![9
o الصبر والحلم والتأن ،ً و سٌتوجب هذا الصبر على المتعلم نٌ على اختلاف مستو اٌتهم
وفئاتهم الاجتماع ةٌ، والصبر لمعاناة التدر سٌ والصبر لزملائه التربو نٌٌ والإدار نٌٌ
وأول اٌء أمور المتعلم نٌ.
o الاحترام والتواضع من غ رٌ مذلة ولا مهانة.
o إتقان التعل مٌ: و قٌتض هذا من المعلم بذل قصارى جهده من أجل تكو نٌ نفسه وتجد دٌ
معارفه لإفادة متعلم هٌ.
o إتقان المادة العلم ةٌ و طرق تدر سٌها و تقو مٌها.
o قوة الشخص ةٌ و الإخلاص.
o احترام الوقت وحسن إدارته.
o العلاقة الود ةٌ المعتدلة .
o سعة الصدر و البشاشة .
o أن تٌسم المعلم بعدالة التق مٌٌ للطلبة والموضوع ةٌ .
o أن تٌحلى المعلم بالأخلاق الفاضلة.
وأرى أن المعلم لابد أن طٌلع على س اٌسة التعل مٌ عن بعد ) التعل مٌ الالكترون (ً وأهدافها ساع ا
إلى تحق قٌ هذه الأهداف وأن ؤٌدي رسالته وفق الأنظمة المعمول بها داخل المؤسسة التعل مٌ ةٌ .
مع أهم ةٌ الانتماء إلى مهنة التعل مٌ والإلمام بالطرق العلم ةٌ الت تع نٌه على أدائها وألا عٌتبر
التدر سٌ مجرد مهنة تٌكسَّب منها، والاستزادة من المعرفة ومتابعة كل جد دٌ ومف دٌ وتطو رٌ
إمكاناته المعرف ةٌ والتربو ةٌ من خلال الدورات التدر بٌ ةٌ المستمرة.
الأمانة ف العلم وعدم كتمانه ونقل ما تعلمه إلى المتعلم نٌ مع توث قٌه للمراجع العل مٌة الت سٌتع نٌ بها.
أخلاق اٌت المتعلم:
إن الأخلاق الفاصلة من عوامل نجاح المتعلم وسب لٌ تحص لٌه العلم الج دٌ، ومن الأخلاق اٌت
الواجب على المتعلم التحل بها:
.] تزك ةٌ النفس وتطه رٌها من جم عٌ الن اٌت الس ئٌة "واتقوا الله و عٌلمكم الله" ]البقرة: 280
التأدب مع الأساتذة والإدار نٌٌ واحترامهم، حسن معاملة الزملاء داخل الفصل وخارجه.
التزام الصدق والأمانة والنظام.
الاجتهاد ف المذاكرة والتعلم.
التحل بالصبر والهمة العال ةٌ.
ترك الغش والخداع.
احترام ممتلكات المؤسسة ومرافقها العامة.
التشبع بروح الحوار والتسامح وقبول الاختلاف.
استغلال الوقت وتنظ مٌه لمز دٌ من تحص لٌ العلم والمعرفة.](https://image.slidesharecdn.com/random-141202123912-conversion-gate01/85/-10-320.jpg)
More Related Content
What's hot (16)
Similar to تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل (20)
Recently uploaded (7)
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
- 1. 0 المملكة العرب ةٌ السعود ةٌ وزارة التعل مٌ العال جامعة الأم رٌة نورة كل ةٌ الترب ةٌ قسم طفولة مبكرة – التعل مٌ الإلكترون )مهارات , أخلاق اٌت , صعوبات ف طر قٌ التطب قٌ( إعداد الطالبة: نهى المع قٌل الرقم الجامع :ً 434006451 الشعبة: 1k7 إشراف: د. أمل الموزان
- 2. 1 بسم الله الرحمن الرح مٌ العنوان رقم الصفحة الفهرس 1 مقدمة 2 تعر فٌ التعل مٌ الإلكترون 2ً نشاطات وجهات ف التعل مٌ الإلكترون 4ً المهارات اللازمة لتطب قٌ التعل مٌ الإلكترون 6ً الأخلاق اٌت اللازمة لتطب قٌ التعل مٌ الإلكترون 8ً صعوبات ف تطب قٌ التعل مٌ الإلكترون 11ً المقابلات حول موضوع الدراسة 11 خاتمة 12 المصادر والمراجع 13 ع نٌة استمارة مقابلة حول التعل مٌ الإلكترون 14ً
