógus, és a háttérbÅ‘l irányÃtja a gyerekek sokféle tanulását. Az eszközrendszere elsÅ‘sorban a gyerekeknek örömet okozó, a szellemi fejlÅ‘dést támogató dopmainforrásokra épül: játék, aktivitás, újdonság, izgalom, siker és társas megerÅ‘sÃtés. Ezek mind jutalomként funkcionálnak, és a 6K (kezdeményezés, keretek, kavalkád, kommunikáció, kreativitás és kritikai gondolkodás) segÃti a megvalósulásban.Diszlexias tanulok matematika_tanulasa
Diszlexias tanulok matematika_tanulasaEva Gyarmathy
Ìý
A diszkalkulia egy gyakori formája, amely a diszlexiával azonos idegrendszeri alapon jön létre, elkerülhetÅ‘ megfelelÅ‘ tanÃtási módszerekkel. Ha a mennyiség és szám fogalom kialakult, csupán a relációk, téri-irányok viszonyai, a részletek észlelésének instabilitása okozza a számolásban a zavarokat. A következmény a gyenge számolási képesség, és emiatt a matematika terén való lemaradás, ami sokszor további teher a diszlexiás tanuló számára.Neurológiai Harmónia
Neurológiai HarmóniaEva Gyarmathy
Ìý
A 21. században a túl kevés mozgás és túl sok inger miatt az idegrendszer érése és harmóniája meggyengülhet, ha nincsen tudatos tevékenység, amely segÃti a fejlÅ‘dést, és megelÅ‘zi a neurológiai alapú teljesÃtményzavarok kialakulását.Infokom vadasz oktatas
Infokom vadasz oktatasEva Gyarmathy
Ìý
Szabadnak születtünk, a szabad kalandozás, a próba-szerencse tanulás a vérünkben van, sÅ‘t leginkább az idegszálainkban. Az Ãrásbeliséghez kötÅ‘dÅ‘ módszeres tanulás új keletű, csupán néhány ezer éves fejlesztés az emberiség, és az emberi idegrendszer számára. Ahogyan a földművelés helyhez kötötte a nomádokat, a könyv helyhez kötötte a tanulókat.
Az idegrendszer érése, a helyhez és könyvhöz kötött tanulásra való felkészÃtés, amelyet az Ãrásbeliség kultúrája segÃt. Kérdés, hogy mennyi szükséges még ebbÅ‘l a fajta tanulásból, és hogy vajon a gyerekek egyre nagyobb arányú, különbözÅ‘ területeken diagnosztizált zavarai mit üzennek nekünk? Az Ãrásbeliség kultúrájára nevelt idegrendszer hatékony-e az infokommunikációs világban, amikor az információ már mindenhol elérhetÅ‘, és amikor kommunikációs partnerünk lett a gép is?
Az iskola, amely a középkori kolostorokban kezdett formát ölteni, és a 20. századra általánossá sőt kötelezővé vált, sikeressé tette az emberiséget. Ahogyan a földművelés is, amely helyhez kötötte az addig nomád életmódot folytató embereket. Viszont a 21. század elején újra megnőtt az emberiség mobilitása, és a nagyüzemi mezőgazdaságnak sem sok köze van a hagyományos földműveléshez.
A sikeresség most a korábbiaknál fokozottabban az információs hatékonyságon alapul. Ennek elérését pedig a gyerekek ismerik a legjobban, mert Å‘k a 21. századba születtek. Nem köti Å‘ket az Ãrásbeliség kultúrája, ezért tiszta képet mutat a tevékenységük. Ha épÃtünk a 21. századi gyerekek tevékenységére és igényeire, optimális tanulási környezetet lehet kialakÃtani számukra. Az oktatáskutatóknak a gyerekek az alábbiakat javasolják: Megosztás, Identitás próbálgatása, Mozgás, Kommunikáció, Játék, Buherálás.