More Related Content
Similar to 1.4.a.8 Koneksi antar materi peran .pptx (20)
Recently uploaded (20)
1.4.a.8 Koneksi antar materi peran .pptx
- 1. Pengajar Praktik Eva Septiana Rahayu Yety Ariesta Indrastuti Calon Guru Penggerak Angkatan 5 Kelas 05.146 Kabupaten Tuban Jawa Timur 2022 1.4.a.8 Koneksi Antar Materi Modul 1.4 Budaya Positif Keterkaitan Konsep Budaya Positif dengan Materi Modul 1.1 (Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar dewantara), Modul 1.2 (Nilai dan Peran Guru Penggerak), dan Modul 1.3 (Visi Guru Penggerak) Serta Menyususn Langkah dan Strategi Mewujudkan Budaya Positif di Sekolah Fasilitator Gusri Yani Siregar
- 2. - M a m p u me h a m a h i keterkaitan k onsep buda y a positif dengan materi pada modul 1.1, 1.2, dan 1.3 - D apat me n y u s u n langkah dan strategi y ang lebih efektif, konkret, dan realistis untuk mewu ju dk anbuda y a positif di sekolah Tujuan Pembelajaran Khusus
- 3. Keterkaitan Konsep Budaya Positif Modul 1.4 dengan Materi pada Modul 1.1 (Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara), Modul 1.2 (Nilai dan Peran Guru Penggerak), dan Modul 1.3 (Visi Guru Penggerak) Modul 1.1 (Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara) Modul 1.2 (Nilai dan Peran Guru Penggerak) Modul 1.3 (Visi Guru Penggerak) Modul 1.4 (Budaya Positif)
- 4. Penjelasan Keterkaitan Antar Materi
- 5. Budaya Positif dengan Filosofi Pendidikan KHD Tujuan pendidikan yaitu, menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak (kodrat alam dan kodrat zaman) agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Sekolah ibarat ladang, murid ibarat benih, dan guru ibarat petani. Petani hanya dapat menuntun tumbuhnya bibit yang ia tanam, ia dapat memperbaiki kondisi tanah, memelihara bibit yang ia tanam, menyiramnya setiap hari, memberi pupuk, membasmi hama yang mengganggu hidup tanaman tersebut, hingga bibit yang ia semai menghasilkan panen yang berkualitas. Guru dapat menuntun bertumbuh kembangnya segala potensi yang ada pada anak dengan sebaik-baiknya, tetapi tidak dapat mengubah kodrat anak. Pendidikan haruslah berpihak pada murid, mengutamakan anak, berpusat pada anak, dan memuliakan anak sesuai minat, bakat, dan kemampuan murid. Guru harus mampu memfasilitasi tumbuh kembang keanekaragaman tersebut melalui penciptaan ekosistem belajar yang menyenangkan dan selalu dibingkai dalam nilai-nilai luhur pancasila. Keterkaitan : - Sebagai upaya dalam mewujudkan filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara maka diperlukan adanya budaya positif pada sekolah yang disusun dan disepakati secara bersama-sama. Budaya positif adalah nilai-nilai, keyakinan-keyakinan, dan kebiasaan- kebiasaan di sekolah yang berpihak pada murid agar murid dapat berkembang menjadi pribadi yang berbudi pekerti
- 6. Budaya Positif dengan Nilai dan Peran Guru Penggerak - Nilai guru penggerak : Berpihak kepada siswa, mandiri, Mandiri, Inovatif, Kolaboratif, dan Reflektif. - Peran Guru Penggerak : Menjadi Pemimpin Pembelajaran, Menjadi Coach Bagi Guru Lain, Mendorong Kolaborasi, Mewujudkan Kepemimpinan Siswa, dan Menggerakkan Komunitas Praktisi Keterkaitan : - Mengoptimalkan kekuatan nilai dan peran yang apa pada guru penggerak untuk dapat mencapai kebahagiaan murid melalui penerapan budaya positif di sekolah.
