มุมมองทางจิตวิทยาที่กี่ยวกับทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
0 likes595 views
มุมมองทางจิตวิทยาที่กี่ยวกับทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
More Related Content
What's hot (16)
Similar to มุมมองทางจิตวิทยาที่กี่ยวกับทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3 (20)
More from Ptato Ok (19)
มุมมองทางจิตวิทยาที่กี่ยวกับทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
- 2. ภารกิจที่ 1 วิเคราะห์หาสาเหตุที่ทำให้การเรียนรู้ จากสื่อของครูสมศรีไม่ตรงตามเป้าประสงค์ที่ ต้องการให้เกิดขึ้น พร้อมอธิบายเหตุผล
- 3. สาเหตุ นวัตกรรม ปัญหา ขาดสื่อที่ส่งเสริมการทำกิจกรรมและ ส่งเสริมการคิด การสร้างองค์ความรู้ด้วย ตนเอง สื่อไม่มีกิจกรรมกระตุ้นให้ นักเรียนได้มีส่วนร่วม วิธีการสอนไม่มีแนวคิดและ หลักทฤษฎีในการออกแบบ ผลการเรียนรู้ของนักเรียนไม่ เป็นไปตามวัตถุประสงค์ที่ครูสมศรี ตั้งเป้าหมายไว้ วิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา เทคนิคแบบเดิม ไม่พัฒนาผู้เรียนด้านพุทธิปัญญา การสอนที่เหมาะสม เลือกวิธีการสอนที่ไม่เหมาะสม ไม่พัฒนาผู้เรียนด้านทักษะพิสัย ขาดความหลายหลาก ทั้งสื่อและ ไม่พัฒนาผู้เรียนด้านจิตพิสัย บทบาทของครูและผู้เรียน นวัตกรรมและสื่อการเรียนรู้ ที่ดีต้องเลือกให้ตรง และ เหมาะสม
- 4. รูปแบบเดิม ครู รูปแบบใหม่ ครู หนังสือเรียน กระดานดำวิดีทัศน์ นักเรียน สื่อการสอน ที่ประกอบด้วย ข้อความรู้ และภาพประกอบ นักเรียน
- 6. ภารกิจที่ 2 วิเคราะห์ว่าแนวคิดเกี่ยวกับ แแนนวคคิิดใในนกกาารออกแแบบบกกาารสอนแแลละะสสืื่่อกกาาร สอนว่ามาจากพื้นฐานใดบ้างและพื้นฐาน ดังกล่าว มีความสัมพันธ์กันอย่างไร
- 7. พื้นฐานในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้น ต้อง มาจากทฤษฎีการเรียนรู้ของมนุษย์ โดยต้องศึกษาทำความเข้าใจ ว่ามนุษย์เราเรียนรู้ได้อย่างไร โดยหัวใจสำคัญที่จะนำไปเป็น พื้นฐานในการออกแบบการสอนและสื่อ มีดังนี้ ทฤษฎฎีีพฤตติิกรรมนนิิยม((BBeehhaavviioorriissmm)) ทฤษฎีพุทธิปัญญาȨยม(Cognitivism) ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์(Constructivism)
- 8. ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม (Behaviorism) ทฤษฎีพุทธิปัญญาȨยม (Cognitivism) การเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนสร้าง ความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง ซึ่ง ถ้าหากได้รับการเสริมแรงจะทำให้มีการแสดง พฤติกรรมนั้นถี่มากขึ้น ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้าภายนอก (ส่งผ่านโดยสื่อต่างๆ) กับสิ่งเร้าภายใน คือ ความรู้ ความเข้าใจ ที่ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ขอบเขตที่ เกี่ยวข้องกับกระบวนการรู้การคิด (Cognitive ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism) Process) มุ่งเน้นการพัฒนากระบวนการคิดอย่าง อิสระและ สร้างความรู้ได้ด้วยตนเอง โดยมีการ ออกแบบดังนี้ (1) สถานการณ์ปัญหา (2) แหล่งการเรียนรู้ (3) ฐานการช่วยเหลือ (4) การร่วมมือกันแก้ปัญหา และ(5) การโค้ช
