A fiúk és az olvasás
Download as PPTX, PDF0 likes349 views
dr. Szinger Veronika (NJE PK) prezentációja. A kapcsolódó előadás elhangzott az Ahány könyv, annyi élmény workshop az olvasásért rendezvény plenáris ülése keretében 2019. november 15-én. Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár Múzeumi és könyvtári fejlesztések mindenkinek (EFOP-3.3.3-VEKOP/16-2016-00001) Az én könyvtáram program.
More Related Content
More from Az én könyvtáram (20)
Recently uploaded (20)
A fiúk és az olvasás
- 1. A MÚZEUMI ÉS KÖNYVTÁRI FEJLESZTÉSEK MINDENKINEK FIÚK ÉS AZ OLVASÁS Szinger Veronika NJE PK 2019. november 15. EFOP-3.3.3-VEKOP/16-2016-00001
- 3. Biológiai megközelítés • A jobb és bal agyfélteke eltérő működése • Különbség a verbális készségek fejlődésében • Az írott nyelv elsajátításának eltérése
- 4. Már az óvodában is? • nyelvi tudatosság (szótagolási képesség, a mondat és szó fogalmának ismerete, fonématudatosság, a jelfunkció ismerete, vagyis, hogy a hang jele a betű) (NYELVTUD) • az írásbeliség funkciójának ismerete (IRF) • a vizuális kommunikáció szokásai, az írásbeliséghez köthető technikai tudás (pl. eszközök, direkcionalitás, kvázi-olvasás, kvázi- írás) (VIZKOM) • az írás-olvasás esemény gyakorisága (könyvnézegetés, a gyermeknek szóló mesélés igénye, „mesélés” a társaknak) (IROLVGY) • az ezekből létrehozott összevont mutató az Írásbeli kommunikáció (IRKOM) • az olvasás szintje (OLVSZINT) • az írás szintje (IRSZINT)
- 5. A nemek átlaga a különböző területeken
- 6. Szocializációs szempontok • Eltérő anyai és apai minta • Az anya végzettségének meghatározó szerepe • Az anyák magasabb arányú beiratkozása a könyvtárba
- 7. Jó gyakorlat (1) – ELINET Projekt Olvassanak a férfiak gyermekeiknek! Olvasó apukák az óvodában • Finnország • Az apa mint szerepmodell • Bekapcsolódás az óvodák és iskolák mindennapi olvasási tevékenységeibe • Letölthető útmutatók és anyagok • Médiaérdeklődés
- 8. Mi történik az iskolában? • Neurológiai okokra visszavezethető különbségek • A fiúk demotiváltságának és alulteljesítésének lehetséges okai: az elnőiesedett oktatási szektor hatásai, a fiúk és az olvasás (írásbeliség), az eltérő tanulási stílus (a fiúk pl. előnyben részesítik a képernyő alapú, digitális eszközöket) • A fiúk előnye a digitális literációban (számítógépes játékok) • Nemekkel kapcsolatos olvasási sztereotípiák
- 9. Gazdasági és társadalmi szempontok • Szülői héttér és településtípus • „Az irodalom visszavág” – macsó szubkulturális csoport
- 10. Jó gyakorlat 2. – ELINET Projekt A futball találkozása a kultúrával https://www.litcam.de/de/fussball-trifft-kultur • Németország • A futball, tanulás és kultúra összekapcsolása • Hátrányos helyzetűek bevonása
- 11. Mit mutatnak a PISA-eredmények? (15 évesek) • A fiúk kevésbé kompetens olvasók, mint a lányok • A lányok dominanciája az alábbiakban: - A tisztán írásos információ feldolgozásakor - A szövegértés megerőltetőbb területein 2015-ben az OECD országokban a nemek közötti különbség 27 pont, amihez a magyar eredmények nagyon közel állnak, a lányok átlagosan 25 ponttal teljesítettek jobban a fiúknál.
- 12. Az olvasás iránti elkötelezettség három aspektusa
- 13. Magyar Olvasástársaság – Gyermekirodalmi adatbázis http://ki2.oszk.hu/gyerekirodalom/web/bong.php?mit=2
- 14. „Könyvsú-go! Válassz könyvet könnyen!” https://konyvsu-go.gvkik.hu/
- 15. Jó gyakorlat 3. – ELINET Projekt Fiúk és könyvek (Boys & books) • Németország • Cél: 6 és 18 év közötti keveset, vagy egyáltalán nem olvasó fiúk olvasási kedvének, motivációjának növelése • Könyvajánlások, az olvasástanításhoz nyújtott ötletek és olvasási animációk • www.boysandbooks.de
- 17. „Az én könyvtáram” – Módszertan – Mintaprogram fejlesztés • http://www.azenkonyvtaram.hu/fejlesztes Motiváló tényezők a fiúk számára (is): IKT-eszközök online applikációk kreatív feladathelyzetek gamifikáció (játékosítás) történelmi vagy detektív játékok képregények robotika
- 18. Motiváló helyzetek, feladatok, tevékenységek fiúk számára formális és nonformális tanulási környezetben: • A fiúkat érdeklő témák: sci-fi, tudományos cikkek, természetről, állatokról , sportról szóló írások, fantasztikus történetek, humoros írások • Hobbihoz kapcsolódó leírások (pl. egy horgászbot összeszerelésének leírása, amit azután össze is szerelnek, lakásalaprajz tervezés megadott paraméterek alapján, áruházi prospektusok alapján egy buli étel- és italkínálatának összeállítása egy limitált összegen belül) • Osztálykirándulás tervezése. Készítsenek hozzá térképet, emeljenek ki az útvonalon 3 fő állomást, aminek leírják a legfontosabb nevezetességeit. • Egy közös hétvége teljes programjának megtervezése, leírása (helykeresés, sátorállítás, ételkészítés, ahhoz nyersanyag beszerzése, fagyűjtés és tűzgyújtás, esti szórakoztató program stb.) • Vizualitással összekötött feladatok (pl. képregényben mondatbuborékok és gondolatbuborékok)
- 19. Motiváló helyzetek, feladatok, tevékenységek fiúk számára formális és nonformális tanulási környezetben: • A szöveg tartalmának vizuális jellegű megjelenítése (pl. logikai rendezők, magyarázó ábrák, összehasonlító táblázat, rajzos illusztrációk, térképvázlatok) • Blogírás, kommentelés • Filmek által inspirált szövegalkotási feladatok • Tabló, plakát, ppt készítése technikai újdonságokról, természetről, környezetvédelemről stb. • Tanári minta (könyvajánlás, olvasmányélmények megosztása) • Szövegrészletek kiválasztása, vitára bocsátása (Ugyanannak a témának a lányok és fiúk gondolkodása felőli megközelítése) • Írjanak még egy versszakot kedvenc versükhöz, zeneszámukhoz / Írjanak saját verset, novellát, rock dalszöveget
- 20. Összegzés (?) „Az egyéni szint változásra legfogékonyabb faktora a tanuló elmélyülése az olvasási teljesítményekben. (…) Ezért, amikor a fiúk szeretnek olvasni, változatos dolgokat olvasnak és alkalmazzák a szövegértési stratégiákat, a teljesítménynek magasabb szintjét érhetik el az olvasásban, mint a lányok.“ (Eurydice: Az olvasás tanítása Európában, 2011, 27. o.)