�ݺ�ߣ

Fitxes per
al desenvolupament
de la intel·ligència
Fitxa 1 Percepció - Atenció ...................... 5
Fitxa 6 Percepció - Atenció .................... 10
Fitxa 11 Memòria .................................... 15
Fitxa 12 Memòria .................................... 16
Fitxa 13 Memòria .................................... 17
Fitxa 14 Comprensió verbal ..................... 18
Fitxa 17 Comprensió de l’espai ................ 21
Fitxa 22 Raonament lògic ........................ 26
Fitxa 30 Organització temporal ................ 34
Fitxa 33 Habilitat numèrica ..................... 37
Primària
1
Grup Promotor
Santillana
Autor: José Luis Rivas
Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
738312 001_040.qxd 26/3/04 06:20 Página 1

Fitxes per al desenvolupament de la intel·ligència 1 és una obra col·lectiva concebuda,
dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana
sota la direcció de JOSEP LLUÍS ALZU i M. ÀNGELS ANDRÉS i CASAMIQUELA.
Text: José Luis Rivas
Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
Edició: Mar García González i José Tomás Henao
Es prohibeix, llevat d’excepció prevista per la llei, qualsevol forma de reproducció, distribució,
comunicació pública i transformació d’aquesta obra sense l’autorització dels titulars de la pro-
pietat intel·lectual. La infracció dels drets esmentats pot constituir un delicte contra la propietat
intel·lectual (articles 270 i següents del codi penal).
© 2004 by Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica)
08005 Barcelona
Imprès per
CP: 738312
Dipòsit legal:
738312 001_040.qxd 26/3/04 06:20 Página 2

©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
3
L’infant de cicle inicial de Primària ja ha fet moltes i importants adquisi-
cions, però aquest és el moment en què ha d’aprendre a sistematitzar-
les lògicament. Per fer-ho necessita adquirir, exercitar i perfeccionar
una sèrie d’habilitats de raonament. Per tal de facilitar que tots els
alumnes assoleixin una bona i còmoda situació en aquest camp, us
presentem una sèrie de fitxes amb les quals podran desenvolupar
aquestes habilitats:
• Percepció-atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una
cosa sense distreure’s i percebre la informació corresponent amb
claredat. Per tal que la pugui exercitar un infant i mantenir-la durant
un temps prou llarg, cal que es trobi en situació personal relaxada,
que no estigui cansat ni endormiscat, i l’ambient sigui l’adequat. A
més, l’adquisició de l’hàbit de la concentració ajuda a configurar
unes bones estratègies d’aprenentatge.
• Memòria. Aquesta habilitat permet recordar dades a curt, a mitjà i a
llarg termini. És una peça essencial en la configuració de la intel·li-
gència de les persones, però cal que s’integri dins del conjunt de les
habilitats mentals com a complementària de totes les altres. Sovint se
sol potenciar aquesta habilitat quan s’exercita de manera mecànica
per memoritzar allò que no s’entén. En aquest cas, el fort desenvolu-
pament de la memòria es torna una trampa, perquè a curt termini
pot donar resultat, però a la llarga no pot substituir de cap manera el
raonament i la comprensió.
• Comprensió verbal. És una habilitat que permet comprendre el signi-
ficat de les paraules (comprensió) i expressar-se utilitzant-les (fluïde-
sa). La comprensió posa de manifest l’assimilació de la informació
que es transmet oralment i tots els indicadors confirmen que aquesta
habilitat ben desenvolupada és un excel·lent predictor de l’èxit aca-
dèmic futur de l’alumne.
• Comprensió de l’espai. Aquesta habilitat permet interpretar les re-
presentacions gràfiques d’objectes, reconèixer-los en diferents posi-
cions o imaginar-se una estructura a partir d’un disseny.
• Raonament lògic. Habilitat per establir relacions coherents entre di-
ferents elements (classificació, seriació, ordenació, reconeixement
de relacions absurdes o inadequades...).
PRESENTACIÓ
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 3

