1. Pertemuan 1-Ruang Lingkup, Gambaran Umum, Komponen STEM.pptx
- 1. What is STEM education? STEM is a curriculum based on the idea of educating students in four specific disciplines science, technology, engineering and mathematics in an integrated, interdisciplinary approach to learning that provides hands-on and relevant learning experiences for students.
- 7. DEFINISI PEMBELAJARAN STEM Menurut Brown et al (2011) STEM adalah meta- disiplin di tingkat sekolah dimana guru sains, teknologi, teknik, dan matematika mengajar pendekatan terpadu dan masing-masing materi disiplin tidak dibagi-bagi tapi ditangani dan diperlakukan sebagai satu kesatuan yang dinamis. Tsupros et al (2009) menyatakan bahwa pendidikan STEM terpadu adalah pendekatan interdisiplin pada pembelajaran, yang di dalamnya peserta didik menggunakan sains, teknologi, teknik, dan matematika dalam konteks nyata yang mengkoneksikan antara sekolah, dunia kerja, dan dunia global, sehingga mengembangkan literasi STEM yang memampukan peserta didik bersaing dalam era ekonomi baru Jadi pembelajaran STEM ialah suatu pembelajaran secara integrasi antara sains, teknologi, teknik, dan matematika untuk mengembangkan kreativitas siswa melalui proses pemecahan masalah dikehidupan sehari-hari.
- 8. Sanders (2009) menyatakan bahwa pendidikan STEM terintegrasi dapat dijelaskan sebagai pendekatan yang mengeksplorasi mengajar dan belajar antara dua atau lebih cakupan STEM, dan satu atau lebih mata pelajaran lain di sekolah. STEM mencakup disiplin ilmu dari sains, teknologi, teknik, dan matematika, namun masing-masing kategori ini dapat mencakup instruksi dalam beberapa bidang studi. KONSEP PEMBELAJARAN STEM Pembelajaran STEM tidak hanya mengembangkan konten pengetahuan di bidang sains, teknologi, teknik, dan matematika, namun juga berupaya untuk menumbuhkn softskill seperti penyelidikan ilmiah dan kemampuan memecahkan masalah (Firman, 2016). Dengan meningkatkan keterampilan pemecahan masalah dan didukung perilaku ilmiah, untuk itu pendidikan integrasi STEM berusaha untuk membangun masyarakat yang sadar pentingnya pembelajaran STEM.
- 9. KETERKAITAN EMPAT DISIPLIN ILMU STEM Science (literasi ilmiah) kemampuan dalam menggunakan pengetahuan ilmiah dan proses untuk memahami dunia alam serta kemampuan untuk berpartisipasi dalam mengambil keputusan yang mempengaruhinya. Teknologi (literasi teknologi) pengetahuan bagaimana menggunakan teknologi, memahami bagaimana teknologi baru dikembangkan dan memiliki kemampuan untuk menganalisis bagaimana teknologi baru mempengaruhi individu, masyarakat, bangsa dan dunia. Engineering (literasi desain) pemahaman tentang bagaimana teknologi dapat dikembangkan melalui proses rekayasa/desain menggunakan tema pelajaran berbasis proyek dengan cara mengintegrasikan dari beberapa mata pelajaran. Matematika (literasi matematika) kemampuan dalam menganalisis alasan dan mengkomunisasikan ide secara efektif dan dari cara bersikap, merumuskan, dan menafsirkan solusi untuk masalah matematika dalam menerapkan berbagai situasi berbeda.
- 10. CIRI-CIRI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN STEM Tujuh ciri pengajaran dan pembelajaran STEM dikenal pasti untuk membimbing guru melaksanakan STEM di sekolah. Guru harus mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai mata pelajaran tersebut untuk menyelesaikan sesuatu tugasan atau masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar
- 11. PENTINGNYA PEMBELAJARAN STEM Meskipun reformasi pendidikan telah membawa perubahan signifikan terhadap kurikulum, standar dan pengembangan professional, tetapi subyek sains dan matematika masih menekankan keterampilan hapalan dan sedikit sekali meningkatkan minat siswa dalam melanjutkan studi dan karir dibidang STEM. Seiring dengan meningkatnya jumlah pekerjaan di berbagai sektor ekonomi, sains dan teknik menyebabkan kebutuhan latar belakang pendidikan dalam bidang STEM semakin tinggi. Para pengusaha juga membutuhkan tenaga kerja yang fleksibel yang dapat menerapkan pengetahuan untuk memecahkan masalah praktis. Oleh karena itu, penting bagi suatu negara untuk meningkatkan kreativitas dan daya saing mereka melalui pendidikan STEM.
