Talentontwikkeling met Scorion: voorbeelden in het HBO en WOrsmabers
油
Een presentatie voor Hoger Onderwijs met een aantal aansprekende voorbeelden van hoe de veelzijdige tool voor talentontwikkeling en learning analytics wordt gebruikt toegepast.
際際滷s van een studiedag over blended learning, ten behoeve van de nieuwe deeltijdopleiding van het Instituut voor Sociale Studies van de Hogeschool Arnhem Nijmegen
'Lessons learned voor succesvolle innovatieprojecten binnen online en blended...SURF Events
油
Hoe richt je een innovatieproject voor blended of online onderwijs goed in? En hoe breng je het tot een goed einde? De projectleiders uit de stimuleringsregeling Open en online onderwijs van SURF hebben zich aan deze taak gewaagd. De eerste 2 rondes zijn klaar en SURF heeft bij de projectleiders de geleerde lessen opgehaald. In deze sessie hoor je hun beste tips en lessen voor een succesvol innovatieproject. Een greep: waarom het altijd meer tijd kost dan je dacht, waarom de 'sterdocenten' heus wel willen meewerken, hoe je kunt investeren in je team, waarom draagvlak geen bijzaak is. In kleine groepen discussi谷ren we over de tips en hoe je die kunt inzetten in je eigen onderwijspraktijk.
Projectcampus | the great way to power project assignmentsRickert Pos
油
Projectcampus in het kort
Projectcampus is een online leeromgeving om
projectmatig leren en werken in groepen effectiever,
overzichtelijker en aantrekkelijker te maken.
Talentontwikkeling met Scorion: voorbeelden in het HBO en WOrsmabers
油
Een presentatie voor Hoger Onderwijs met een aantal aansprekende voorbeelden van hoe de veelzijdige tool voor talentontwikkeling en learning analytics wordt gebruikt toegepast.
際際滷s van een studiedag over blended learning, ten behoeve van de nieuwe deeltijdopleiding van het Instituut voor Sociale Studies van de Hogeschool Arnhem Nijmegen
'Lessons learned voor succesvolle innovatieprojecten binnen online en blended...SURF Events
油
Hoe richt je een innovatieproject voor blended of online onderwijs goed in? En hoe breng je het tot een goed einde? De projectleiders uit de stimuleringsregeling Open en online onderwijs van SURF hebben zich aan deze taak gewaagd. De eerste 2 rondes zijn klaar en SURF heeft bij de projectleiders de geleerde lessen opgehaald. In deze sessie hoor je hun beste tips en lessen voor een succesvol innovatieproject. Een greep: waarom het altijd meer tijd kost dan je dacht, waarom de 'sterdocenten' heus wel willen meewerken, hoe je kunt investeren in je team, waarom draagvlak geen bijzaak is. In kleine groepen discussi谷ren we over de tips en hoe je die kunt inzetten in je eigen onderwijspraktijk.
Projectcampus | the great way to power project assignmentsRickert Pos
油
Projectcampus in het kort
Projectcampus is een online leeromgeving om
projectmatig leren en werken in groepen effectiever,
overzichtelijker en aantrekkelijker te maken.
Presentatie bij het ochtendprogramma voor docenten Accountancy en Bedrijfseconomie van Fac FM/CM (Zuyd) door Frans Roovers en Judith van Hooijdonk (I-team Zuyd).
Is de jongere generatie zo anders dan oudere generaties? Moeten we daarom het onderwijs veranderen? Zitten we dan nu op de juiste weg? Als we het leren van jongeren echt willen begrijpen is het zinvol leren te kijken vanuit hun hele levensverhaal en de veranderingen die daarin voor jongeren gaande zijn. Dan blijkt dat het onderwijs beter kan focussen op een pedagogische benaderingswijze dan op nieuwe didactische concepten
Van basis naar verrijking: wat is er allemaal mogelijk als je je lesmateiraal wil verrijken? waar begin je en wat heb je nodig? En hoe presenteer je dat?