- 7. Budaya Positif dengan Visi Guru Penggerak Dalam mewujudkan suatu perubahan, diperlukan visi dan langkah-langkah yang tepat untuk dapat mencapainya. Visi dapat terwujud jika terdapat kerasama dengan semua pihak. Oleh karena itu dalam mewujudkan visi diperlukan langkah kongkrit menggunakan metode Inkuiri Apresiatif (IA) dengan tahapan BAGJA Keterkaitan : Guru Penggerak diharapkan mampu mempelopori gerakan perubahan melalui penerapan budaya positif untuk mewujudkan visi yang disusun dengan metode Inkuiri Apresiatif berdasrkan tahapan-tahapan BAGJA. Pendekatan IA percaya bahwa setiap orang memiliki inti positif yang dapat memberikan kontribusi positif pada keberhasilan
- 8. Budaya Positif Untuk dapat menumbuhkan karakter kuat pada siswa sesuai Profil Pelajar Pancasila maka sangat penting untuk diterapkan adanya budaya positif di sekolah Budaya positif di sekolah perlu dibangun sesuai dengan filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara yaitu pendidikan yang berpihak pada murid untuk mencapai visi guru penggerak dengan mengimplementasikan nilai-nilai dan peran guru penggerak serta menyediakan dukungan untuk menuntun pengoptimalan potensi yang ada pada siswa, agar terwujud merdeka belajar, terbentuk murid- murid berkarakter sesuai Profil Pelajar Pancasila sesuai dengan standar kompetensi lulusan yang diharapkan.
- 11. Disiplin sebagai bentuk kontrol (kendali) diri, yakni belajar untuk mengendalikan diri guna mencapai tujuan mulia. Sedangkan tujuan mulia mengacu pada nilai-nilai atau prinsip- prinsip mulia yang dianut seseorang yang disebut sebagai nilai-nilai kebajikan (virtues) yang universal dan telah disepakati bersama sebagai payung besar dan pondasi dalam berperilaku 2.1 Disiplin Positif dan Nilai-Nilai Kebajikan Universal
- 12. 2.2 Teori Motivasi, Hukuman dan Penghargaan, Restitusi Restitusi proses menciptakan kondisi bagi murid untuk dapat memperbaiki kesalaan mereka, mencari solusi, befikir tentang orang seperti apa diinginkan dan bagaimana yang harus memperlakukan orang lain sehingga mereka bisa kembali pada kelompok mereka, dengan karakter yang lebih kuat - Menghindari hukuman - Mendapatkan imbalan - Menghargai diri sendiri Hukuman adalah tindakan terhadap suatu pelanggaran. Sedangkan penghargaan adalah imbalan terhadap suatu yang kita inginkan
- 13. Keyakinan kelas sebagai pondasi dan arah tujuan kelas yang akan menjadi landasan dalam memecahkan konflik atau permasalahan di kelas, bersifat abstrak, berupa pernyataan-pernyataan universal yang disusun dalam kalimat positif dalam jumlah yang tidak banyak berdasarkan kesepakatan bersama. Keyakinan kelas idealnya dapat diterapkan dan atas hasil kontribusi semua warga kelas. Keyakinan kelas dapat ditunjang ulang artinya tidak bersifat kaku. Motif yang mendasari tindakan manusia - Kebutuhan bertahan hidup - Kebutuhan kasih saying dan rasa diterima - Kebutuhan kebebasan - Kebutuhan kesenangan - Kebutuhan penguasaan Seseorang yang melangar keyakinan dapat disebabkan tidak terpenuhinya salah satu atau sebagian kebutuhan dasarnya. Akibatnya kehilangan kontrol diri dan melakukan kesalahan. Lima dasar kebutuhanmanusia seyogyanya dapat terpenuhi demi terwujudnya disiplin positif 2.3 Keyakinan kelas 2.4 Kebutuhan dasar manusia
- 14. Restitusi merupakan suatu cara untuk menanamkan disiplin positif pada murid sebagai bagian dari budaya positif di sekolah agar mampu menjadi murid yang merdeka. Restitusi akan dapat membantu murid merefleksi tindakannya, memperbaiki kesalahan sehingga menjadi lebih memiliki tujuan, disiplin positif, dan memulihkan dirinya setelah berbuat salah dengan cara yang lebih baik serta menghargai dirinya danmenghargai nilai-nilai kebajikan yang dipercayai. 2.5 Restitusi dan Lima Posisi Kontrol Posisi diri yang dapat diterapkan seseorang (guru) untuk menghasilkan murid yang bertanggung jawab, madiri, dan merdeka. - Pemberi hukuman - Pembuat rasa bersalah - Teman - Pemantau - Manajer 2.6 Restitusi Segitiga restitusi Menurut teori kontrol semua perilaku memiliki tujuan, bahkan terhadap perlaku yang tidak disuka i
- 15. Segi tiga Restitusi (sebuah pendekatan untuk menciptakan disiplin positif) Gambar segitiga restitusi Tiga tahapan (segitiga restitusi) yang dapat diterapkan untuk mengembalikan disiplin positif murid : 1. Menstabilkan Identitas/Stabilize the identity 2. Validasi Tindakan yang Salah/ Validate the Misbehavior 3. Menanyakan Keyakinan/Seek the Belief
- 16. Hal menarik diluar dugaan saya : - Ternyata posisi kontrol guru (salah satunya) sebagai pembuat rasa bersalah yang saya terapkan akan berdampak tidak baik bagi murid. Mereka memiliki pemikiran bahwa mereka telah mengecewakan orang-orang yang menyayanginya (orang tua). - Ternyata penghargaan yang saya berikan (bentuk materi) memberikan dampak yang tidak baik, bukan hanya untuk murid-murid yang yang tapi juga bagi yang menerima.