- 3. 2 المقدمة: عٌ شٌ العالم ف الفترة الأخ رٌة ثورة علم ةٌ و تكنولوج ةٌ كب رٌة ، كان لها تأث رٌ كب رٌ على جم عٌ جوانب الح اٌة ، و أصبح التعل مٌ مطالب ا بالبحث عن أسال بٌ و نماذج تعل مٌ ةٌ جد ـٌدة لمواجهـة العد دٌ من التحد اٌت على المستوى العالم منها : ز اٌدة الطلب على التعل مٌ مـع نقـص عـدد المؤسسات التعل مٌ ةٌ ، و ز اٌدة الكم المعلومات ف جم عٌ فروع المعرفة . فظهر نموذج التعل مٌ الإلكترون E-Learning ل سٌاعد المتعلم على التعلم ف المكان الذي رٌ دٌه و فـ الوقـت الذي فٌضله. عٌ د التعلم الإلكترون وتطب قٌاته المختلفة من الأنظمة التعل مٌ ةٌ المساندة لمنظومة التعل مٌ ف المؤسسات التعل مٌ ةٌ، فقد أسهم ف تكو نٌ ب ئٌة تعل مٌ ةٌ تفاعل ةٌ محفزة للتعلم والإبداع وتنم ةٌ المهارات والخبرات بما حٌقق إنتاج المعرفة وز اٌدة التحص لٌ وتطو رٌ الإنتاج ةٌ ف جم عٌ الجوانب و ضٌمن مخرجات عال ةٌ الجودة للوصول إلى معالم التعل مٌ المستقبل ةٌ حسب تطلعات النظام التعل مٌ الذي سٌعى إلى الكفاءة والفاعل ةٌ. إن "التعلم المبتكر... لمستقبل واعد" ه المنطلق ف بحث ودراسة الأفكار والتجارب الجد دٌة ف مجال التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد بتطب قٌاته وممارساته المتنوعة، ومحفز ا لمناخ الإبداع، ومه أٌ للأفكار والتجارب الجد دٌة المشجعة على التطور والتقدم والارتقاء بالتعل مٌ. إن النظرة الحد ثٌة لمجتمعات المعرفة تتطلب السع إلى تطو رٌ المحتوى الرقم التعل مٌ والبحث ف تفع لٌ وسائله المتنوعة، وتبن استرات جٌ اٌت إبداع ةٌ ف التعل مٌ والتعلم، والعمل على الاستثمار الأمثل ف هذا المجال. و بٌقى المحور الرئ سٌ والعنصر الأساس ف كل مجالات التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد هو المحافظة على الجودة وتحق قٌ معا رٌٌها ف الأداء والق اٌس والتقو مٌ. وخصوص ا ف ظل التوجه نحو التوسع ف ز اٌدة فرص التعلم. ما هو التعل مٌ الإلكترون "ف دٌ وٌ"؟ - what is elearning? : http://www.youtube.com/watch?v=eos6CtKK65U تعر فٌ التعل مٌ الإلكترون :ً التعل مٌ الإلكترون )بالإنجل زٌ ةٌ: E-Learning (، هو طر قٌة تجمع ب نٌ النقل الرقم للمحتوى وتوفر التفاعل والدعم التعل مٌ ،ً والذي قٌصد به مساعدة المعلم للمتعلم ف أي وقت. وهذا الدعم مٌ زٌ التعلم الإلكترون عن التعلم بالكمب وٌتر. وهو وأ ضٌا/وف تعر فٌ آخر له أنه وس لٌة من الوسائل الت تدعم العمل ةٌ التعل مٌ ةٌ وتحولها من طور التلق نٌ إلى طور الإبداع والتفاعل وتنم ةٌ المهارات. و جٌمع كل الأشكال الإلكترون ةٌ للتعل مٌ والتعلم، ح ثٌ تستخدم أحدث الطرق ف مجالات التعل مٌ والنشر والترف هٌ باعتماد الحواس بٌ ووسائطها التخز نٌ ةٌ وشبكاتها. فقد أدت النقلات السر عٌة ف مجال التقن ةٌ إلى ظهور أنماط جد دٌة للتعلم والتعل مٌ، مما زٌ دٌ ف ترس خٌ مفهوم التعل مٌ الفردي أو الذات ؛ ح ثٌ تٌابع المتعلم تعلّمه حسب طاقته وقدرته وسرعة
- 4. 3 تعلمه ووفقا لما لد هٌ من خبرات ومهارات سابقة. و عٌتبر التعل مٌ الإلكترون أحد هذه الأنماط المتطورة لما سٌمى التعلم عن بعد عامة، والتعل مٌ المعتمد على الحاسوب خاصة. ح ثٌ عٌتمد التعل مٌ الإلكترون أساسا على الحاسوب والشبكات ف نقل المعارف والمهارات. وتضم تطب قٌاته التعلم عبر الوب وتعلم بالحاسوب وغرف التدر سٌ الافتراض ةٌ والتعاون الرقم .ً و تٌم تقد مٌ محتوى الدروس عبر الإنترنت والأشرطة السمع ةٌ والف دٌ وٌ وعبر السوائل والأقراص المدمجة. كما عٌرفه المح سٌن ) 1423 هـ( : " التعل مٌ الالكترون أو الافتراض هو ذلك النوع من التعل مٌ الذي عٌتمد على استخدام الوسائط الالكترون ةٌ ف الاتصال ب نٌ المعلم نٌ والمتعلم نٌ وب نٌ المتعلم نٌ والمؤسسة التعل مٌ ةٌ برمتها، وهناك مصطلحات كث رٌة تستخدم بالتبادل مع هذا المصطلح منها : Online Education و و Electronic Education وغ رٌها من المصطلحات .