4
• Organització temporal. Habilitat per percebre la cadència en la suc-
cessió de fets en el temps, descobrint els elements i detalls que de-
terminen l’ordenació cronològica. La vivència ordenada del temps és
essencial per a l’estabilitat física i emocional dels infants.
• Habilitat numèrica. Tenint conegut i assimilat el concepte de nom-
bre, hi ha moltes operacions mentals que es tornen més fàcils quan
es domina el càlcul de manera automàtica. Aquesta habilitat s’aprofi-
ta tot sovint, i cal dominar-la perquè no obstaculitzi les operacions
mentals en què fa falta.
Aquestes fitxes es poden fer servir en grup o individualment. És impor-
tant que s’omplin en períodes curts de temps, ja que és preferible que
els infants quedin amb ganes de seguir que no que se sentin fatigats i
se’n cansin.
Les normes bàsiques que cal seguir per fer aquestes activitats són:
1. Donar les explicacions que calgui perquè els nens i nenes sàpiguen
exactament què han d’aconseguir. És molt important que l’infant se
senti capaç de portar a terme allò que se li proposa, i per tant és in-
teressant plantejar d’entrada jocs que pugui superar amb èxit i des-
prés proposar-ne d’altres de més dificultat.
2. Que entenguin com ho han de fer i que disposin de tot allò que els
fa falta (colors, goma, etc.). Tan important com solucionar un pro-
blema és el fet d’aprendre les estratègies que s’han utilitzat per fer-
ho. Per això és bo relacionar els nous plantejaments amb d’altres de
ja superats per tal de poder establir relacions entre els diferents pro-
cediments que s’han utilitzat i aprendre quins convé aplicar.
3. Relacionar el que és nou amb altres activitats ja fetes i fer-los veure
els elements comuns. Comparant el que ha fet amb altres jocs ante-
riors, l’infant anirà definint estratègies específiques i afinant la seva
capacitat de solucionar problemes, siguin del tipus que siguin.
4. Tot i que molts dels exercicis són de contingut visual, és important
que l’infant en verbalitzi els continguts explicant amb paraules seves
el que ha fet, precisant tots els detalls de les imatges i els motius
pels quals decideix la solució que aporta.
L’autor
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 4

N“om D“ata
F“itxa
1
P“inta:
• D«e “blau, «els “o©ells “q¤e “vo¬en “cap “avall.
• D«e “√±rµell, «els “q¤e “vo¬en “cap “a “la “d®eta.
• D«e “√±rd, «els “q¤e “vo¬en “cap “amunt.
• D«e “groc, «els “q¤e “vo¬en “cap “a “l´«esq¤erra.
ON VAN ELS OCELLS?©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Percepció - Atenció ■ 5
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 5

N“om D“ata
F“itxa
2 LA SILUETA DELS ANIMALS
■ Percepció - Atenció
6
U“>eix “cada “animal “amb “la “ßeva “ombra “o “sil¤eta.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 6

N“om D“ata
F“itxa
3
A“q¤ests “dos “dibuixos “no “són «exactaµent “iguals.
B“usca-“hi “¬es “di£e®ènc^es “i “marca-“¬es
“amb “llapis “∂e “colors.
EL JOC DE LES DIFERÈNCIES©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 7

N“om D“ata
F“itxa
4 LA CLASSE DE GIMNÀSTICA
E“n “cada «fila “∂e “dibuixos “hi “ha “un “>en “q¤e «fa
“un “moviµent «equivocat. P“inta´“l “∂e “groc.
8
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 8

N“om D“ata
F“itxa
5
F‘ixa´‘t «en “¬es “marq¤es “q¤e “†e>en “¬es «figu®es “∂e “la
«fila “∂e “dalt “i “dibuixa-“¬es “a “¬es «figu®es “∂e “sota.
TRIANGLES, QUADRATS, CERCLES...©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 9

N“om D“ata
F“itxa
6 NO SÓN TOTS IGUALS!
10
E“n “cada «fila “hi “ha “un “dibuix “q¤e «és “di£e®ent.
P“inta “∂e “√±rµell «el “∂etall “q¤e «el “di£e®encia.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 10