2. Het knuffelbeest Text Eskimos having 49 different words for snow Those who dont live in that environment tend to see it all as the same cold white stuff Same goes with portfolio Waar heeft u het precies over? Hiermee zie je hoe een individu zich ontwikkelt Hiermee kan je beroepscompetenties meten Het is een opberginstrument voor bewijsmateriaal Het is een instrument voor presentaties Het is een instrument voor beoordelingen
3. Introductie Portfolio straks Portfolio nu http://natschool.hro.nl/webstats/ Opleidingen binnen de HR 4 lokaties 17 clusters; 90 opleidingen 25.000 studenten, 2.500 medewerkers 1 ELO 4 ELO-beheerders (2,5FTE)
4. Introductie Opleidingen binnen de HR Portfolio straks Aparte module binnen de ELO i.c.m. Studieloopbaanbegeleiding = digiloog Docenten huiveren Studenten zien voordelen Studenten vinden het moeilijk Portfolio nu
5. Introductie Opleidingen binnen de HR Portfolio nu Integraal onderdeel van curriculum Spil van leeractiviteiten Spil bij beoordelingen Deel van je persoonlijke landschap Onderdeel van je netwerkinstrumentarium Portfolio straks
6. LMS en DPF Digitaal Portfolio is onderdeel van LMS/DPF LMS = LeerManagementSysteem LMS linkt competenties aan leeractiviteiten en DPF DPF is los van LMS te hanteren portfoliodocumenten Portfoliodossier (dynamisch) LMS - Competentiematrix Portfoliodossier (bevroren) Text Portfolio Nu [email_address] LMS/DPF
7. Praktijkvoorbeeld Studenten Gesprek OCM PCM Comp. info Studie info POP PAP Dossier 1 Dossier 2 Portfoliodossier bevroren LMS DPF Lerarenopleiding Verpleegkunde HBO-V Docenten/coaches Docenten/coaches Assessoren Studenten
8. Tja, en dan Iedereen heeft zo zijn eigen verklaring: ..het systeem werkt niet .. de tijd ontbreekt .. het komt er allemaal bij .. het is lastig te gebruiken .. studenten vinden het lastig . komen er problemen en gaat het mis! Studenten Gesprek OCM PCM Comp. info Studie info POP PAP Dossier 1 Dossier 2 Portfoliodossier bevroren LMS DPF Docenten/coaches Docenten/coaches Assessoren Studenten
9. Probleemgebieden Probleemgebieden: docentniveau managementsniveau studenten Overgang van papier naar digitaal Verschillende opvattingen (olifant) Andere rol (begeleider) Be誰nvloedt mijn onderwijs! (werkvorm, contactmomenten) Angst voor ICT Praten elkaar na Geen heldere visie Communicatie Aansturing Aansluiten bij de hype Er is toch een co旦rdinator We hebben een ELO / DPF aangeschaft Budgetneutraal Ik heb al: MSN MySpaces Weblog Wikis . Waarom dat product van jullie? Wat is een portfolio eigenlijk? Thom gaat zijn huiswerk maken op zijn kamer: - kijkt in de Veronicagids - gaat naar boven - zet tv aan - Zet computer aan (MSN) Legt boek Engels naast toetsenbord Gaat aan het werk Resultaat: -aantekeningen GS doorgegeven aan zieke klasgenoot -beantwoordt vragen WI -bespreekt huiswerk AK -ziet Ajax verliezen met 1 - 0 -scoort uiteindelijk 8,3 voor repetitie Wim Veen: Homo Zappiens Hoogleraar Didactiek en Onderwijsontwikkeling,TU Delft
10. Hoe dan verder ? So, more than often the student is being asked to answer accountability issues via the predefined portfolio formats. No wonder that most students don't have very positive experiences with portfolios: it's not their thing. ( http://elgg.net/misja/weblog/ ) Hoe komt het dat zij het niet als iets van henzelf beschouwen? Welke trends zijn er dan waar we rekening mee moeten/kunnen houden? Tenminste 3
11. 1.Personal Learning Landscape Portfolio straks Connection of learners, resources, tutors Sharing resources and experiences Applications beyond courses -> Increased engagement? Social eportfolio The ability to grow as the learner grows Creation of learning communities View learning beyond the rigid structure of degree outlines and requirements Incorporating experiences from a variety of learning contexts Bottom up approach Dave Tosh PhD-student at the University of Edinburgh
12. 2.Digital Storytelling Portfolio straks Helen Barrett College of Education at the University of Alaska Anchorage Portfolio straks
13. 3.A hypertextual journey Portfolio straks Good practice in Teacher Education Enthousiaste gebruiker Intuitieve tool Persoonlijke vormgeving Eigenaar schrijft een narrative Geen formats Julie Hughes Principal Lecturer in Learning and Teaching in the School of Education at the University of Wolverhampton Portfolio straks
14. Wie zijn betrokken bij portfoliogebruik(ers) Text Text Text Text Vak- docenten Coaches Studenten Opdracht- gevers Stagebe- geleiders
