際際滷shows by User: EHIGE / http://www.slideshare.net/images/logo.gif 際際滷shows by User: EHIGE / Thu, 21 Nov 2013 08:04:58 GMT 際際滷Share feed for 際際滷shows by User: EHIGE DENOK GOAZ ITSASONTZI BEREAN - Orixe Ikastola Gurasoeen Elkartea https://es.slideshare.net/slideshow/denok-goaz-itsasontzi-berean-orixe-ikastola-gurasoeen-elkartea/28490466 orixelogoproiektuaaurkezpena3-131121080458-phpapp02
BIDEKO ESPERIENTZIA DA BENETAKO ALTXORRA. LOGOTIPO ETA IZAERA GRAFIKO BERRITZEA LA EXPERIENCIA DEL CAMINO, ES EL TESORO NUEVO LOGOTIPO E IDENTIDAD GRFICA]]>
BIDEKO ESPERIENTZIA DA BENETAKO ALTXORRA. LOGOTIPO ETA IZAERA GRAFIKO BERRITZEA LA EXPERIENCIA DEL CAMINO, ES EL TESORO NUEVO LOGOTIPO E IDENTIDAD GRFICA]]> Thu, 21 Nov 2013 08:04:58 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/denok-goaz-itsasontzi-berean-orixe-ikastola-gurasoeen-elkartea/28490466 EHIGE@slideshare.net(EHIGE) DENOK GOAZ ITSASONTZI BEREAN - Orixe Ikastola Gurasoeen Elkartea EHIGE BIDEKO ESPERIENTZIA DA BENETAKO ALTXORRA. LOGOTIPO ETA IZAERA GRAFIKO BERRITZEA LA EXPERIENCIA DEL CAMINO, ES EL TESORO NUEVO LOGOTIPO E IDENTIDAD GRFICA <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/orixelogoproiektuaaurkezpena3-131121080458-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> BIDEKO ESPERIENTZIA DA BENETAKO ALTXORRA. LOGOTIPO ETA IZAERA GRAFIKO BERRITZEA LA EXPERIENCIA DEL CAMINO, ES EL TESORO NUEVO LOGOTIPO E IDENTIDAD GRFICA
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Rafael Feito Alonso es profesor de universidad catedr叩tico en la Facultad de Ciencias Pol鱈ticas de la Universidad Complutense de Madrid desde marzo de 2009. Autor de numerosos estudios sociol坦gicos, gran parte de ellos centrados en materia educativa, como, por ejemplo, Nacidos para perder: un an叩lisis sociol坦gico del rechazo del rechazo y del abandono escolar, Los retos de la educaci坦n obligatoria, Otra escuela es posible y Los retos de la participaci坦n escolar. Adem叩s, publica con frecuencia en revistas especializadas y de car叩cter generalista art鱈culos de opini坦n en aquellas materias que le son m叩s afines: la sociolog鱈a de la educaci坦n y estructura social. Como cabr鱈a esperar de un soci坦logo que busca transformar la sociedad desde su conocimiento, Rafael complementa su prol鱈fica labor investigadora, colaborando con diferentes movimientos sociales en torno a la realidad educativa. En este contexto, fue miembro de la ejecutiva de la Federaci坦n de Padres de Madrid Giner de los R鱈os y presidente de la Asociaci坦n Espa単ola de Sociolog鱈a de la Educaci坦n. Rafael no es, pues, un soci坦logo que se dedique a ver el mundo desde su torre de marfil. En la actualidad, est叩 embarcado en una investigaci坦n sobre la educaci坦n secundaria para adultos y es colaborador del grupo de innovaci坦n educativa Proyecto Atl叩ntida, cuyo primer principio es la Preocupaci坦n por el rescate de la profesionalidad comprometida con el cambio a trav辿s de los valores democr叩ticos de la educaci坦n. Como complemento a estas facetas investigadora y activista, Rafael ha desarrollado una amplia experiencia como conferenciante, con una especial atenci坦n a los pros y contras, sobre todo a los contras, de la implantaci坦n de la jornada continua en las escuelas. Tenemos, por tanto, la suerte de contar hoy con nosotros con un experto apasionado por la educaci坦n que nos va a ilustrar con una presentaci坦n titulada El debate sobre la jornada escolar continua y partida y que, qui辿n sabe, tal vez nos ayude a concluir con 辿l que es un enorme error dejar al albur de cada centro la decisi坦n sobre el tipo de jornada.]]>
Rafael Feito Alonso es profesor de universidad catedr叩tico en la Facultad de Ciencias Pol鱈ticas de la Universidad Complutense de Madrid desde marzo de 2009. Autor de numerosos estudios sociol坦gicos, gran parte de ellos centrados en materia educativa, como, por ejemplo, Nacidos para perder: un an叩lisis sociol坦gico del rechazo del rechazo y del abandono escolar, Los retos de la educaci坦n obligatoria, Otra escuela es posible y Los retos de la participaci坦n escolar. Adem叩s, publica con frecuencia en revistas especializadas y de car叩cter generalista art鱈culos de opini坦n en aquellas materias que le son m叩s afines: la sociolog鱈a de la educaci坦n y estructura social. Como cabr鱈a esperar de un soci坦logo que busca transformar la