- 9. ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม (Behaviorism) โดยมีลักษณะ สำคัญดังนี้ 1.ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ไปตามลำดับขั้นตอนที่กำหนดไว้ จากง่ายไปยาก โดย เป็นการแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วนย่อยๆ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถจดจำได้ง่าย 2.จะอธิบายเพียงเฉพาะพฤติกรรมภายนอกที่แสดงออกมา
- 10. ทฤษฎีพุทธิปัญญาȨยม (Cognitive) โดยมีลักษณะ สำคัญดังนี้ 1.จัดระเบียบสารสนเทศใหม่และสร้างโครงสร้างสารสนเทศให้กับผู้ เช่นการจัดความคิดรวบยอด 2.การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสารสนเทศใหม่กับความรู้เดิม 3.ออกแบบการสอนและสื่อที่มุ่งเน้นการพัฒนากระบวนการทางปัญญามากกว่าการพัฒนา พฤติกรรมที่สนองต่อสิ่งเร้าอย่างเดียว
- 11. ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism) โดยมีลักษณะ สำคัญดังนี้ 1.ผู้เรียนคือผู้สร้างความรู้ ลงมือกระทำการเรียนรู้ ครูเป็นนักออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ให้ ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีความหมายกับเนื้อหา ตลอดจนแหล่งการเรียนรู้ที่อยู่รอบตัวผู้เรียน ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ แบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต์เเชชิิงปปััญญญาา (เพียเจต์) ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม (Vygotsky)
- 12. แต่ละแนวคิดมีความสัมพันธ์กัน เป็นการเปลี่ยนแปลงจากหลักการ การเรียนรู้ และการสอน มาสู่ การงานแผนสำหรับจัดกิจกรรมการเรียน ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อ พัฒนาศักยภาพของการจัดการศึกษา และส่งเสริมการเรียนรู้ แต่การ ออกแแบบบกกาารสอน แแลละะกกาารจจััดกกาารเเรรีียนรรูู้้จจะะปรระะสบคววาามสสํำาเเรร็็จไไดด้้นนัั้้น จะต้องอาศัยตัวกลางในการนำสารสนเทศไปสู่ผู้เรียน ตัวกลางดัง กล่าวคือ สื่อการสอน (Instructional Media)
- 13. ภารกิจที่ 3 วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการ เปลี่ยนแปลง ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัด กกาารศศึึกษษาา ใในนกกาารออกแแบบบกกาารสอนแแลละะสสืื่่อกกาารสอนนนัั้้นควร อยู่พื้นฐานของสิ่งใดบ้างอธิบายพร้อมให้เหตุผลและ ยกตัวอย่างประกอบ
- 14. กระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษา ในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่ พื้นฐานของสิ่งใด สังคมโลกมีการ ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม เปลี่ยนแปลง (Behaviorism) ทฤษฎีพุทธิปัญญาȨยม (Cognitive) ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism) เปลี่ยนแปลง ต้องการให้ ไม่ได้ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิด สนใจการคิดแต่ไม้ได้ให้ ผู้เรียน สร้างองค์ความรู้เอง เน้นการสร้างองค์ความรู้ให้เกิด แก้ผู้เรียน ผู้เรียนสร้างเป็น เกิดองค์ความรู้ ด้วยตนเอง แก้ปัญหาเป็น ไม่ได้ส่งให้ให้นักเรียนสร้างองค์ ความรู้เอง มีการเรียนรู้แบบร่วมมือกัน ลง มือกระทำ เพื่อแก้ปัญหา เน้นพฤติกรรมที่แสดงออกมา ไม่ได้สนใจถึงกระบวนการคิด เทคนิควิธีการ ผู้เรียนมีการสร้างความรู้อย่างตื้น ตัว ครูเป็นผู้ป้อนความรู้ นักเรียนรบ รับอย่างเดียว ครูเป็นผู้ให้คำแนะนำและ จัดเตรียมสิ่งแวดล้อมทางการ เรียนรู้ให้ผู้เรียน