- 12. CARA MENERAPKAN PEMBELAJARAN STEM Agar peserta didik sadar teknologi dan mahir dalam bidang STEM, diperlukan evaluasi metode dalam pembelajaran STEM. Sulit untuk merangkai pendidikan STEM menjadi satu kesatuan yang menekankan hubungan antara empat disiplin karena berpengaruh terhadap efektifitas program pendidikan STEM (Barakos, 2012). Tiga pendekatan pembelajaran STEM: PENDEKATAN TERPADU PENDEKATAN SILO PENDEKATAN TERTANAM
- 13. PENDEKATAN SILO Pendekatan silo mengacu pada pembelajaran yang terpisah-pisah dalam subyek STEM Pendekatan ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan yang menghasilkan penilaian Pendekatan silo dicirikan oleh pembelajaran yang didorong oleh guru. Siswa disediakan sedikit kesempatan untuk belajar dengan berbuat, malahan mereka diajarkan apa yang harus mereka tahu
- 14. PENDEKATAN TERTANAM Dalam pendekatan ini, salah satu materi lebih diutamakan sehingga mempertahankan integritas subyek.Namun pendekatan ini berbeda dengan pendekatan silo dalam hal bahwa pendekatan tertanam ini meningkatkan pembelajaran dengan menggabungkan materi utama dengan materi lain yang tidak diutamakan. Tetapi bidang yang tidak diutamakan tersebut dirancang untuk tidak dievaluasi atau dinilai.
- 15. PENDEKATAN TERPADU Pendekatan terpadu diibaratkan seperti menghapus tembok antara masing masing bidang konten STEM dan mengajar mereka sebagai satu subjek. Pendekatan ini menghubungkan materi dari berbagai bidang STEM yang diajarkan dikelas berbeda dan pada waktu yang berbeda seta menggabungkan konten lintas kurikuler dengan keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan pengetahuan untuk mencapai suatu kesimpulan. Dapat dikatakan pendekatan terpadu adalah pendekatan yang terbaik untuk pembelajaran STEM.
- 17. LANGKAH PEMBELAJARAN STEM 3. Inovasi (Innovation) Langkah inovasi ini Siswa diminta untuk menguraikan hal-hal apa saja yang harus dilakukan agar ide yang telah dihasilkan pada langkah ide baru sebelumnya dapat diaplikasikan 5. Sosial (Society) Langkah terakhir yang harus dijalankan oleh pelajar dan yang dimaksud disini adalah nilai yang dimiliki oleh ide yang dihasilkan pelajar bagi kehidupan sosial sebenarnya. 4. Kreasi (Creativity) Langkah ini merupakan pelaksanaan semua saran dan pandangan hasil diskusi mengenai ide yang ingin diaplikasikannya.
- 18. STEM & DOMAIN KOGNITIF Piaget menyatakan bahwa peserta didik membangun pengetahuan berdasarkan proses abstraksi reflektif. Ada lima faktor pembangun abstraksi reflektif 1. Internalisasi-> kegiatan penerjemahan berturut-turut untuk membangun sebuah proses internal. 2. Koordinasi-> proses sinkronisasi dua atau lebih proses untuk mendapatkan proses haru. 3. Enkapsulasi -> pengubahan proses dinamis ke dalam proses statis-object tematik dari gagasan. 4. Generalisasi -> menerapkan sebuah skema yang ada di konsep yang lebih luas. Reversal terjadi ketika peserta didik membangun pengetahuan baru dengan menggunakan proses struktur yang diketahui.
- 19. STEM & DOMAIN KOGNITIF Piaget menyatakan bahwa peserta didik membangun pengetahuan berdasarkan proses abstraksi reflektif. Ada lima faktor pembangun abstraksi reflektif 1. Internalisasi-> kegiatan penerjemahan berturut-turut untuk membangun sebuah proses internal. 2. Koordinasi-> proses sinkronisasi dua atau lebih proses untuk mendapatkan proses haru. 3. Enkapsulasi -> pengubahan proses dinamis ke dalam proses statis-object tematik dari gagasan. 4. Generalisasi -> menerapkan sebuah skema yang ada di konsep yang lebih luas. Reversal terjadi ketika peserta didik membangun pengetahuan baru dengan menggunakan proses struktur yang diketahui.