sociedad desde su conocimiento, Rafael complementa su prol鱈fica labor investigadora, colaborando con diferentes movimientos sociales en torno a la realidad educativa. En este contexto, fue miembro de la ejecutiva de la Federaci坦n de Padres de Madrid Giner de los R鱈os y presidente de la Asociaci坦n Espa単ola de Sociolog鱈a de la Educaci坦n. Rafael no es, pues, un soci坦logo que se dedique a ver el mundo desde su torre de marfil. En la actualidad, est叩 embarcado en una investigaci坦n sobre la educaci坦n secundaria para adultos y es colaborador del grupo de innovaci坦n educativa Proyecto Atl叩ntida, cuyo primer principio es la Preocupaci坦n por el rescate de la profesionalidad comprometida con el cambio a trav辿s de los valores democr叩ticos de la educaci坦n. Como complemento a estas facetas investigadora y activista, Rafael ha desarrollado una amplia experiencia como conferenciante, con una especial atenci坦n a los pros y contras, sobre todo a los contras, de la implantaci坦n de la jornada continua en las escuelas. Tenemos, por tanto, la suerte de contar hoy con nosotros con un experto apasionado por la educaci坦n que nos va a ilustrar con una presentaci坦n titulada El debate sobre la jornada escolar continua y partida y que, qui辿n sabe, tal vez nos ayude a concluir con 辿l que es un enorme error dejar al albur de cada centro la decisi坦n sobre el tipo de jornada.]]> Thu, 21 Nov 2013 07:58:37 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/jornada-escolar-rafael-feito/28490246 EHIGE@slideshare.net(EHIGE) El debate sobre la jornada escolar continua y partida - Rafael Feito EHIGE Rafael Feito Alonso es profesor de universidad catedr叩tico en la Facultad de Ciencias Pol鱈ticas de la Universidad Complutense de Madrid desde marzo de 2009. Autor de numerosos estudios sociol坦gicos, gran parte de ellos centrados en materia educativa, como, por ejemplo, Nacidos para perder: un an叩lisis sociol坦gico del rechazo del rechazo y del abandono escolar, Los retos de la educaci坦n obligatoria, Otra escuela es posible y Los retos de la participaci坦n escolar. Adem叩s, publica con frecuencia en revistas especializadas y de car叩cter generalista art鱈culos de opini坦n en aquellas materias que le son m叩s afines: la sociolog鱈a de la educaci坦n y estructura social. Como cabr鱈a esperar de un soci坦logo que busca transformar la sociedad desde su conocimiento, Rafael complementa su prol鱈fica labor investigadora, colaborando con diferentes movimientos sociales en torno a la realidad educativa. En este contexto, fue miembro de la ejecutiva de la Federaci坦n de Padres de Madrid Giner de los R鱈os y presidente de la Asociaci坦n Espa単ola de Sociolog鱈a de la Educaci坦n. Rafael no es, pues, un soci坦logo que se dedique a ver el mundo desde su torre de marfil. En la actualidad, est叩 embarcado en una investigaci坦n sobre la educaci坦n secundaria para adultos y es colaborador del grupo de innovaci坦n educativa Proyecto Atl叩ntida, cuyo primer principio es la Preocupaci坦n por el rescate de la profesionalidad comprometida con el cambio a trav辿s de los valores democr叩ticos de la educaci坦n. Como complemento a estas facetas investigadora y activista, Rafael ha desarrollado una amplia experiencia como conferenciante, con una especial atenci坦n a los pros y contras, sobre todo a los contras, de la implantaci坦n de la jornada continua en las escuelas. Tenemos, por tanto, la suerte de contar hoy con nosotros con un experto apasionado por la educaci坦n que nos va a ilustrar con una presentaci坦n titulada El debate sobre la jornada escolar continua y partida y que, qui辿n sabe, tal vez nos ayude a concluir con 辿l que es un enorme error dejar al albur de cada centro la decisi坦n sobre el tipo de jornada. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/jornadaescolar-rafaelfeito-131121075837-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Rafael Feito Alonso es profesor de universidad catedr叩tico en la Facultad de Ciencias Pol鱈ticas de la Universidad Complutense de Madrid desde marzo de 2009. Autor de numerosos estudios sociol坦gicos, gran parte de ellos centrados en materia educativa, como, por ejemplo, Nacidos para perder: un an叩lisis sociol坦gico del rechazo del rechazo y del abandono escolar, Los retos de la educaci坦n obligatoria, Otra escuela es posible y Los retos de la participaci坦n escolar. Adem叩s, publica con frecuencia en revistas especializadas y de car叩cter generalista art鱈culos de opini坦n en aquellas materias que le son m叩s afines: la sociolog鱈a de la educaci坦n y estructura social. Como cabr鱈a esperar de un soci坦logo que busca transformar la sociedad desde su conocimiento, Rafael complementa su prol鱈fica labor investigadora, colaborando con diferentes movimientos sociales en torno a la realidad educativa. En este contexto, fue miembro de la ejecutiva de la Federaci坦n de Padres de Madrid Giner de los R鱈os y presidente de la Asociaci坦n Espa単ola de Sociolog鱈a de la Educaci坦n. Rafael no es, pues, un soci坦logo que se dedique a ver el mundo desde su torre de marfil. En la actualidad, est叩 embarcado en una investigaci坦n sobre la educaci坦n secundaria para adultos y es colaborador del grupo de innovaci坦n educativa Proyecto Atl叩ntida, cuyo primer principio es la Preocupaci坦n por el rescate de la profesionalidad comprometida con el cambio a trav辿s de los valores democr叩ticos de la educaci坦n. Como complemento a estas facetas investigadora y activista, Rafael ha desarrollado una amplia experiencia como conferenciante, con una especial atenci坦n a los pros y contras, sobre todo a los contras, de la implantaci坦n de la jornada continua en las escuelas. Tenemos, por tanto, la suerte de contar hoy con nosotros con un experto apasionado por la educaci坦n que nos va a ilustrar con una presentaci坦n titulada El debate sobre la jornada escolar continua y partida y que, qui辿n sabe, tal vez nos ayude a concluir con 辿l que es un enorme error dejar al albur de cada centro la decisi坦n sobre el tipo de jornada.
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GURASO ELKARTEEN HEZKUNTZA-JARDUERA ONEN III. JARDUNALDIA / III JORNADA DE BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS DE AMPAS]]>
GURASO ELKARTEEN HEZKUNTZA-JARDUERA ONEN III. JARDUNALDIA / III JORNADA DE BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS DE AMPAS]]> Wed, 20 Nov 2013 18:41:09 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/jolas-kooperatiboa-zer-da/28470344 EHIGE@slideshare.net(EHIGE) Jolas kooperatiboa, zer da - KALAMUA - Gurasoen Elkartea EHIGE GURASO ELKARTEEN HEZKUNTZA-JARDUERA ONEN III. JARDUNALDIA / III JORNADA DE BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS DE AMPAS <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/jolaskooperatiboazerda-131120184109-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> GURASO ELKARTEEN HEZKUNTZA-JARDUERA ONEN III. JARDUNALDIA / III JORNADA DE BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS DE AMPAS
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Las propuestas que se exponen a continuaci坦n surgen de un proceso de reflexi坦n conjunta y de las conclusiones de los diferentes encuentros organizados por las asociaciones que suscribimos este documento. Por tanto, este documento es fruto de la participaci坦n de una gran parte de la comunidad educativa de la Escuela P炭blica del Pa鱈s Vasco. Los objetivos y las acciones en que estos se concretan constituyen la primera parte de una s鱈ntesis de los principales retos que tiene ante s鱈 la Ense単anza P炭blica del Pa鱈s Vasco y, consiguientemente, debe ser una referencia importante en el proceso de debate de todo plan, debate, proyecto de la educaci坦n vasca. Las aportaciones que presentamos en este documento, persiguen definir los trazos m叩s importantes de las acciones educativas que debemos abordar los centros educativos p炭blicos para garantizar el mejor servicio posible a nuestro alumnado. Este documento, de igual modo, se sit炭a en la iniciativa Euskal Eskola Publikoa, Gaur Bihar que las organizaciones que suscribimos este documento venimos desarrollando.]]>
