2. EDM Aspek Budaya Mutu Mojokerto.pptx
- 1. Oleh : TIM POKJAWAS MADRASAH KABUPATEN MOJOKERTO OVERVIEW PENYUSUNAN RENCANA KERJA MADRASAH ( R K M )
- 2. 1. Mengetahui semua potensi Madrasah yang ada untuk dapat diolah dan dikembangkan 2. Sebagai pedoman operasional dalam mengelola Madrasah selama satu anggaran dan tahun tahun berikutnya. 3. Memiliki tolok ukur keberhasilan / ketidak berhasilan dalam mengelol Madrasah selama satu tahun pelajaran. 4. Mengetahui permasalahan permasalahan yang timbul di Madrasah yang kemudian menjadi hambatan, peluang atau ancaman pengembangan Madrasah 5. Menjamin agar tujuan dan sasaran madrasah dapat dicapai; 6. Menjamin keterkaitan antara perencanaan, penganggaran, pelaksanaan, pelaporan dan pengawasan; 7. Mengoptimalkan partisipasi warga madrasah dan masyarakat; 8. Menjamin penggunaan sumber daya madrasah yang ekonomis, efisien, efektif, berkeadilan, berkelanjutan serta memperhatikan kesetaraan gender Tujuan Penyusunan RKM dan RKTM
- 3. 1. UU Nomor 20 / 2003 tentang sistem pendidikan nasional 2. Undang undang nomor 25 tahun 2004 Tentang sistem perencanaan Pembanginan Nasional ;Permendiknas 19 / 2007 tentang standar pengelolaan pendidikan. 3. Permendiknas 19 / 2007 tentang standar pengelola pendidikan. 4. Peraturan Pemerintah No 66 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan 5. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan. 6. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia No 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah. 7. PMA No.58 Tahun 2017 Pasal 5 bahwa kepala madrasah bertanggung jawab menyusun rencana kerja jangka menengah (RKJM) untuk masa 4 tahun dan menyusun rencana kerja tahunan (RKT); 8. Pedoman Operasional Proyek (Project Operational Manual/POM) Madrasah Education Quality Reform, IBRD Loan Number: 8992-ID, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia, Tahun 2019. 9. Surat Edaran Nomor Nomor:B-6479/Kw.13.2.3/PP.00/12/2020 Tentang PenyusunanRKM 10.Surat Edaran Kanwil Nomor : B- 178/Kk.19.13.2/PP.00/01/2021 Tentang Penggunaan Aplikasi Offline EDM RKM Base 5 Budaya Mutu Landasan Hukum
- 4. PEYUSUNAN EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM) Oleh : TIM POKJAWAS MADRASAH KABUPATEN MOJOKERTO
- 5. UU Nomor 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan PP Nomor 19/2005: setiap satuan pendidikan pada jalur formal dan nonformal wajib melakukan penjaminan mutu pendidikan dalam rangka untuk memenuhi delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP). Pemenuhan dan penjaminan mutu pendidikan merupakan tanggung jawab bersama pemerintah, pemerintah daerah, masyarakat dan satuan pendidikan. Penjaminan mutu pendidikan pada satuan pendidikan tidak dapat berjalan dengan baik tanpa adanya perubahan budaya mutu pada seluruh warga di madrasah. Keberhasilan penggunaan dana yang dikelola oleh madrasah sangat tergantung bagaimana madrasah menyusun perencanaan dan menggunakan secara efisien dan tepat guna. LATARBELAKANG
- 6. DEFINISIEDM EDM adalah suatu proses penilaian mutu penyelenggaraan pendidikan yang dilakukan oleh pemangku kepentingan ditingkat madrasah berdasarkan indikator-indikator kunci yang mengacu pada 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP). Pelaksanaan dan pemanfaatan EDM diperlukan kebersamaan dan kemauan kepala madrasah, guru, tenaga kependidikan, komite madrasah, siswa dan orang tua siswa untuk bersedia membuka diri atas kekurangan yang masih ada di madrasah Hasil EDM akan digunakan sebagai bahan untuk menetapkan jenis- jenis program/kegiatan prioritas dalam penyusunan RKAM
- 7. 1. Mengetahui tingkat pencapaian kinerja madrasah. 2. Mengetahui kekuatan, kelemahan dan tantangan yang dimilikinya madrasah. 3. Mengetahui peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasilan dan melakukan penyesuaian program-program yang ada. 4. Mengetahui jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan mutu. 5. Dapat mengidentifikasi program/kegiatan prioritas bagi peningkatan kinerja madrasah. 6. Bahan penyusunan RKAM. MANFAAT EDM
- 8. PRINSIPPENYUSUNANEDM EDM dilakukan secara rutin setiap tahun. EDM disusun berdasarkan data dan fakta objektif karena akan digunakan untuk perbaikan mutu madrasah itu sendiri. Hasil EDM terbuka untuk diketahui oleh semua pihak. EDM dilakukan secara online atau semi online untuk madrasah di daerah yang mengalami kesulitan akses internet.
- 10. Prosedur Penyusunan EDM dan RKM berbasis Budaya Mutu Penanggung jawab: Kepala Madrasah Ketua : salah satu wakil kepala madrasah Anggota : perwakilan guru, perwakilan komite madrasah, perwakilan orang tua siswa diluar komite madrasah dan perwakilan siswa (OSIS). Jika diperlukan, madrasah juga dapat melibatkan tokoh masyarakat atau tokoh agama diluar komite madrasah. 1.Pembentukan TPM yang di SK kan oleh Kepala Madrasah:
- 11. 2. Sosialisasi/pelatihan kepada Tim Penjamin Mutu (TPM) 3. Pengumpulan data, informasi dan bukti fisik 4. Analisis dan rekapitulasi hasil pengumpulan data, informasi dan bukti fisik 5. TPM rapat untuk mendiskusikan dan menetapkan level setiap indikator berdasarkan data, informasi dan bukti fisik. 6. TPM dibantu oleh operator madrasah mengisi instrumen yang tersedia secara online atau offline hasil penetapan setiap indikator. 7. Kepala Madrasah menyetujui hasil isian EDM melalui form yang tersedia. Pengiriman hasil pengisian EDM yang sudah disetujui oleh Kepala Madrasah.
- 13. Banyak cara melakukan pengukuran terhadap mutu madrasah, misalnya melalui instrumen akreditasi, raport mutu dan instrumen lain yang pernah dikembangkan. Dalam EDM ini pengukuran mutu madrasah dilakukan pendekatan pengukuran terhadap indikator yang mencerminkan kebiasaan/budaya (habit) madrasah. Perubahan atas kebiasaan ini diyakini akan berpengaruh terhadap pencapian 8 Standar Nasional Pendidikan. Dengan mengukur indikator budaya tersebut, madrasah dapat menyusun program/kegiatan untuk melakukan perubahan budaya mutu di madrasah untuk pemenuhan 8 SNP.
- 14. LIMA ASPEK BUDAYA MUTU 1. Kedisiplinan Warga Madrasah 2. Pengembangan Diri Guru dan Tenaga Kependidikan 3. Penyiapan, Pelaksanaan dan Penilaian Proses Pembelajaran 4. Penyediaan Sarana Pembelajaran dan Penggunaannya 5. Penyusunan Perencanaan dan Pengelolaan Anggaran yang Baik dan Transparan
- 15. HUBUNGAN PERUBAHAN 5 ASPEK BUDAYADAN SNP
- 16. No Aspek Perubahan Budaya Mutu SNP Yang Terkait Jumlah Indikator 1 Kedisiplinan Warga Madrasah SI, SKL, SPL 7 2 Pengembangan Diri Guru dan Tenaga Kependidikan PTK 6 3 Penyiapan, Pelaksanaan dan Penilaian Proses Pembelajaran SPR, SPN 7 4 Penyediaan Sarana Pembelajaran dan Penggunaannya SSP 5 5 Penyusunan Perencanaan dan Pengelolaan Anggaran yang Baik dan Transparan SB 4
- 18. KERANGKA INSTRUMEN EDM 1. Setiap aspek terdiri dari beberapa indikator. 2. Setiap indikator terdiri dari 4 level pencapaian: level 1 (kurang), level 2 (sedang), level 3 (baik), dan level 4 (amat baik). 3. Tiap level pencapaian dicirikan oleh penciri kinerja, yang dapat berbentuk kuantitatif dan/atau kualitatif. 4. Pada bagian akhir dari setiap indikator, terdapat rekapitulasi untuk mendiskripsikan hasil penilaian TPM yang diperoleh berdasarkan data, fakta, wawancara atau observasi. 5. Berdasarkan informasi dan bukti fisik, TPM memutuskan untuk memberikan level pencapaian kinerja setiap indikator (level 1, 2, 3 atau 4). 6. Level pencapaian setiap indikator selanjutnya digunakan untuk menilai kinerja madrasah setiap aspek dan secara keseluruhan (score card).