لكن الأفضل استخدام مصطلح التعل مٌ الالكترون بدلا من مصطلح التعل مٌ الافتراض ،ً وذلك لأن هذا النوع من التعل مٌ شب هٌ بالتعل مٌ المعتاد إلا أنه عٌتمد على الوسائط الالكترون ةٌ، فالتعل مٌ إذن حق قٌ اٌ ول سٌ افتراض اٌ كما دٌل على ذلك مصطلح التعل مٌ الافتراض .ً قٌول دوبس وفل بٌ: " إن المتعلم إلكترون اٌ هو متعلم حق قٌ لكنه تٌعلم ف ب ئٌة إلكترون ةٌ" ، Dubois, and Phillipp " ) وتعرفه )ه فٌاء المب رٌ كٌ 1423 هـ, ص 6 ( " ذلك النوع من التعل مٌ القائم على شبكة الحاسب الآل ) World Web Wide ( ، وف هٌ تقوم المؤسسة التعل مٌ ةٌ بتصم مٌ موقع خاص بها ولمواد أو برامج مع نٌة لها. و تٌعلم المتعلم ف هٌ عن طر قٌ الحاسب الآل وف هٌ تٌمكن من الحصـول علـى التغذ ةٌ الراجعة. و جٌب أن تٌم وفق جداول زمن ةٌ محددة حسب البرنـامج التعل مٌـ ،ً وبـذلك نصل بالمتعلم إلى التمكن من ما تٌعلمه. وتتعد برامج التعل مٌ المقدمة من برامج تعل مٌ ةٌ علـى مستو اٌت متنوعة كبرامج الدراسات العل اٌ، أو البرامج التدر بٌ ةٌ المتنوعة. " ومن خلال وجهة نظري التعر فٌ الإجرائ :ً أنه نظام تعل مٌ تٌم تخط طٌه وإعداده وتنف ذٌه وتق مٌٌه بشكل إلكترون ،ً و تٌم نقله عبر تقن ةٌ المعلومات والاتصالات الحد ثٌة وتكون الإدارة والخدمات التعل مٌ ةٌ إلكترون ةٌ أ ضٌ ا . كما مٌكن أن كٌون التعلم الإلكترون جزئ اٌ مثل توفر المادة العلم ةٌ فقط بشكل إلكترون دون باق الجوانب التعل مٌ ةٌ مثل الامتحانات والجوانب الإدار ةٌ المختلفة. قالوا ف التعل مٌ الإلكترون "ف دٌ وٌ": http://www.youtube.com/watch?v=8Y7o0q86qn4 انفوجراف كٌ حول التعل مٌ الذك ف الإمارات "صورة": http://im63.gulfup.com/QAe4TH.jpg
- 5. 4 المؤتمرات والأنظمة: المؤتمر والمعرض الدول الرابع للتعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد ) eLi4 :) سٌعى المؤتمر إلى جمع التربو نٌٌ والباحث نٌ والممارس نٌ والمستف دٌ نٌ وصناع القرار والمستخدم نٌ للتعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد على صع دٌ واحد لمناقشة التعلم المبتكر والأفكار الجد دٌة والمبادرات المبدعة ل سٌهم ف فتح آفاق جد دٌة من أجل تحق قٌ مستقبل واعد. لذا سعت وزارة التعل مٌ العال بالمملكة العرب ةٌ السعود ةٌ، ممثلة بالمركز الوطن للتعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد من خلال هذا المؤتمر نحو تطو رٌ التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد مما جٌعله أسلوبا محفزا للمشاركة ف تطو رٌ التعل مٌ وتحس نٌ الأداء. رابط المؤتمر: http://eli.elc.edu.sa/2015 / أهداف المؤتمر: 1 فتح المجال أمام أصحاب التجارب الناجحة ف مجال التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد - للمشاركة بإنجازاتهم العلم ةٌ ف مجال التعلم الإلكترون .ً 2 عرض تجارب متم زٌة ف مجال التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد. - 3 استعراض تطب قٌات حد ثٌة ف ب ئٌة التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد. - 4 مشاركة الأعمال وتبادل الأفكار ب نٌ المشارك نٌ بهدف التطو رٌ والتحس نٌ. - نوع المشاركة: عرض التجارب العمل ةٌ المتم زٌة الت تم تطب قٌها ف مجال التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد على لوحات عرض Posters . الفئات المستهدفة: 1 أعضاء ه ئٌة التدر سٌ ف الجامعات السعود ةٌ. - 2 الباحثون و المهتمون ف القطاعات التعل مٌ ةٌ المختلفة. -