N“om D“ata
F“itxa
7
• P“inta “∂e “groc «els “ob∆ec†es “∂el “conjunt “de “dalt
“q¤e “no “són “al “conjunt “de “baix.
• D«esp®és “pinta “∂e “√±rµell «els “ob∆ec†es “∂el “conjunt
“∂e “baix “q¤e “no “són “al “conjunt “∂e “dalt.
• F“inalµent, “pinta “∂e “blau «els “ob∆ec†es “q¤e “són “a
“dalt “i “a “baix.
A DALT I A BAIX©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 11

N“om D“ata
F“itxa
8 UN DIA DE GRIP
A“vui “uns “quants “>ens “no “han “pogut “anar “a
«escola “πerq¤è «estan ‘malalts.
C“ompara “la «foto “∂el “curs, “q¤e «és “a “dalt, “amb “la
“imat@e “∂e “l´“aula, “q¤e «és “a “baix.
D«esp®és «en©ercla “∂e “blau “a “la «foto «els “alum>es
“q¤e “han “vingut, “i “∂e “√±rµell «els “q¤e «fal†en.
12
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 12

N“om D“ata
F“itxa
9
A“juda «el “conill “a “trobar “la “pastanaga.
P«er “£er-ho, “pot “anar “∂e “costat (G–F) “i “∂e “dalt
“a “baix (
H
I
Խ ), “πerò “ha “∂e “ßeguir “ßemp®e «el “ma†eix
“ord®e: “bo¬et –F «flor –F “poma.
H“i “ha “dos “camins “di£e®ents.
COM TROBARÀ LA PASTANAGA, EL CONILL?©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 13

N“om D“ata
F“itxa
10 EL CAMÍ DE CASA
M“arca «els “©erc¬es “q¤e “®ecor®erà “l´«esquirol «fins “q¤e
“arribi “a “l´“arb®e. H“as “∂e “®esπectar “l´“ord®e “q¤e
“s´“indica “al “®equad®e.
14
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 14

N“om D“ata
F“itxa
11
F“ixa´“t «en «els “ob∆ec†es “q¤e “hi “ha “al “quad®e “∂e
“dalt. D«esp®és “dob¬ega «el «full ‘πer “la “µeitat
“i “dibuixa-“hi «els “ma†eixos “ob∆ec†es “ßenße “mirar-“los.
QUINS OBJECTES HI HA?©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Memòria ■ 15
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 15

N“om D“ata
F“itxa
12 RECORDA-TE´N!
F“ixa´“t «en «els “ob∆ec†es “q¤e “hi “ha “al “quad®e “∂e
“dalt. D«esp®és “dob¬ega «el «full “πer “la “µeitat
“i “dibuixa-“hi «els “ma†eixos “ob∆ec†es “ßenße “mirar-“los.
■ Memòria
16
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 16

E“nganxa “aq¤est «full “sob®e “una “cartolina, “®etalla
“¬es «fit≈es “i “col.“loca-“¬es “cap “πer “avall.
D«esp®és “juga “a «formar “pa®el¬es.
N“om D“ata
F“itxa
13 EL JOC DE LA MEMÒRIA©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Memòria ■ 17
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 17

N“om D“ata
F“itxa
14 ÀLBUM DE FOTOS
■ Comprensió verbal
18
E“scriu «el “nomb®e “q¤e “cor®espongui “a “sota
“∂e “cada «fotogra‡ia.
1. L“a C“arµe “porta “ul¬e®es “i “pantalons “curts.
2. L“a M“i®eia “porta «faldilla “i “†é “una «flor “als
“ca∫±lls.
3. L´H«e¬ena “porta “vam∫±s “i “pantalons “llargs.
4. L“a M“arta “†é «els “ca∫±lls “llargs “i “porta “saba†es..
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 18

