02c Asesmen Paradigma Baru dalam kurmer.pptx
- 2. Perencanaan dan Pelaksanaan Asesmen Diagnostik
- 3. Asesmen Diagnostik Asesmen diagnostik bertujuan untuk mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didik. Hasilnya digunakan pendidik sebagai rujukan dalam merencanakan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan pembelajaran peserta didik. Dalam kondisi tertentu, informasi terkait latar belakang keluarga, kesiapan belajar, motivasi belajar, minat peserta didik, dll, dapat dipakai sebagai bahan pertimbangan dalam merencanakan pembelajaran.
- 4. AsesmenDiagnostikNon-Kognitif Asesmen diagnostik non-kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-hal sepertiberikut: Kesejahteraan psikologis dan sosial emosisisiwa Aktivitas siswa selama belajar dirumah Kondisi keluarga dan pergaulansiswa Gayabelajar, karakter, serta minatsiswa Tahapan melaksanakan asesmen diagnostik non-kognitif adalah: 1. Persiapan 2. Pelaksanaan 3. Tindak Lanjut Tips: Ketrampilan bertanya dan membuat pertanyaanpenting pada asesmenini!
- 5. Tujuan AsesmenDiagnostik Secaraumum, sesuai namanya asesmen diagnostik bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dasar siswa dan mengetahui kondisi awalsiswa. Asesmen diagnostik terbagi menjadi asesmen diagnostik non-kognitif dan asesmen diagnosis kognitif. Tujuan dari masing-masing asesmen diagnostikadalah sebagai berikut: TujuanAsesmenDiagnostik Non-kognitif Kognitif Mengetahui kesejahteraan psikologi dansosial emosi siswa Mengetahui aktivitas selama belajar di rumah Mengetahui kondisi keluargasiswa Mengetahui latar belakang pergaulansiswa Mengetahui gaya belajar, karakter serta minat siswa Mengidenti鍖kasi capaian kompetensisiswa Menyesuaikan pembelajaran di kelasdengan kompetensi rata-ratasiswa Memberikan kelas remedial atau pelajaran tambahan kepada siswa yang kompetensinyadi bawah rata-rata
- 6. Jenis, Karakteristik, dan Fungsi Asesmen Asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar, perkembangan dan pencapaian hasil belajar peserta didik. Jenis asesmen sesuai fungsinya mencakup: asesmen sebagai proses pembelajaran (assessment as Learning), asesmen untuk proses pembelajaran (assessment for Learning), dan asesmen pada akhir proses pembelajaran (assessment of learning).
- 7. JenisAsesmen Asesmen As(sebagai) Asesmen sebagai refleksi proses pembelajaran For(untuk) Asesmen untuk perbaikan proses pembelajaran Of (terhadap) Asesmen sebagai evaluasi padaakhir proses pembelajaran Learning (pembelajaran) Asesmen Sumatif Asesmen Formatif
- 8. Perubahan Pelaksanaan Asesmen yang Menekankan pada Asesmen Formatif
- 10. Konsep Asesmen Formatif danSumatif AsesmenSumatif Metode evaluasi yang dilakukan di akhir pembelajaran. Asesmen sumatif seringkali memilikitaruhan tinggi karena berpengaruh terhadap nilai akhir murid sehingga sering diprioritaskan murid daripada asesmenformatif. Umpan balik dari asesmen hasil akhir ini (sumatif) dapat digunakan untuk mengukur perkembangan murid untukmemandu guru dan sekolah merancang aktivitas mereka untuk projekberikutnya. AsesmenFormatif Metode evaluasi yang dilakukan untuk evaluasi proses pemahaman murid, kebutuhan pembelajaran, dankemajuan akademik selama pembelajaran. Asesmen formatif memantau pembelajaran murid dan memberikan umpanbalik yang berkala, danberkelanjutan. Bagi murid, asesmen formatifberfungsi membantu murid mengidentifikasi kekuatan dan aspek yang perlu dikembangkan. Bagi guru dan sekolah, asesmen formatif berfungsi memberikan informasi mengenai tantangan apa saja yang dihadapi murid dalam proses pembelajaran projek sehingga dukungan yang memadai dapatdiberikan. Asesmen formatif dapat diberikan oleh guru, teman, atau diri sendiri.