- 15. ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม (Behaviorism) + ทฤษฎีพุทธิปัญญาȨยม (Cognitivism) + (Constructivism) ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ วัตถุประสงค์ที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียน ลงมือกระทำ แก้ปัญหาและหาคำตอบด้วยตนเองเพื่อให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง ซึ่งครูจะ มีบทบาทเป็นผู้ช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ ทำหน้าที่จัดสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ
- 16. จะสรุปได้ว่า ในปัจจุบันนี้สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง เทคโนโลยีก้าวหน้าเป็นอย่าง มาก ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษาก็เปลี่ยนแปลงไปควรนำ หลลัักกกาารททัั้้ง 33 ทฤษฎฎีี มมาาใใชช้้เเปป็็นววิิธธีีกกาารใใหหมม่่ ครรููผผูู้้สอน นนัักออกแแบบบกกาารสอน จำเป็นต้องศึกษาเกี่ยวกับหลักการอย่างเข้าใจ และสามารถนำมาใช้ในการจัดการ เรียนรู้ของผู้เรียนได้อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้และสภาพบริบท วัฒนธรรมไทย เป้นต้น
- 17. ยกตัวอย่างประกอบ กาเรียนการสอนในรายวิชา วิทยาศาสตร์ 1.มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนมีทักษะในการใช้ ICT และแก้ปัญหาร่วมกับเพื่อนๆได้ ดังนั้นครูผู้สอนจึงออกเเบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ เพื่อเสริมสร้างทักษะความรู้ ICTให้เกิดแก่ ผู้เรียน
- 18. ยกตัวอย่างประกอบ โดยมีองค์ประกอบที่อาศัยหลักทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์(Constructivism) โดยมีองค์ประกอบดังนี้ โดยมีองค์ประกอบของสื่อการเรียนรู้ ดังนี้ โดย 1. มีสถานการณ์ปัญหาเป็นการกระตุ้นให้นักเรียนได้ คิดปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นปัญหาที่นักเรียนพบจริงและมีภารกิจการเรียนรู้ให้นักเรียนได้แก้ปัญหา โดยมี เครื่องมือที่ช่วยให้นักเรียนได้สร้างองค์ความรู้ต่าง ๆ 2. มีธนาคารความรู้ เพื่อช่วยในการคิดและค้นหา เเพพืื่่อตอบภภาารกกิิจ โโดดยททํำาสสืื่่อใใหห้้เเปป็็นเเออนเเิิมชชัั่่นททีี่่นน่่าาสนใใจจ 33..มมีีเเคครรืื่่องมมืือททาางปปััญญญาาททีี่่ชช่่วยคค้้นหหาาจจาากสสืื่่อใในน สังคมออนไลน์ที่หลากหลาย 4.ศูนย์ส่งเสริม ICT Literacy Skill เพื่อช่วยให้นักเรียนเกิดทักษะ 5. ปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ 6.เรียนรู้แบบร่วมมือกันคือนักเรียนสามารถแลกเปลี่ยนความรู้ร่วมกันเพื่อให้ เกิดทักษะและสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตัวเอง อ้างอิง http://www.smle-learning.com/
- 19. สมมาาชชิิกกลลุุ่่ม 1.นางสาวปรียานันท์ อัครวงศ์ 575050027-7 2.นางสาวจิรายุ ศักดาจารุวงศ์ 575050180-9 3.นางสาวสุธาทิพย์ เหวขุนทด 575050194-8 4.นางสาวสุนิจฐา พองพรหม 575050196-4 5.นายวีรวัฒน์ สุดหา 575050191-4