- 6. 5 نظام جسور للتعل مٌ الإلكترون :ً منظومة متكاملة: عٌد نظام جسور لإدارة التعلم الإلكترون منظومــة برمج ةٌ متكاملة مسؤولة عن إدارة العمل ةٌ التعل مٌ ةٌ الإلكترون ةٌ، و شٌمل ذلك: التسج لٌ: عٌن إدراج ب اٌنات الطلاب، وإدارتها. الجدولة: تعن جدولة المقرر، ووضع خطة لتدر سٌه. التوص لٌ: عٌن إتاحة المحتوى للطالب. التتبع: و عٌن متابعة أداء الطالب وإصدار تقار رٌ عن ذلك. الاتصال: عٌن التواصل ب نٌ الطلاب من خلال الدردشات، ومنتد اٌت النقاش، والبر دٌ، ومشاركة الملفات. الاختبارات: تعن إجراء اختبارات للطلاب والتعامل مع تق مٌٌهم. و سٌتط عٌ المتعلم من خلال صفحته الخاصة الاطلاع على درجاته وواجباته، و سٌتط عٌ المعلم بناء الاختبارات الالكترون ةٌ عبر أنظمة إدارة التعلم وتقد مٌها للطلاب، وتخز نٌ الدرجات آل اٌ ف جداول خاصة، وغ رٌ ذلك من المم زٌات والخدمات المقدمة للمتعلم، والمعلم، والإدارة. كما شٌمل نظام جسور أ ضٌا نظام إدارة محتوى التعلّم Learning Content Management System LCMS ، وهو الب ئٌة الت مٌكن من خلالها إدارة مخـــازن خاصـــة بوحـــدات التعلّم Learning Object Repository واستخدامها ف تطو رٌ المواد التعل مٌ ةٌ، وهذه النظم تتم زٌ بقدرات بحث ةٌ عال ةٌ تت حٌ للمطور نٌ البحث، والوصول السر عٌ إلى النصوص والوسائط اللازمة لبناء محتوى التعلّم. رابط نظام جسور: http://jusur.elc.edu.sa/jusur/jusur_advanced.php قناة تمك نٌ للتعلم الإلكترون :ً ://www.youtube.com/watch?v=Hp2Auck0E88http
- 7. 6 المهارات اللازمة لتطب قٌ التعل مٌ الإلكترون :ً هناك عدة مهارات نٌبغ توفرها ف كلا من: المتعلّم ، المعلم ك صٌبح التعل مٌ الإلكترون ناجح ا : أولاً: مهارات المتعلم: 1 مهارات تواصل كتاب ةٌ ج دٌة: - عٌتمد التعل مٌ الإلكترون إلى حد بع دٌ على التواصل المكتوب، ولذلك من المهم أن تٌمكن المتعلمون من التعب رٌ عن أنفسهم بطلاقة. هناك متعلّمون لد هٌم قدرات كتاب ةٌ محدودة، وهو ما سٌتدع ضرورة حل هذه المسألة أولا أو ف س اٌق الدراسة المباشرة. وهناك متعلّمون حٌتاجون إلى مناهج مكثفة باللغة الإنجل زٌ ةٌ لتقو ةٌ مهاراتهم التواصل ةٌ قبل أن سٌمح لهم بالتسج لٌ ف المواد المتعلقة ببرنامجهم الدراس .ً 2 تٌمتع بحافز داخل وانضباط ذات :ً - جٌب أن تترافق حر ةٌ التعل مٌ الإلكترون ومرونته بالانضباط.، لأن التعل مٌ الإلكترون حٌتاج إلى التزام وانضباط حق قٌ نٌٌ لمسا رٌة تدفق العمل ةٌ التعل مٌ ةٌ. وبرأ أن الحافز والانضباط ه من أهم المهارات لأنك تمتلك كافّة المزا اٌ وسبل التعلم الج دٌّ فالواجب منك كمتعلم أن تحترم ذلك وتبرز أنك أهل لهذا التعل مٌ. 3 شٌارك: - سواء أكنت تعمل وحدك أم تعمل ف إطار مجموعة اطرح أفكارك ورؤ تٌك وتعل قٌاتك عن الموضوع الذي تدرسه، واقرأ ما كٌتبه زملاؤك. ل سٌ المدرس هو المصدر الوح دٌ للمعلومات ف دراستك فحسب، وإنّما مٌكنك أ ضٌ ا أن تكسب معلومات مهمة، والعكس صح حٌ. 4 كٌون م اٌلا للتعب رٌ عن نفسه ح نٌ تبرز أ ةٌ مشكلة: - إنّ كث رٌ ا من آل اٌت التغذ ةٌ الراجعة المتوفرة ف قاعات الدراسة التقل دٌ ةٌ والت سٌتخدمها المدرسون عاد ة لمعرفة المشاكل الت وٌاجهها المتعلمون كعدم الفهم والإحباط والملل والغ اٌب تغ بٌ عن القاعات الإلكترون ةٌ، فإذا كنت تواجه مشكل ة من أي نوع عل كٌ أن تنقلها فور ا إلى المدرس، وإلا لن عٌلم المدرس أبد ا بمشكلتك. 5 كٌون مستعد اً لتكر سٌ ما ب نٌ 6 و 12 ساعة أسبوع اً لكل مادة: - إن التعل مٌ الإلكترون ل سٌ بالضرورة أسهل من التعل مٌ التقل دٌي، والحق قٌة أن كث رٌ ا من المتعلم نٌ قٌولون: إن التعل مٌ الإلكترون سٌتدع وقت ا والتزام ا أكبر، إذ عل كٌ أن تنجز وظائف أكاد مٌ ةٌ منتظمة، وعل كٌ أن تكرّس على الأقل ساعت دراسة أسبوع ا لكل مادة، فإذا لم كٌن لد كٌ الوقت الكاف للدراسة فستحبط تمام ا .