15. Wie wil wat? Text LMS/DPF Text LMS/DPF Wat wil de coach van de student? De student van de coach De coach van de stagebegeleider? De externe van de student? De opdrachtgever van de student? Diverse belangen,contexten, niveaus, personen,dossiers, inhouden etc
16. Voortschrijdend inzicht zorgt voor .. Minder discussie over HEMA-ordners Meer inzicht in doel portfoliodossiers Meer aandacht voor instructie richting studenten Meer aandacht voor Wat willen we ermee? Noodzaak voor brede afspraken ICT-vaardigheden studenten en docenten! onder de loep houden. Aandacht voor tools voor begeleiding/communicatie Kunnen en willen loslaten van studenten Eerste stappen richting SPIN-model Huidige situatie
17. Maar ook: Inregelen van portfolios voor studenten Mappen en sjablonen aanbieden Instructie en herinstructie en herherinstructie De rol van het portfolio is duidelijk, maar het nut en de reden is voor de student niet helder. De helderheid laat te wensen over op meerdere terreinen. Wat is het nut van iedere week reflecteren op je dag stage. Waarom moet je alles in je portfolio opslaan, kijkt je docent hier dan naar? Veel van dit soort vragen heb ik gehoord en gehad. De rol van het portfolio is namelijk dat het een controlemiddel is voor de docent, waarmee de docent de ontwikkelingen van de student kan volgen. De reden waarom iedere student het doet is omdat het moet voor de punten. Student in een mail , maart 2007 Maar toch: Het portfolio is van de student ! Het portfolio is van de student !! Het portfolio is van de student !!! Voortschrijdend inzicht zorgt voor .. Huidige situatie
18. Portfoliobegeleiding: Hoe? Waarmee? Afspraken over middelen Afspraken over tijd(-stippen) redigeren (Word) mail annotaties discussieforum weblog formulieren logboek SMS electronisch vergaderen website chat Versieoverzicht MSN / CoP
21. Voorbeeld basisSPIN in Portfolioformulier (LERO) Student vult naam in. Eventueel met link Mail to of link naar CV Links naar info KS (opgenomen in sjabloon) Zet kruis in een kolom en Linkt naar document PAP Reflectie link naar CV link naar taalportfolio
22. S amenstellen P ortfolio I n N @Tschool DE TOOL: In de portfoliowerkruimte wordt gewerkt aan de leeswijzer De PageEditor maakt links mogelijk naar andere portfoliodocumenten Bij eventuele meerdere portfolios linken naar die inhoud. Student kan status van leeswijzer bepalen De links gaan bij voorkeur open in een nieuw venster etc DE OPLEIDING Leert student SPIN-schrijven Geeft grootte van de SPIN aan Grootte is afhankelijk van kader en context etc
23. leeswijzer inleiding cv motivatie Leeropdracht 3 Omgaan met leerlingen Mijn website Referenties, etc Videos in klas Casus: leerling Thom Omgaan met ouders Ouderavond: ouders van Thom Grote spinnen maken grote webben LWP 7 Portfolio en SP IN model
25. De ideale situatie (1) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student Binnen onze ELO is het DPF niets anders dan een opbergmap Het portfolio is slechts een middel, geen doel. Binnen onze ELO spreken we liever over portfolio dossiers Binnen opleidingen zal een visie aanwezig moeten zijn. Waarvoor wordt het portfolio ingezet? (beoordeling, begeleiding, etc). Geef aan over welke type portfolio je praat Bekend zijn de competentieomschrijvingen van de SLC-er die werkt met een niet digitaal portfolio. In hoeverre passen deze bij de digitale coach? Op welk punt moeten er aanvullingen/nuanceringen komen? Hoe groot is de frequentie van het gebruik van portfoliodossiers? Neemt deze af naarmate studie vordert? In welke mate structureer je vanuit de opleiding het portfoliodossier? Is deze structuur dwingend (dpf=opleidingsgestuurd) of wordt deze aan de student overgelaten (dpf=studentgestuurd). Wie is in welk mate eigenaar van het portfolio?
26. De ideale situatie (2) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student Er is onderscheid te maken tussen eigenaarschap op portfolio (-opbergruimte) waar student bepaalt wie toegang heeft tot zijn materialen, rijp en groen, en de inzagerechten op portfoliodossiers. Bij dat laatste denke men aan de verplichte koppeling van de coach aan het dossier om zodoende inzage te krijgen. Mate van stucturering is van invloed op de acceptatie van het digitale portfolio door de student. Sense of ownership wordt mede bepaald door de mate waarin de eigenaar de ruimte krijgt zijn verhaalte vertellen (digital storytelling) Benoem de voordelen van het digitale portfolio voor zowel student als docent/coach.