- 11. Asesmen Sumatif Untuk Guru Mengukur apakah murid sudah memenuhi capaian pembelajaran dan sejauh mana sudah mencapai akhir unit pembelajaran Meningkatkan pengajaran dan pembelajaran selanjutnya Untuk Murid Memahami performa di akhir unit pembelajaran Memahami apakah mereka sudah memenuhi capaian pembelajaran dan sejauh mana sudah mencapai akhir unit pembelajaran Asesmen Formatif Untuk Guru Mengawasi pembelajaran murid Memastikan perkembangan murid Mengecek pemahaman murid Untuk Murid Mengevaluasi pembelajaran sendiri Membangun pengetahuan Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan Meningkatkan kemampuan Kedua Asesmen Merupakan cara untuk menilai pembelajaran murid Merupakan kesempatan untuk menerima dan memberikan umpan balik Merupakan cara untuk mengevaluasi keefektifan pengajaran dan pembelajaran
- 15. Pengembangan Instrumen Asesmen DIAGNOSTIK KOGNITIF FORMATIF Psikomotorik FORMATIF Kognitif FORMATIF Psikomotorik FORMATIF Psikomotorik SUMATIF Kognitif - Psikomotorik
- 18. Instrumen Penilaian DIAGNOSTIK KOGNITIF Keg.1 FORMATIF Kognitif Keg.2 FORMATIF Kognitif Keg.3 FORMATIF Psikomotorik Keg.4 FORMATIF Psikomotorik Keg.5 FORMATIF Kognitif - Psikomotorik Keg.6 SUMATIF Kognitif - Psikomotorik
- 22. Bentuk Asesmen Formatif danSumatif Mengembangkan kemampuan berkomunikasi muriddi depan publik dan mengemukakanpendapat. Melatih murid untuk belajar berdemokrasi, mendengarkan dan menerima pendapat orang lain yang mungkin berbeda dengannya, juga meresponspendapat tersebutdengan cara yang sopan dan simpatis. Contoh bentuk asesmen tidak tertulis Diskusi kelas Drama Mengembangkan kemampuan seni perandan berkomunikasi murid. Mendorong murid untuk melihat sebuah masalah dari perspektif yang berbeda sehingga dapat menumbuhkan jiwa empati dan berpikiran kritis murid. Membuat model miniatur3dimensi (diorama), produk digital, produk seni, dll. Mengembangkan kreativitas Menanamkan pengertian mengenai sebuah peristiwa Produk Presentasi Mengembangkankemampuan berkomunikasi Mendorong murid untuk memahami topik presentasi dengan mendalam Tes Lisan Kuis tanya jawab secaralisan Mengonfirmasi pemahaman murid Menerapkan umpan balik
- 23. Bentuk Asesmen Formatif danSumatif Melatih murid untuk berperan aktif dalam mengevaluasi pembelajaran mereka sendiri dan memikirkan bagaimana cara mereka dapat memperbaikidiri. Hasil refleksi ini dapat digunakan guru untuk melihat sisi lain proses pembelajaranmurid Contoh bentuk asesmen tertulis Refleksi Jurnal Melatih kemampuan murid untuk mengorganisasi dan mengekspresikan ide/pemikiran merekadalam bentuk tulisan. Biasanya ditulis dengan bahasa yang kurangformal sehingga memberikan murid kebebasan berpikir kreatif. Menjadi alat untuk murid merefleksikan perkembangan mereka secaraberkesinambungan. Esai Mengasah keterampilan menulis akademis murid, seperti mengembangkan argumen, menyajikan bukti, mencari sumber terpercaya untuk mendukung argumen, dan menggunakan referensi dengantepat. Mengembangkan cara berpikir kritis dan daya analisismurid. Poster Mendorong kemampuan murid untuk mengeksplorasi topik danmengkomunikasikan pemahaman mereka dengan cara semenarik mungkin Tes Tertulis Kuis pilihan ganda Kuis pertanyaan Menerapkan umpanbalik
- 28. PENILAIAN PROJEK Aspek Yang Dinilai Objek Yang Dinilai Teknik Penilaian Instrumen Keterampilan (Skills) Ketrampilan dalam melaksanakan pekerjaan menghasilkanproduk/jasa. Observasi Lembar observasi Sikap (Attitude) Budaya Kerja (Kreatif , Inovatif, Ketelitian,Disiplin Tanggungjawab, dll) Rating Scale Observasi Lembar Observasi Pengetahuan (Knowledge) Dimensi Kompetensi mencakup TaskSkill TaskMangemant Skill Continggency Manage ment Skill JobRoll Enviroment Managemant Skill Transfer Skill Testertulis Wawanca ra Presentasi Lembar soal Lembar Soal Produk Spesifikasipersyaratan Produk Observasi Lembar Observasi
- 36. Anda telah membaca penjelasan tentang Asesmen Formatif dan Sumatif. Silakan melaksanakan tantangan berikutnya!