- 8. 7 6 ضٌع أهداف اً مرحل ةٌ وأهداف اً نهائ ةٌ, والالتزام بها: - ل كٌن لد كٌ روزنامة، تظهر عدد أساب عٌ الفصل الدراس ،ً وتب نٌّ عل هٌا مقدار العمل الذي تحتاجه كل أسبوع، أشر إلى الأ اٌم الت تتوقع أن تقدم ف هٌا امتحانات أو مشروع ا أو أوراقا ، أو تتصل بالمدرس نٌ. لا تؤجل عملك، ذكّر نفسك دائم ا أن العمل مع نها ةٌ المادة أكثر منه مع بدا تٌها. 7 نٌظّم أهدافه ف برنامج دراس :ً - حدد أوقات الدراسة الت تكون ف هٌا صاف الذهن، والتزم بهذه الأوقات كل أسبوع، اعتبر أن أوقات الدراسة ه " أوقات محجوزة "، وإذا عجزت عن الالتزام بكث رٌ من هذه الأوقات أعد النظر ف برنامجك. 8 تٌجنب الانقطاعات: - تجنب الانقطاعات والتشتت أثناء حضورك ف القاعة الإلكترون ةٌ أو مشاهدة برنامج ف دٌ وٌ أو dvd ، أو الإصغاء إلى كاس تٌ أو القراءة أو العمل على الكمب وٌتر، أي: أثناء الدراسة. 9 مٌتلك الحد الأدنى من المهارات التقن ةٌ لمتابعة البرنامج: - حٌتاج متعلّم التعل مٌ الإلكترون إلى امتلاك حد أدنى من المهارات كاستخدام الإنترنت وتقل بٌ صفحاته وتحم لٌ الملفات وإرسال المرفقات بالبر دٌ الإلكترون .ً وأض فٌ على ذلك اتقان استخدام برامج الأوف سٌ والفوتوشوب وبرامج تحر رٌ الف دٌ وٌ لما لها من أهم ةٌ بالغة ف هذا المجال. 11 تٌعامل بعقل منفتح لدى مشاركة تجارب الح اٌة والعمل والتعل مٌ كجزء من - عمل ةٌ التعلم: تٌطلب التعل مٌ الإلكترون من المتعلم أن شٌارك ف مختلف الأنشطة، و عٌتمد على تجاربه الماض ةٌ. وغالب ا ما مٌكن للتعل مٌ الإلكترون أن زٌ لٌ العوائق الت تع قٌ بعض الأفراد عن التعب رٌ عن أنفسهم، وأن عٌط كٌ بعض الوقت، ك تفكر بالمعلومات قبل أن تج بٌ. 11 شٌعر أنّ التعل مٌ العال الجودة ممكن دون قاعات الدراسة التقل دٌ ةٌ: - إذا كان لد كٌ شعور بأنه لا بد من قاعة تقل دٌ ةٌ للتعل مٌ، فقد تكون أكثر راح ة ف غرفة الصف التقل دٌ ةٌ. والتعل مٌ الإلكترون لا نٌاسب كل الناس، فالمتعلم الذي صٌبو إلى قاعة تقل دٌ ةٌ ف حرم جامعة تقل دٌ ةٌ لن كٌون سع دٌ ا ف الدراسة على الإنترنت. وف ح نٌ أن مستوى التفاعل الاجتماع مٌكن أن كٌون عال ا جد ا ف القاعات الافتراض ةٌ نظر ا إلى انه اٌر عدد من الحواجز ف الص غٌة الإلكترون ةٌ إلا أنه لن كٌون على مستوى الحضور ف المدرج الجامع الحق قٌ .ً
- 9. 8 ثان اًٌ: مهارات المُعلم: ل سٌ كل المعلم نٌ مرشح نٌ للمشاركة ف التدر سٌ الإلكترون ؛ً لأن ذلك تٌطلب منهم توافر مهارات وه : فهم خصائص الطلاب واحت اٌجاتهم عبر الإنترنت. الترك زٌ على الأهداف التربو ةٌ وتغط ةٌ محتوى المقرر. تبن أسال بٌ تدر سٌ متنوعة للطلاب ذوي الاحت اٌجات والتوقعات المتعددة والمختلفة. الإلمام بالثقافة الكمب وٌتر ةٌ بمستوى أعلى من مستوى طلابهم. قضاء وقت كب رٌ أمام الأجهزة الخاصة بهم؛ للرد على استفسارات الطلاب واستجاباتهم )تغذ ةٌ راجعة فور ةٌ(. الإلمام بمشكلات نظم تشغ لٌ الكمب وٌتر وفهم أدواته، وكذا نظم العرض المستخدمة. الاستمتاع باستخدام التكنولوج اٌ ف التدر سٌ، بالإضافة إلى الحاجة لأسلوب تدر سٌ لٌائم ب ئٌة الإنترنت. وأض فٌ أ ضٌاً أن رٌاع الفروق الفرد ةٌ ب نٌ الطلاب قدر الإمكان! فكث رٌ منهم جاهل نٌ بشكل كب رٌ ف التقن ةٌ بشكل عام و حٌتاجون إلى شرح مفصل ودق قٌ ف جم عٌ الأمور وبذلك حٌقق العدل ب نٌ جم عٌ فئات الطلاب المختلفة. أخلاق اٌت المعلم والمتعلم: آثار أخلاق اٌت المعلم والمتعلم مؤثر ة ف النجاح والتحص لٌ العلم فتحل المعلم بالأخلاق الفاضلة أمر واجب و ضرورة شرع ةٌ من جانب نٌ: - لا مٌكن تصور المعلم بدون أخلاق، إذ ك فٌ سٌتق مٌ الحد ثٌ عن تشبع المتعلم نٌ بالق مٌ الا جٌاب ةٌ ومعلمهم فاقد إل هٌا؟ - ولا مٌكن بناء علاقات تربو ةٌ سل مٌة ب نٌ المعلم والمتعلم نٌ ف غ اٌب المعلم القدوة المتخلق بأخلاق العلم. ومن أخلاق اٌت المعلم: o الإخلاص ف التعل مٌ لخدمة الد نٌ والوطن والأمة البشر ةٌ ، إن من شأن هذا الخلق أن دٌفع المعلم إلى تحمل كل معاناة الح اٌة ف سب لٌ التعل مٌ، وف سب لٌ بناء الأج اٌل وترب تٌهم بما خٌدم الصالح العام. o الصدق والأمانة، و قٌتض هذا الخلق اضطلاع المعلم بمهمته على أحسن وجه وأكمل صورة بع دٌا عن كل إهمال ف وظ فٌته التربو ةٌ. o التزام خلق الحوار وتغل بٌه ف مناقشة المتعلم نٌ، والابتعاد عن كل أشكال التسلط والقهر.
- 10. 9 o الصبر والحلم والتأن ،ً و سٌتوجب هذا الصبر على المتعلم نٌ على اختلاف مستو اٌتهم وفئاتهم الاجتماع ةٌ، والصبر لمعاناة التدر سٌ والصبر لزملائه التربو نٌٌ والإدار نٌٌ وأول اٌء أمور المتعلم نٌ. o الاحترام والتواضع من غ رٌ مذلة ولا مهانة. o إتقان التعل مٌ: و قٌتض هذا من المعلم بذل قصارى جهده من أجل تكو نٌ نفسه وتجد دٌ معارفه لإفادة متعلم هٌ. o إتقان المادة العلم ةٌ و طرق تدر سٌها و تقو مٌها. o قوة الشخص ةٌ و الإخلاص. o احترام الوقت وحسن إدارته. o العلاقة الود ةٌ المعتدلة . o سعة الصدر و البشاشة . o أن تٌسم المعلم بعدالة التق مٌٌ للطلبة والموضوع ةٌ . o أن تٌحلى المعلم بالأخلاق الفاضلة. وأرى أن المعلم لابد أن طٌلع على س اٌسة التعل مٌ عن بعد ) التعل مٌ الالكترون (ً وأهدافها ساع ا إلى تحق قٌ هذه الأهداف وأن ؤٌدي رسالته وفق الأنظمة المعمول بها داخل المؤسسة التعل مٌ ةٌ . مع أهم ةٌ الانتماء إلى مهنة التعل مٌ والإلمام بالطرق العلم ةٌ الت تع نٌه على أدائها وألا عٌتبر التدر سٌ مجرد مهنة تٌكسَّب منها، والاستزادة من المعرفة ومتابعة كل جد دٌ ومف دٌ وتطو رٌ إمكاناته المعرف ةٌ والتربو ةٌ من خلال الدورات التدر بٌ ةٌ المستمرة. الأمانة ف العلم وعدم كتمانه ونقل ما تعلمه إلى المتعلم نٌ مع توث قٌه للمراجع العل مٌة الت سٌتع نٌ بها. أخلاق اٌت المتعلم: إن الأخلاق الفاصلة من عوامل نجاح المتعلم وسب لٌ تحص لٌه العلم الج دٌ، ومن الأخلاق اٌت الواجب على المتعلم التحل بها: .] تزك ةٌ النفس وتطه رٌها من جم عٌ الن اٌت الس ئٌة "واتقوا الله و عٌلمكم الله" ]البقرة: 280 التأدب مع الأساتذة والإدار نٌٌ واحترامهم، حسن معاملة الزملاء داخل الفصل وخارجه. التزام الصدق والأمانة والنظام. الاجتهاد ف المذاكرة والتعلم. التحل بالصبر والهمة العال ةٌ. ترك الغش والخداع. احترام ممتلكات المؤسسة ومرافقها العامة. التشبع بروح الحوار والتسامح وقبول الاختلاف. استغلال الوقت وتنظ مٌه لمز دٌ من تحص لٌ العلم والمعرفة.