- 19. METODE PENILAIANINDIKATOR 1. Anggota TPM secara bersama mencermati dan memahami setiap indikator dalam instrumen EDM. 2. TPM mengumpulkan data, informasi dan bukti fisik yang diperlukan untuk menilai setiap indikator. Bukti fisik dapat berbentuk data, dokumen, foto, hasil wawancara/FGD atau hasil pengamatan. 3. Berdasarkan data, informasi dan bukti fisik diatas, anggota TPM menetapkan level pencapaian indikator 1, 2, 3 atau 4. 4. Sekolah menetapkan tingkat pencapaian kinerja dan bukan hanya sekedar memberikan tanda cek (contreng) pada setiap butir dalam Instrumen EDM. 5. TPM harus memberikan penilaian indikator dalam EDM secara objektif berdasarkan kondisi riil di madrasah.
- 21. A. Kedisiplinan Indikator Bobot A1 4 A2 4 A3 3 A4 3 A5 2 A6 2 A7 3 Total 21 B. Pengembangan Diri Indikator Bobot B1 2 B2 4 B3 3 B4 2 B5 2 B6 2 Total 15 C. Proses Pembelajaran Indikator Bobot C1 3 C2 3 C3 3 C4 3 C5 4 C6 3 C7 4 Total 23 D. Sarpras Indikator Bobot D1 3 D2 3 D3 3 D4 4 D5 4 Total 17 E. Pembiayaan Indikator Bobot E1 4 E2 3 E3 2 E4 2 Total 11 A.PembobotanIndikator
- 22. B. Menghitung Skor Tertimbang Maksimum (STM) Setiap Aspek STM Aspek-i= (Skor Butir Maksimun)x(Jumlah Bobot Indikator Aspek-i) No Aspek Skor Maksimum Indikator Jumlah Bobot Indikator Skor Tertimbang Maksimum A Kedisiplinan 4 21 84 B Pengembangan Diri 4 15 60 C Proses Pembelajaran 4 23 92 D Sarpras 4 17 68 E Pembiayaan 4 11 44
- 23. C. Menghitung SkorPenilaianTertimbang (SPT) A. Kedisiplinan Indikator Hasil Penilaia n Bobot Skor Penilain Tertimban g A1 3 4 12 A2 4 4 16 A3 3 3 9 A4 2 3 6 A5 4 2 8 A6 3 2 6 A7 3 3 9 Total 21 66 B. Pengembangan Diri B1 4 2 8 B2 3 4 12 B3 3 3 9 B4 4 2 8 B5 4 2 8 B6 2 2 4 Total 15 49 C. Proses Pembelajaran C1 3 3 9 C2 4 3 12 C3 4 3 12 C4 4 3 12 C5 4 4 16 C6 3 3 9 C7 2 4 8 Total 23 78 D. Sarpras D1 3 3 9 D2 4 3 12 D3 3 3 9 D4 3 4 12 D5 4 4 16 Total 17 58 E. Pembiayaan E1 3 4 12 E2 3 3 9 E3 3 2 6 E4 4 2 8 Total 11 35
- 24. D. Menghitung Skor Kinerja Pencapaian Mutu (SKPM)
- 25. Aspek Skor Tertimbang Maksimum Skor Penilaian Tertimbang Nilai Kinerja Kedisiplinan 84 66 7,86 Pengembangan Diri 60 49 8,17 Proses Pembelajaran 92 78 8,48 Sarpras 68 58 8,53 Pembiayaan 44 35 7,95
- 26. E. Pengkategorian Kinerja SKOR KATEGORI Skor4 Kurang 4<Skor6 Cukup 6<Skor8 Baik Skor >8 Sangat Baik
- 28. Terima kasih