Las propuestas que se exponen a continuaci坦n surgen de un proceso de reflexi坦n conjunta y de las conclusiones de los diferentes encuentros organizados por las asociaciones que suscribimos este documento. Por tanto, este documento es fruto de la participaci坦n de una gran parte de la comunidad educativa de la Escuela P炭blica del Pa鱈s Vasco. Los objetivos y las acciones en que estos se concretan constituyen la primera parte de una s鱈ntesis de los principales retos que tiene ante s鱈 la Ense単anza P炭blica del Pa鱈s Vasco y, consiguientemente, debe ser una referencia importante en el proceso de debate de todo plan, debate, proyecto de la educaci坦n vasca. Las aportaciones que presentamos en este documento, persiguen definir los trazos m叩s importantes de las acciones educativas que debemos abordar los centros educativos p炭blicos para garantizar el mejor servicio posible a nuestro alumnado. Este documento, de igual modo, se sit炭a en la iniciativa Euskal Eskola Publikoa, Gaur Bihar que las organizaciones que suscribimos este documento venimos desarrollando.]]> Thu, 16 May 2013 16:58:19 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/euskal-eskola-publikoa-haratago-es/21284792 EHIGE@slideshare.net(EHIGE) Euskal Eskola Publikoa Haratago (es) EHIGE Las propuestas que se exponen a continuaci坦n surgen de un proceso de reflexi坦n conjunta y de las conclusiones de los diferentes encuentros organizados por las asociaciones que suscribimos este documento. Por tanto, este documento es fruto de la participaci坦n de una gran parte de la comunidad educativa de la Escuela P炭blica del Pa鱈s Vasco. Los objetivos y las acciones en que estos se concretan constituyen la primera parte de una s鱈ntesis de los principales retos que tiene ante s鱈 la Ense単anza P炭blica del Pa鱈s Vasco y, consiguientemente, debe ser una referencia importante en el proceso de debate de todo plan, debate, proyecto de la educaci坦n vasca. Las aportaciones que presentamos en este documento, persiguen definir los trazos m叩s importantes de las acciones educativas que debemos abordar los centros educativos p炭blicos para garantizar el mejor servicio posible a nuestro alumnado. Este documento, de igual modo, se sit炭a en la iniciativa Euskal Eskola Publikoa, Gaur Bihar que las organizaciones que suscribimos este documento venimos desarrollando. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/euskal-eskola-publikoa-haratago-es-1-130516165819-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Las propuestas que se exponen a continuaci坦n surgen de un proceso de reflexi坦n conjunta y de las conclusiones de los diferentes encuentros organizados por las asociaciones que suscribimos este documento. Por tanto, este documento es fruto de la participaci坦n de una gran parte de la comunidad educativa de la Escuela P炭blica del Pa鱈s Vasco. Los objetivos y las acciones en que estos se concretan constituyen la primera parte de una s鱈ntesis de los principales retos que tiene ante s鱈 la Ense単anza P炭blica del Pa鱈s Vasco y, consiguientemente, debe ser una referencia importante en el proceso de debate de todo plan, debate, proyecto de la educaci坦n vasca. Las aportaciones que presentamos en este documento, persiguen definir los trazos m叩s importantes de las acciones educativas que debemos abordar los centros educativos p炭blicos para garantizar el mejor servicio posible a nuestro alumnado. Este documento, de igual modo, se sit炭a en la iniciativa Euskal Eskola Publikoa, Gaur Bihar que las organizaciones que suscribimos este documento venimos desarrollando.
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Zein aldaketa ekarriko lituzkeen LOMCEK from EHIGE
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from EHIGE
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Euskal Eskola Publikoa, Gaur, Bihar from EHIGE
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7 leyes de educaci坦n en los 炭ltimos 40 a単os y ahora la LOMCE (Ley Org叩nica de Mejora de la Calidad Educativa), conocida tambi辿n como Ley Wert que reforma a la LOE. ]]>
7 leyes de educaci坦n en los 炭ltimos 40 a単os y ahora la LOMCE (Ley Org叩nica de Mejora de la Calidad Educativa), conocida tambi辿n como Ley Wert que reforma a la LOE. ]]> Thu, 16 May 2013 11:47:49 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/ehige-lurdes2/21271234 EHIGE@slideshare.net(EHIGE) Comparativa LOE - LOMCE EHIGE 7 leyes de educaci坦n en los 炭ltimos 40 a単os y ahora la LOMCE (Ley Org叩nica de Mejora de la Calidad Educativa), conocida tambi辿n como Ley Wert que reforma a la LOE. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ehigelurdes2-130516114749-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 7 leyes de educaci坦n en los 炭ltimos 40 a単os y ahora la LOMCE (Ley Org叩nica de Mejora de la Calidad Educativa), conocida tambi辿n como Ley Wert que reforma a la LOE.
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