- 11. 10 وأرى أن من أهم الأخلاق اٌت قبل بدا ةٌ التعلم بالتعل مٌ الإلكترون ه أن كٌون الطالب مقتنعاً بها ومستعد اً للاجتهاد ف هٌا ومحب اً لها حتى كٌون هناك اندماج للطالب إلى التعل مٌ الإلكترون .ً صعوبات وأخطاء ف تطب قٌ التعل مٌ الإلكترون :ً o اتخاذ قرار تطب قٌ نظام التعل مٌ الإلكترون من قبل الإدارة العل اٌ دون مشاركة جم عٌ المعن نٌٌ به ومن س شٌرفون عل هٌ ف اتخاذه مثل إدارات المراحل ووكلائها والمشرف نٌ التربو نٌٌ .. الخ، أو دون ته ئٌة العامل نٌ بالمؤسسة التعل مٌ ةٌ وتعر فٌهم به وإقناعهم بأهم تٌه وضرورته لتطو رٌ التعل مٌ والارتقاء بالعمل ةٌ التعل مٌ ةٌ ، وتعر فٌ كل موظف عن دوره ف هذا المشروع وتدر بٌه على الأدوات الجد دٌة الت س سٌتخدمها لتنف ذٌه. o عدم وضع خطة واضحة ومفصلة تشتمل على تعر فٌ المشروع وأهدافه ووسائل تنف ذٌه ومراحل تطب قٌه والم زٌان ةٌ اللازمة لكل مرحلة ، وتكو نٌ اللجان الت ستتولى التنف ذٌ والمتابعة. o ترك زٌ الأهداف عند ص اٌغتها على المردود المادي أو الشكل للتعل مٌ الإلكترون ، أو تخف فٌ العبء عن الطالب ك لا تٌحمل عناء حمل حق بٌة الكتب ،وتجاهل ما هو أهم من ذلك أي تحص لٌ الطالب المعرف والعلم وتنم ةٌ مهاراته ، وتغ رٌٌ مفهومه للتعلم والتعل مٌ وتحق قٌ الأهداف العامة للتعل مٌ الإلكترون وفلسفته. o الاعتقاد بأن التعل مٌ الإلكترون شٌمل كافة الممارسات الفصل ةٌ ،وبالتال تطب قٌه عل هٌا جملة وتفص لٌا ، وهذا غ رٌ صح حٌ فإن هناك ممارسات فصل ةٌ فٌضل ف هٌا استخدام الطرق التقل دٌ ةٌ ، فه أكثر فاعل ةٌ ومردود ا ، وباختصار فإن الطر قٌة الت تؤدي ف النها ةٌ إلى الوصول إلى تحق قٌ الهدف بشكل أفضل وأسهل وأسرع ه الطر قٌة الت جٌب إتباعها سواء كانت تقل دٌ ةٌ أو إلكترون ةٌ ، وكمثال على ذلك التعامل مع رموز الر اٌض اٌت فإن استخدام الطر قٌة التقل دٌ ةٌ ف حلها على الورق أسهل وأسرع وأفضل منحلها على الحاسب الآل وكذلك رسم الأشكال الهندس ةٌ .. الخ. o التوسع ف إدخال تقن اٌت إضاف ةٌ دون التأكد من استخدام التقن اٌت الموجودة بالشكل المطلوب. o الحماسة قد تقود إلى الرغبة ف توف رٌ أفضل ما ف السوق وأغلاه من الأجهزة والعتاد، ف وقت لم تكتمل ف هٌ مرحلة التدر بٌ وانتشار ثقافة التعل مٌ الإلكترون ف المؤسسة مما عٌنى انتهاء صلاح ةٌ هذه الأجهزة قبل أن سٌتفاد منها كما جٌب. o عدم إجراء الدراسات التقو مٌ ةٌ من فترة لأخرى للتأكد من مدى تحقق الأهداف .
