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교육방법 및 교육공학
제 3강.
교육공학의 이론적기초-2

인지주의
학습이론
2-1-2

1. 인지주의 학습이론의 특징과 교육공학에 미치는 시사점을 열거할 수
있다.
2. 정보처리 이론에 기반을 두고 학습의 과정에 대해 설명할 수 있다.
3. 가네의 수업사태를 기반으로 수업의 주요 활동을 설계할 수 있다.
학습목표

• 아래의 A와 B중에서 <보기>와 닮은 꼴은 무엇인가?
Gasper, K., & Clore, G. L. (2002). Attending to the big picture: Mood and global versus local
processing of visual information, Psychological Science, 13, 34-40.
<보기>
<A> <B>
Local similarity
• negative mood ≈ 60%
• positive/neutral ≈ 30%
Global similarity
• negative mood ≈ 40%
• positive/neutral ≈ 70%

A
A1
A2

• 학습은 단순히 자극-반응의 기계적 결합에 의하여 나타나는 것이 아니라
학습자 내부에서 발생하는 인지적 과정에 의하여 설명할 수 있다.
인지주의 학습이론
Wax(낙인 찍듯, 기억흔적을 남기는 것)에 비유
형태주의 심리학(Gestalt Psychology)
인간의 지각(perception) 관심
정보처리 이론
저장고, 컴퓨터 등으로 비유
1960년대
이전
1960년대
이후

• 내적 사고과정을 강조
• 오스벨의 유의미학습 이론
• 가네의 교수이론
• 학습내용의 조직화, 계열화 이론을 정교화
인지주의 학습이론의 영향

• "단기 기억"은 세상을 어떻게 이해할까?
• 눈 뜬 장님? 코앞에서 대화하던 사람이 바뀌어도 눈치 못채는 이유
• 긴 숫자를 더 잘 기억하는 방법, '청킹'
• 당신은 몇 개나 기억할 수 있을까? 기억력 향상 팁!
• 공부의 왕도 - 인지 세계는 냉엄하다
인지주의 학습이론 관련 영상

정보처리이론
단기기억고, 작업기억,
활성화기억
(Short Term(Working,
Activated)
Memory)
• 일차적 작업대, 임시적
기억고리
• 중앙 통제적 작업대
장기 기억고
(Long Term Memory)
• 영구적 저장고
• 무의식적 회로망

학습을 돕는 전략(행동주의)
• 연합
• 반복
• 보상

학습을 돕는 전략(인지주의)
• 반복은 중요하지만, 무한정 반복해도 기억하지 못할 수 있다.
• 보상을 통해서도 우리의 기억 체계는 작동하지 않는다.
• 기억은 생각의 잔여물, 의미를 생각하게 하자.
• 학습자들의 입장에서 의미를 생각하도록 돕자.
• 인지처리과정에 대한 이해를 기반으로 수업을 구성하자.
• 의미 없는 정보는 적절한 기억술을 활용하자.

기존에 가지고 있는
인지구조를 알고
기존 지식과 어떻게
연결시킬 수 있을까?
어떻게 알고 있으며,
어떤 부분에서
잘못 알고 있나?
어떻게 하면 학습자가
내가 전달하려는 정보들을
효율적으로
처리/기억할 수 있도록
도울 수 있을까?
부호화관련전략 기억관련전략
이해관련전략 능동적학습전략 내재적동기유발전략
지각과주의집중관련전략
인지주의에 기반한 교수-학습 원리들은
학습자의 내적 상태를 고려하여
학습의 효율성, 효과성을 높인다.

• 학습의 내적 조건
이후의 학습에 필수적이거나 보조적인 것
학습자가 이미 습득한 능력들의 획득 및 저장, 내적 인지과정
• 선수학습능력(Gagne & Briggs, 1979)
학습이 성공적으로 일어나기 위해 필요한 것
필수적 선수학습능력(새로운 학습의 통합적 부분으로서 특정한 능력)
보조적 선수학습능력(새로운 학습의 과정을 돕는 부가적인 능력)
가네의 9가지 수업사태(9 events)

학습의 내적 인지과정

• 학습의 내적 인지과정과 외적 조건
학습의 외적 조건
내적 인지과정 인지과정 하위요소 외적 조건
학습을 위한
준비
주의집중 주의를 집중시킴
기대 목표를 주지시킴
재생 선수지식을 자극시킴
정보/기술의
획득과 수행
선택적 지각 학습자료를 제시함
의미 있는 정보의 저장 학습을 안내함
재생과 반응 학업수행을 격려함
강화 수행결과에 대해 피드백을 제공함
학습의 재생과
전이
재생 수행을 평가함
일반화 기억과 전이를 격려함

다음 상황에서 인지주의적 교육 전략을 어떻게 적용하면 좋을까?
인지주의자로 교육하기
영희는 소위 ‘범생’이다. 늘 30분 정도 일찍 등교하고 수업 중에는 바른 자
세로 수업에 집중하고 노트 정리도 열심히 한다. 영희는 모든 수업에서 모
범적인 태도를 가지고 있지만, 시험을 보면 늘 평균 이하에 머물러있다.
최 교사는 영희의 학력이 향상되지 않는 원인을 분석했다. 영희는 수업 중
교사가 제공하는 정보나 지식을 모두 정리하기 위해 ①필기를 하지만, 필
기 내용을 대부분 기억하지 못하였다. 책을 읽을 때에는 ②내용을 잘 파악
하지 못하였으며, 자신의 기존 지식과 적절하게 관련 짓지 못하였다. 또한
③학습을 효율적으로 진행하지 못하는 경향이 있었다.

Q. 앵무새처럼 외우게 할 필요가 있을까?
• 교육에서 죽은 사실의 형태로 축적되는 무지의 양만큼
놀라운 것은 없다 (작가 애덤스)
• 상상력이 지식보다 중요하다 (물리학자 아인슈타인)
• 우리가 학교 교실에 갇혀 10-15년을 보내다 결국 말만 많고
제대로 아는 것 하나 없는 상태로 나온다 (시인 에머슨)
• 최고의 지질학자는 돌을 제일 많이 본 사람이다 (지질학자, 리드)
• 사실적 지식은 독해의 필수 요소이며,
과학적 사고/문제해결 능력/비판적 사고 등 고차적 사고활동은 대개
적절한 배경지식이 없으면 무용지물이다.

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03 교육공학의기저이론 학습이론(인지주의)

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