27. Pilots Alle pilots staan in teken van ROM Pilots Als je niet coacht, ken je niet scoren. Artikel in Profielen De HR en het ROM Informatie voor aanstaande studenten Taskforce Diversiteit en Studieloopbaancoaching Text
28. Wat wel/ Wat niet doen? Niet doen: - Formulierentraject - invulexcercitie - Portfolio = toetsomgeving - 100% tekstgericht Ieder voor zich Tweesporenbeleid (impliciet)
29. Wat wel/ Wat niet doen? Overstructurering biedt ook een soort veiligheid, houvast voor beide partijen
30. Wat wel/ Wat niet doen? Niet doen: -invulexcercitie -toetsomgeving -100% tekstgericht Ieder voor zich Tweesporenbeleid (impliciet)
31. Wat wel/ Wat niet doen? Wel doen: -durven vallen -geregeld opstaan -beeld hebben van portfoliodidactiek -multimedia inzetten -Pet van de student opzetten Duidelijkheid bieden Structuren deels- loslaten
33. Het roofdier Text LMS/DPF Hoe houden we het in bedwang? Rekening houdend met: Onderwijsprogramma Onderwijsvisie Groepen en individu谷n ICT-Infrastructuur Middelen en meningen ..
34. Portfoliolandschap Voorlopige schets portfoliolandschap (deskresearch SURF SIG NL Portfolio) http://wiki.ossite.org/index.php?title=SIG_NL-Portfolio:_Portfoliolandschap Inbedding curriculum Keuzevrijheid onderwijsprogramma Keuzevrijheid portfolio ICT-infrastructuur Consistentie beleid-praktijk 1 Lokaal gebruik 2 Interne co旦rdinatie 3 Proces Herontwerp 4 Netwerk heront werp en inbedding 5 Herdefinitie en innovatief gebruik Fases:
35. Een waarheid als een koe Het succes van het werken met een elektronisch portfolio wordt niet alleen bepaald door de structuur en inhoud van dat portfolio of door de software die wordt gebruikt. Minstens zo belangrijk is de wijze waarop het portfolio in het onderwijs is ingebed en de mate waarin randvoorwaarden zijn vervuld. http://www.icto.ic.uva.nl/surf/nl_portfolio/Handboek/index.htm
36. Kijk ook s bij Weblog Wilfred Rubens Weblog dpf Wijnand Aalderink: http://www.wijnandaalderink.web-log.nl / natplaza Helen Barrett: digital storytelling (site); Electronic Portfolios as Digital Stories of Deep Learning (artikel) Surf NL Portfolio Voorbeeld van een studentenportfolio/weblog Elgg: Personal learning landscape EiFel : organisatie achter internationale ePortfolio bijeenkomsten http:// etutoring.du.nl / voorbeeld module http:// www.digitaledidactiek.nl / dd /communiceren www.Ourstory.com www.Kleineverhalenvertellen.nl http://www.kleineverhalen.hu.nl/linksx.htm
Editor's Notes
#2: Background notes: This poem is a newer version of an ancient Indian tale. John Godfrey Saxe compares the Elephant to God, and makes the point that each perspective, in this case about religion, has part of, but not the whole truth. This statement on perspective has particular relevence in India where there is a vast array of religions and points of view. India's population is currently 950 million. It is inevitable that there are strong differences and disputes about religion and lifestyle. (Hinduism=82%; Islam=11%; Christianity=3%; Sikh=2%; Buddhism, Jainism, & other=2%.) One of the fundamental themes in world cultures is learning to understand different perspectives. In the poem, each blind man compares the Elephant to something different (side=wall; tusk=spear; trunk=snake; knee=tree; ear=fan; tail-rope,) because each one assumes the whole elephant is like the part he touched/perceived/experienced. Saxe writes, "each was partly in the right." It is easy for each blind man to jump to conclusions based on limited experience and first impressions. Saxe is telling his audience not to assume you have the whole truth just because you know one part of the truth. Don't rely on first impressions to tell you all you need to know. If we share our perspectives we will come to a more complete understanding of the truth. Working together is more effective than working alone. Saxe's way of relaying his message is infinetly more memorable and convincing because he used this story-poem-metaphor as a vehicle. Stories are more involving, creating images and pictures. People can remember and identify with Saxe's message because of the form he chose to convey it.