- 12. 11 المقابلات حول موضوع الدراسة: تم عمل استمارة مقابلة على 10 طالبات من كل اٌت مختلفة )كل ةٌ العلوم ، الترب ةٌ ، الإدارة والأعمال( تتضمن مجموعة من الأسئلة حول محاور التقر رٌ التال ةٌ: مفهوم التعل مٌ الإلكترون :ً وقد تب نٌ أن مجموعة من الطالبات جٌهلن المعنى الحق قٌ له وذكرن أن معناه هو استخدام الانترنت ف التعل مٌ فقط لاغ رٌ ، والبعض الآخر قال أنه هو التعل مٌ عن بعد ولا فرق ب نٌهما. مهاراته: الغالب أجمع على ضرورة امتلاك مهارات تقن ةٌ ف التعل مٌ الإلكترون .ً أخلاق اٌته: كرروا أهم ةٌ مراقبة الله والأمانة وترك الغش والخداع إضاف ة إلى الجد والاجتهاد والمذاكرة أولا بأول وتنظ مٌ الوقت. صعوبات ف طر قٌ التطب قٌ: أجمعت مجموعة من الطالبات على أن التكلفة الماد ةٌ ه العائق أمام تطب قٌ هذا التعل مٌ و أوافقهم الرأي , إضاف ة إلى عدم وضع خطة واضحة ومفصلة تشتمل على تعر فٌ المشروع وأهدافه فالأغلب ةٌ العظمى تجهله.
- 13. 12 الخاتمة: خلال العقد الماض كان هناك ثورة ضخمة ف تطب قٌات الحاسوب التعل مٌ بعد ولا زٌال استخدام الحاسب ف مجال الترب ةٌ والتعل مٌ ف بدا اٌته الت تزداد وٌما وٌم، بل أخذ أٌخذ أشكالا عدة فمن الحاسب ف التعل مٌ إلى استخدام الإنترنت ف ظهر مفهوم التعل مٌ الإلكترون الذي عٌتمد على التقن ةٌ لتقد مٌ محتوى التعل مٌ وأخ رٌا للمتعلم بطر قٌة ج دٌة وفعالة. كما أن هناك خصائص ومزا اٌ لهذا النوع من التعل مٌ وتبرز أهم المزا اٌ والفوائد ف اخ تصار الوقت والجهد والتكلفة إضافة إلى إمكان ةٌ الحاسب ف تحس نٌ المستوى العام للتحص لٌ الدراس ،ً ومساعدة المعلم والطالب ف توف رٌ ب ئٌة تعل مٌ ةٌ جذابه. ورغم تلك الأهم ةٌ لهذا النوع من التعل مٌ والنتائج الأول ةٌ الت أثبتت نجاح ذلك إلا إن الاستخدام لازال ف بدا اٌته ح ثٌ وٌاجه هذا التعل مٌ بعض العقبات والتحد اٌت سواء أكانت تقن ةٌ تتمثل بعدم اعتماد مع اٌر موحد لص اٌغة المحتوى أم فن ةٌ وتتمثل ف الخصوص ةٌ والقدرة على الاختراق أو تربو ةٌ وتتمثل ف عدم مشاركة التربو نٌٌ ف صناعة هذا النوع من التعل مٌ.
- 14. 13 المصادر والمراجع: - سمارة، نواف أحمد وآخرون) 1428 (. مفاه مٌ ومصطلحات ف العلوم التربو ةٌ. الطبعة الأولى. عمان الأردن :دار الم سٌرة. - - GgqzoNhttp://goo.gl/ 1436 هـ /2/ متاح بتار خٌ 11 - http://goo.gl/9fQOJe 1436 هـ /2/ متاح بتار خٌ 11 - http://goo.gl/tJBASo 1436 هـ /2/ متاح بتار خٌ 11 - http://goo.gl/Ev08Vw 1436 هـ /2/ متاح بتار خٌ 11 - بحث بعنوان واقع التعل مٌ الالكترون ونظم الحاسبات وأثره ف التعل مٌ ف العراق،سالم محمد عبود وآخرون. مجلة كل ةٌ بغداد للعلوم الاقتصاد ةٌ ، العدد السابع عشر. - رسالة ماجست رٌ عن التعل مٌ الإلكترون ،ً سام ةٌ بنت صدقة مداح.
- 15. 14 استمارة مقابلة حول التعل مٌ الإلكترون س 1: ما هو مفهومك للتعل مٌ الإلكترون ؟ س 2: من وجهة نظرك ماه المهارات اللازمة لنجاح التعل مٌ الإلكترون ؟ س 3: ماه الأخلاق اٌت الضروري اتباعها ف التعل مٌ الإلكترون سواءً للمعلم أو المتعلم ؟ س 4: ماه الصعوبات الت تحول دون تطب قٌ التعل مٌ الإلكترون ؟ شاكرة لكم وقتكم الثم نٌ