More Related Content
What's hot (20)
Similar to педрада, 2016 (20)
More from shkolanomer2 (11)
Recently uploaded (11)
педрада, 2016
- 1. 2016 рік
- 2. 1. Визначити доцільність побудови виховної системи класу 2. Формувати уявлення про сутність і побудову виховної системи. 3. Знайомство з виховними системами класів та надання методичної допомоги у формуванні виховної системи класу. 4. Виявити основні проблеми в роботі класних керівників, намітити шляхи їх вирішення. 5. Навчитися моделювати і вибудовувати виховну систему класу.
- 3. 1. Дитина - складна цілісна система, і повинна розвиватися в умовах інтегрованого виховного процесу, де всі компоненти взаємопов'язані. 2. Виховна система класу - це сприятливе середовище життєдіяльності та розвитку дитини, що сприяє його особистісному зростанню. 3. Системний підхід дозволяє класному керівнику раціонально розподіляти свої зусилля при організації виховного процесу в класі. 4. При створенні виховної системи формується «обличчя» класу, його індивідуальний вигляд. 5. Виховна система класу дозволяє розширити діапазон педагогічного впливу на дітей і процес їх розвитку.
- 4. Виховна система класу - це спосіб організації життєдіяльності та виховання членів класного співтовариства, що становить цілісну й упорядковану сукупність взаємодіючих компонентів і сприяє розвитку особистості та колективу. Система це…
- 5. Теоретики кажуть: «Помиляються ті педагоги, які при створенні виховної системи прагнуть деталізувати модель. В ній повинні бути виділені найважніші компоненти і зв´язки».
- 6. Основні компоненти системи: 1. Індивідуально - груповий 2. Ціннісно - орієнтаційний 3. Функціонально - діяльнісний 4. Просторово - часовий 5. Діагностично - аналітичний
- 7. Для чого ? Що це ? Як створити ? Результат ?
- 9. № п/п Основні напрями Завдання 1. Вивчення учнів, відносин, спілкування і діяльності в класному колективі 1. Вивчити потреби, інтереси, схильності і інші особистісні характеристики членів класного колективу. 2. Визначити рівень сформованості класного колективу, стану в ньому ділових і міжособистісних відносин. 3. Виявити виховні можливості батьків та інших категорій дорослих, залучених до життєдіяльність класу. 4. Визначити ефективність навчально-виховного процесу. 2. Проектування цілей, перспектив та образу життєдіяльності класного колективу 1. Сформувати образ класу і життєдіяльності в ньому, привабливий для всіх членів класного колективу. 2. Визначити місце і роль класу у виховній системі школи. 3. Виявити способи та умови використання можливостей навколишнього середовища в розвитку особистості і формуванні класного колективу. 3. Сполука та розвиток класного колективу, створення розвиваючого середовища особистості дитини 1. Сприяти формуванню сприятливої емоційно- психологічної та моральної атмосфери в класі. 2. Апробувати модельовані елементи виховної системи класу.
- 10. Хто, на вашу думку, повинен брати участь у створенні, управлінні, розвитку виховної системи класу? Яка роль кожного у створенні, управлінні і розвитку виховної системи?
- 11. 1. Формування творчої особистості учнів. 2.Сприяти вихованню працьовитою і допитливої особистості, яка поважає людей, що живуть поруч. 3. Створення умов для спілкування та спільної діяльності старшого покоління з молодшим, допомога оточуючим людям. 4. Інтелектуальний розвиток школярів, організація їх пізнавальної діяльності, розвиток допитливості учнів. 5. Сполучення класного колективу, задоволення дозвільних потреб учнів. 6. Вироблення готовності до самостійного життя і праці. 7. Формування екологічної культури. 8. Виховання у дітей патріотичних почуттів громадянина України. 9. Формування здорового способу життя учнів. 10. Інше (дописати).
- 12. 1. Принцип пріоритету інтересів і потреб школярів та їх батьків. 2. Принцип загальнолюдського розвитку на основі національних, релігійних, місцевих традицій. 3. Принцип індивідуалізації та диференціації. 4. Принцип гуманізму і демократизації життєдіяльності колективу класу. 5. Принцип інтеграції виховно-освітніх зусиль сім'ї, школи. 6. Принцип відкритості та доброзичливості. 7. Принцип рівності всіх учасників виховного процесу. 8. Принцип відповідальності, взаємодопомоги, взаємовиручки. 9. Інше (дописати).
- 13. 1. Серія класних годин з певною тематикою 2. Спільні трудові справи 3. Зустрічі з цікавими людьми 4. Проведення народних свят 5. Підготовка концертів 6. Походи, екскурсії 7. Підготовка виставок творчості 8. Спортивні ігри 9. Позакласні заходи з окремих предметів 10. Доручення в класі 11. Шефська допомога молодшим 12. Турбота про людей
- 14. 1. Рівень вихованості учнів. 2. Репутація класу. 3. Сформованість класного колективу, рівень самоврядування. 4. Захищеність і комфортність дитини в класі. 5. Задоволеність учнів і їх батьків життєдіяльністю у класі. 6. Інше (дописати).
- 16. 1. Психолого- педагогічна характеристика классу Не чітко визначені інтереси і пріоритети дітей Інформація про клас не носить особистісно- розвивальний характер. Нема відомостей про батьків, друзів. Не визначені позитивні і негативні сторони життєдіяльності класного колективу. Не викладені результати психолого- педагогічної характеристики
- 17. 2. Цілі і завдання виховної системи. Принципи і перспективи життєдіяльності колективу класу Не сформована ключова ідея виховної системи. Немає зв’язку цілі з процесом розвитку дітей, проблемами в житті класу. Цілі і завдання не є діагностичними.
- 18. 3. Механізм функціонування і побудови виховної системи Не визначений пріоритетний напрям діяльності. Не визначені його зв’язки з іншими видами діяльності. Не представлені системоінтегруючі форми організації виховного процесу (соціально- педагогічний проект, цільова програма). Не визначена роль класного керівника.
- 19. 4. Критерії і способи вивчення ефективності виховної системи. Невідповідність критеріїв цілям і завданням виховної системи класу. В діагностичний інструментарій не включаються сучасні методики психолого- педагогічної діагностики
- 20. Нехай у вашій педагогічній діяльності ніколи не будуть поставати такі питання - Чому учні погано чергують в класі? - Чому більшість учнів класу байдужі до класних справ, участі у загальношкільних справах? - Чому одні і ті ж учні є учасниками всіх виховних справ? - Чому в класі є образи, обзивання? - Чому батьки з часом (від 1 класу і надалі) стають менш зацікавленими в житті класу, де навчається їх дитина?