- 17. Perubahan yang terjadi pada pola pikir saya dalam menciptakan budaya positif di kelas maupun di sekolah setelah mempelajari modul 1.4 - Setelah mempelajari modul 1.4 melalui alur MERDEKA saya dapat mengubah kebiasaan saya dari posisi kontrol sebagai pemantau, teman dan pembuat rasa bersalah menjadi dapat berada pada posisi manajer dan lebih mampu mengontrol emosi dalam menghadapi keunikan murid, sehingga perlahan mereka mampu berubah dan dengan penuh kesadaran mau menjalankan keyakinan kelas. - Aktifitas restitusi yang tanpa sadar telah saya lakukan walaupun ada tahapan yang belum saya lakukan, sekarang telah dapat saya lakukan dengan tanpa adanya konsekuensi yang saya berikan (artinya restitusi gagal) namun murid sendiri yang menentukan sesuai kesalahan mereka dalam membenahi perilaku (restitusi berhasil).
- 18. Pengalaman yang saya alami terkait penerapan konsep- konsep inti dalam budaya positif baik di lingkungan kelas maupun sekolah : - Saya merasa menerapkan budaya positif bukanlah suatu hal yang mudah, hal ini karena keberagaman latar belakang murid-murid kami. Namun saya otimis keberagaman ini bukanlah suatu penghalang, keberagaman ini justru akan mampu menjadi kekuatan kami dalam menumbuhkan budaya positif. - Budaya positif yang diterapkan yang konsisten sedikit demi sedikit akan mampu melahirkan murid yang berkarakter positif. - Penanaman budaya positif tidak dapat saya lakukan sendiri dan hanya di kelas saya saja. Namun perlu kerjasama dari bapak/ibu guru yang lain agar juga berkenan
- 19. Perasaan saya ketika mengalami hal pada pertanyaan no 2 - Ada perasaan bersalah ketika saya mengetahui selama ini saya telah berada posisi tidak benar (membuat murid memiliki rasa bersalah pada orang tua). - Saya merasa bersalah ketika mengetahui ternyata ada murid yang terhukum ketika saya memberikan penghargaan kepada murid yang bisa. Walaupun sebenarnya saya merasa telah memberikan motivasi. - Perasaan saya ketika mengalami hal tersebut saya merasa senang dan bahagia ketika mampu menerapkan budaya positif di kelas, menerapkan posisi kontrol sebagai manajer, menyelesaikan persoalan dengan mempraktikkan segitiga restitusi. Murid merasa nyaman karena tidak merasa dihakimi dan bebas menentukan tindakan perbaikan selanjutnya yang sesuai dengan kesalahan mereka. - Saya merasa bersemangat ketika mempersiapkan bahan- bahan aksi nyata dan tenang ketika berbagi praktik baik kepada rekan sejawat terkait pemahaman saya terhadap budaya disiplin di sekolah.
- 20. Hal yang sudah baik terkait pengalaman dalam menerapkan konsep-konsep budaya positif di kelas dan di sekolah adalah disiplin positif dan nilai-nilai kebajikan yang telah diteladankan oleh guru kepada murid dan adanya nilai-nilai keyakinan yang dibentuk dengan kesepakatan bersama. Namun masih ada yang perlu kami perbaiki, yakni posisi kami (guru) dalam menghadapi murid masih berada pada posisi penghukum dan pembuat rasa bersalah. Kedepannya kami berharap kami dapat lebih sabar, tlaten, bijaksana, dan bersedia mengambil posisi manajer dan mengunakan segitiga restitusi dalam menangani murid- murid kami.
- 21. - Sebelum mempelajari 5 posisi kontrol pada modul 1.4, ketika berinteraksi dengan murid saya sering menggunakan posisi pemantau, teman, dan pembuat rasa bersalah. Dengan posisi teman saya berharap murid-murid merasa nyaman dan mau bersikap terbuka. Perasaan saya pada saat itu saya merasa sudah berada pada posisi yang benar. Tidak memberikan hukuman secara fisik, dengan membuat mereka merasa bersalah saya berharap murid saya mampu menyadari kesalahannya dan segera meminta maaf dan berjanji akan memperbaiki diri, menjadi pribadi yang lebih baik dan tidak mengulanginya lagi. - Setelah mempelajari modul ini posisi yang saya pakai adalah posisi kontrol sebagai manajer. Dan perasaan saya sekarang saya merasa lebih nyaman dan dekat dengan murid. Dari ini sedikit demi sedikit saya mampu mengarahkan mereka menjadi pribadi lebih baik lagi. Bangga memiliki murid seperti mereka, secara dewasa bertanggung jawab terhadap apa yang mereka lakukan. Perbedanya terletak pada murid-murid mau membawa pulang buku- bukunya untuk digunakan belajar di rumah, mengerjakan tugas secara mandiri dan tepat waktu, menjaga ketertiban kelas, serta selama kegiatan pembelajaran tampak aktif.