N“om D“ata
F“itxa
15 QUI ÉS QUI?©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Comprensió verbal ■ 19
P“inta «el “tub “∂e “cada “>en “d´“un “color “di£e®ent,
“i “∂escob®eix “quin “got “s´«està “∫±√±nt “cadascú.
D«esp®és «escriu “al “car†ell “∂e “cada “>en «el “ßeu “nom
“i «el “nomb®e “q¤e “li “cor®espon.
• L“a L“aia «és “al “costat “∂e “l´A“nna.
• L´A“nna “porta “una “samar®eta “∂e “ratl¬es.
• E“n L“luc “†é «els “ca∫±lls “∂esπentinats.
• L“a “samar®eta “d´«en J«ep «és “∂e “rodo>e†es.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 19

N“om D“ata
F“itxa
16 DE QUI ÉS CADA PANERA?
C“ada “pa>era “con†é “¬es “l¬et®es “q¤e «forµen «el “nom
“d´“un “>en “o “>ena.
U“>eix “cada “pa>era “amb «el “>en “al “qual “πertany.
■ Comprensió verbal
20
NÚRIA MARTA ÀNGELLAURA
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 20

N“om D“ata
F“itxa
17 L´HORA D´ESMORZAR©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Comprensió de l’espai ■ 21
B“usca “al “dibuix “gran «el “lloc «exac†e “∂e “cadascun
“dels “πetits. D«esp®és “pinta «els “dos “quad®es “amb «els
“ma†eixos “colors.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 21

N“om D“ata
F“itxa
18 CADA COSA AL SEU LLOC
S«eg¤eix «el “camí “∂e “cadascun “d´“aq¤ests “ob∆ec†es
“i “dibuixa´“l “al “quad®e “q¤e “li “cor®espon.
■ Comprensió de l’espai
22
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 22

N“om D“ata
F“itxa
19 LA GRAN FAMÍLIA DELS GATS©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
P“inta:
• D«e “taronja, «els “gats “q¤e “són “damunt “d´“alguna
“cosa.
• D«e “√±rmell, «els “gats “q¤e ‘són “dint®e “d´“alguna
“cosa.
• D«e “groc, «els “gats “q¤e “són “a “sota “d´“alguna “cosa.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 23

N“om D“ata
F“itxa
20 CASA INCOMPLETA
A“caba “aq¤est “dibuix “d´“una “pagoda, “£ent “la “part
“∂e “la “d®eta “com “si «fos “la “part “∂e “l´«esq¤erra
“vista «en “un “mirall. E“ls “punts “t´“hi “ajudaran.
■ Comprensió de l’espai
24
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 24

N“om D“ata
F“itxa
21 EXERCICIS A L´AIRE LLIURE©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
B“usca «els “>ens “q¤e “†e>en “la “ma†eixa “postura «en
“aq¤ests “grups. D«esp®és “pinta´“ls «el “xandall “∂el
“ma†eix “color, “di£e®ent “∂el “∂e “¬es “alt®es “pa®el¬es.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 25

N“om D“ata
F“itxa
22 UNA GRAN FAMÍLIA
E“scriu «els “noms “∂els “animals “als “®equad®es.
A “la “columna “ßenyalada “hi “apa®ei≈erà «el “nom
“∂e “la «família “a “la “qual “πertan¥en.
■ Raonament lògic
26
«e¬e‡ant “hoµe
“goril.“la
“tig®e
“√±rro
M
S
“panda
738312 001_040.qxd 26/3/04 06:30 Página 26

N“om D“ata
F“itxa
23
U“>eix “amb «f¬et≈es «els “animals “∂el “dibuix “ßeguint
“l´“ord®e “q¤e “s´“indica “al “®equad®e, “coµençant ‘πel
“q¤e «és “dins «el “©erc¬e. P«ensa “q¤e “∂esp®és “∂el “conill
“torna «el “gos.
ELS ANIMALS DE LA GRANJA©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Raonament lògic ■ 27
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 27

N“om D“ata
F“itxa
24 A CADASCÚ EL SEU DINAR
28
U“>eix “cada “animal “amb «el “µenjar “q¤e “µés “li
“agrada, “tal “com “™em “£et “amb «el “gat.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 28