- 22. Sebelum mempelajari modul ini saya pernah menerapkan segitiga restitusi (walaupun belum lengkap dalam menghadapi permasalahan murid) dan saya belum tau jika yang saya lakukan adalah menerapkan segitiga restitusi. Tahap yang saya praktekkan adalah memvalidasi tindakan yang salah dan menanyakan keyakinan. Segitiga restitusi saya praktekkan pada saat terdapat murid yang melakukan tindakan tidak sesuai dengan nilai-nilai keyakinan. Dengan cara, saya tanya mengapa melakukan hal tersebut (validasi tindakan) dan apa yang harus dilakukan untuk memperbaiki (menanyakan keyakinan). Untuk pelanggaran ringan akan saya tangani langsung sendiri, namun untuk pelanggaran berat akan kami lakukan bersama wali kelas atau guru BK
- 23. Selain konsep-konsep yang disampaikan dalam modul ini hal yang menurut saya penting dalam mewujudkan budaya positif : - Kolaborasi dan dukungan dari segala pihak (warga sekolah, orang tua, dan lingkungan masyarakat). - Ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai dalam menciptakan suasanya nyaman dalam proses pembelajaran dan penerapan budaya positif. - Refleksi dan konsistensi dalam menjalankan keyakinan
- 24. Rencana Tinda k Lanjut Aksi Nyata Modul 1.4 Budaya Positif : Membudayakan Budaya Positif dengan Menerapkan keyakinan Kelas dalam Kegiatan Pembelajaran Judul Modul Nama Peserta : Yety Ariesta Indrastuti Latar Belakang : Pendidikan adalah tempat persemaian benih-benih kebudayaan dalam masyarakat. KHD memiliki keyakinan bahwa untuk menciptakan manusia Indonesia yang beradab maka pendidikan menjadi salah satu kunci utama untuk mencapainya. Sekolah sebagai lembaga resmi hendaknya mampu menciptakan suasa pendidikan yang mampu membiasakan setiap warganya memiliki kebiasan yang positif. Guru dapat menanamkan nilai-nilai kebajikan universal melalui budaya positif di sekolah sehingga murid mampu memiliki kepribadian yang luhur. Budaya yang mengakar kuat dan menjadi sebuah kebiasaan yang dilakukan secara kontinyu dan sadar oleh semua warga sekolah. Tujuan : - Memberikan pengalaman kepada siswa dalam menetapkan kesepakatan secara demokratis. - Membudayakan budaya positif di kelas dan di sekolah melalui penerapan kesepakatan kelas. Tolak Ukur : 1. 2. 3. Terciptanya suasana demokratis dalam menetapkan kesepakatan kelas Terwujudnya kesepakatan kelas yang terpasang di dinding kelas dan diterapkan oleh guru dan siswa Terwujudnya murid yang memiliki nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila secara sadar dan konsisten dalam kegiatan pembelajaran 4. Terciptanya budaya positif di kelas dan di sekolah. Linimasa Tindakanyang Dilakukan : - - - - - - - Mensosialisasikan kepada seluruh warga sekolah (kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, dan murid) terkait aksi nyata Budaya Disiplin. Memfasilitasi murid menyusun kesepakatan kelas. Kesepakatan kelas yang telah disepakati, ditulis ulang dengan rapi, ditandatangani, dan dipasang di dinding kelas. Melaksanakan kesepakatan kelas dalam kegiatan sehari-hari di kelas dan di sekolah. Mendokumentasikan setiap kegiatan pembelajaran yang menunjukkan pembiasaan berbudaya positif. Melakukan refleksi dan evaluasi. Menyusun rencana aksi nyata budaya positif yang lebih baik. Dukunganyang Dibutuhkan: 1. 2. 3. 4. Dukungan moral dari seluruh pihak yang berkepentingan (kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, dan orang tua). Kolaborasi seluruh warga sekolah sebagai tauladan bagi murid dalam membiasakan budaya positif. Guru BK dan wali kelas, untuk memantau aktifitas muridsehari-hari. Komitmen murid untuk dapat konsisten menerapkan kesepakatan kelas.
- 25. Terima Kasih ~ Guru Bergerak Indonesia Maju ~