N“om D“ata
F“itxa
25 L´HORA D´ENDREÇAR©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
A“q¤ests “>ens “han “®ecollit “i «end®eçat “¬es “ße√±s
“coßes, “πerò “un “bromista “n´“ha “canviat “∂e “lloc “u>es
“quan†es. P“inta “¬es “coßes “q¤e “no “són “al “ßeu “lloc.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 29

N“om D“ata
F“itxa
26 HI HA UNA PEÇA QUE NO ENCAIXA
30
E“n “cada “conjunt “∂e “dibuixos “n´“hi “ha “un “q¤e “no
“va “∫… “amb «els “alt®es.
E“n©ercla “d´“algun “color “l´«e¬eµent “q¤e “no «encaixa
“amb «els “alt®es.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 30

N“om D“ata
F“itxa
27 QUÈ TOCA AL FINAL?©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
F“ixa´“t «en «els “dibuixos “∂e “cada “tira. Q“uin «és «el
“q¤e “va “al «final?
E“scriu “a “l´«espai «el “nomb®e “cor®espo>ent.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 31

N“om D“ata
F“itxa
28 QUÈ FALTA A CADA GRUP?
32
P“inta “l´«e¬eµent “∂e “cada “quad®e “de “la “d®eta “q¤e
“vagi “∫… «en «el “quad®e “q¤e “hi “ha “a “l´«esq¤erra.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 32

N“om D“ata
F“itxa
29 QUIN S´HI ASSEMBLA MENYS?©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
E“n “cada “tira, «en©ercla “l´«e¬eµent “q¤e “s´asßembli
“µenys “al “dibuix “∂e “l´«esq¤erra.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 33

N“om D“ata
F“itxa
30 L´HORA DE BERENAR
A“q¤ests “dibuixos “∂e “l´“hora “∂e “∫±®enar “∂els “>ens
«estan “∂esor∂enats.
U“>eix “cada “quad®e “∂e “la «fila “suπerior “amb «el
“q¤e “hi “cor®espon “∂e “la «fila “©entral “i “∂esp®és “amb
«el “cor®espo>ent “∂e “la «fila “in£erior.
■ Organització temporal
34
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 34

N“om D“ata
F“itxa
31
O“r∂ena “¬es “vin¥e†es “d´“aq¤esta “història «escrivint-“hi
«el “nomb®e “d´“ord®e (1, 2, 3, 4) “q¤e “cor®espongui “a
“cada “dibuix.
TARDA DE PLUJA©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Organització temporal ■ 35
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 35

N“om D“ata
F“itxa
32 LA HISTÒRIA DE L´ANEGUET LLEIG
O“r∂ena «els “quad®es “q¤e «expliq¤en “la “història “∂e
“l´“a>eg¤et “l¬eig, «escrivint-“hi «el “nomb®e “q¤e «els
“cor®espongui.
■ Organització temporal
36
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 36

N“om D“ata
F“itxa
33
U“>eix «els “punts “∂e “l´1 “al 40 “i “∂escobriràs “qui
“s´“amaga “dar®e®e “d´“aq¤ests “nomb®es.
NOMBRES I MÉS NOMBRES©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Habilitat numèrica ■ 37
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 37

N“om D“ata
F“itxa
34 QUÈ SORPRÈN EL POLLET?
■ Habilitat numèrica
38
U“>eix «els “punts “∂e “l´1 “al 49 “i “∂escobriràs “q¤è «és
«el “q¤e “ha “∂eixat “tan “sorp®ès «el “pol¬et.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 38

N“om D“ata
F“itxa
35 PER MOLTS ANYS!©2004GrupPromotor/SantillanaEducación,S.L.
Habilitat numèrica ■ 39
F«es “una “ratlla “q¤e “u>eixi “cada “πersonat@e “amb
«el “ßeu “pastís “d´“ani√±rsari.
738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 39

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 40

�ݺ�ߣ

8484352412 fitxes desenvolupament intel·ligencia 1

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Viewers also liked (20)

Similar to 8484352412 fitxes desenvolupament intel·ligencia 1 (20)

8484352412 fitxes desenvolupament intel·ligencia 1