Kalvosarja työmarkkinakeskusjärjestöjen esityksistä 18.10.2012 koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi. Ehdotukset on valmisteltu työurasopimuksen pohjalta käynnistetyssä työryhmässä keskusjärjestötasolla.
Nuorten työllistymispolkujen tukeminen, EK, Jukka-Pekka Kivioja: Oivallus, tulevaisuuden työelämä, työmarkkinakeskusjärjestöjen esitykset koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi.
Yrityslabra (Business Lab) is a learning environment at Laurea University of Applied Sciences for business students. It was created to address weaknesses in the traditional campus model like long graduation times and lack of employment opportunities. In Yrityslabra, students gain responsibility over their studies by completing real-world projects for local companies. This leads to improved results such as shorter graduation times of 2.5-3.5 years compared to 4 years traditionally, fewer students dropping out, and 100% employment rates for graduates.
Nuorten työllistymispolkujen tukeminen, EK, Jukka-Pekka Kivioja: Oivallus, tulevaisuuden työelämä, työmarkkinakeskusjärjestöjen esitykset koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi.
Yrityslabra (Business Lab) is a learning environment at Laurea University of Applied Sciences for business students. It was created to address weaknesses in the traditional campus model like long graduation times and lack of employment opportunities. In Yrityslabra, students gain responsibility over their studies by completing real-world projects for local companies. This leads to improved results such as shorter graduation times of 2.5-3.5 years compared to 4 years traditionally, fewer students dropping out, and 100% employment rates for graduates.
Hetl learning process 2 kortelainen_kytta 14.1.2013jkytta
Ìý
The document describes the Business Lab learning environment at Laurea University of Applied Sciences. The Business Lab allows business management students to complete their final years of study through real-world business projects and assignments. It aims to strongly connect theory to practice, give students responsibility over their own learning, and foster peer learning through specialization. Initial observations suggest students advance faster in their studies and are more motivated as a result of the hands-on, self-directed model.
The document describes a cross-border learning model developed by Laurea University of Applied Sciences. The model aims to develop students' international skills through collaborative projects between Laurea students in Finland and exchange students in other countries. Two market research projects were conducted for companies, with a Laurea student as project manager and exchange students in the Netherlands and Germany as part-project managers overseeing local students. While the initial implementation faced challenges with communication and credit transfer, the model seeks to build international cooperation between multiple universities through practical industry partnership projects.
This document describes a cross-border learning model developed by Laurea University of Applied Sciences. The model involves international student project teams conducting market research for business clients. Students in Finland manage the projects while exchange students in other countries serve as part-project managers and collaborate with local students. The goals are to provide realistic international market knowledge for businesses and enhance students' global skills through collaborative project work. Future plans include formalizing cooperation between multiple universities and businesses to expand cross-border project opportunities for students.
The document discusses a new learning process called Learning Process 2.0 being implemented at Laurea University of Applied Sciences. The goals of Learning Process 2.0 are to create real-life learning environments, strongly connect theory and practice, allow students to specialize in their own fields and learn from each other, minimize structured learning, and shift the teacher role to a guiding one. Observations found students took ownership of their learning, helped each other, learned at their own pace, were more motivated with responsibility, advanced faster, and maintained connections to the university. The process changes the traditional model to one where students gain more credits faster and teachers' efficiency increases, while motivating students to set higher goals and improving post-graduation employment
Yrityslabra has been operating since 2008 as a specialized learning environment at Laurea University of Applied Sciences in Lohja, Finland. It allows students to work independently on real-life business projects for client companies while gaining valuable work experience. Students develop networks with companies and organizations that can help them after graduation. Yrityslabra works with businesses of all sizes and industries to develop customized projects for clients, such as market research, customer satisfaction surveys, and business planning. This provides new and innovative ideas for clients while enabling learning for both students and participating organizations.
Työpaikalla tapahtuva oppiminen ja ammattiosaamisen tai ammattitaidon arviointijkytta
Ìý
Abstrakti, TTS
1. Abstrakti:
Kolmen polun to-valmentaja
TTS, Janika Kyttä, janika.kytta.tts.fi / 044- 714 3759
Pääsääntöisesti kaikki TTS:n ammatillista perustutkintoa opiskelevat nuoret ovat
laajennetun työssäoppimiseen piirissä, sillä heillä kaikilla on opintoihin rakennettu sisään
yli 20 ov. työssäoppimista. Toteutuva määrä, tutkinnosta riippuen on 25-40 ov. Kolmen
polun työssäoppimisessa on kuitenkin räätälöity tästä poikkeavia oppimispolkuja
opiskelijoille, joilla työssäoppimisen määrää on lisätty entisestään.
Eniten työssäoppimisen määrän lisäämisellä räätälöityjä opintopolkuja on tehty tähän asti
erilaisista syistä lisätukea tarvitseville opiskelijoille. Käytännön kautta on selvinnyt se, että
nämä opiskelijat tarvitsevat paljon enemmän tukea ja ohjausta kuin muut ryhmässään.
Näin on erityisesti silloin jos ja kun he ovat eri aikaan työssäoppimassa kuin muut
ryhmässä. Nämä opiskelijat tarvitsevat henkilökohtaista oppilaitoksen antamaa tukea
myös oppilaitoksen ulkopuolella. Opiskelijan oma ryhmäohjaaja, ammattiopettaja tai opo
ei aina ehdi tai pysty tätä lisätukea antamaan.
Tuen tarve on aiheuttanut haasteita lukujärjestyksen ja resurssien suhteen. Tämä on
noussut esiin erityisesti ns. LATU-opiskelijoiden (Laajennettu Tuettu) kanssa, mutta
tarvetta voi hyvin tulla myös muiden opiskelijoiden kanssa (LAVA – Laajennettu Vakio ja
LAKI – Laajennettu Kiihdytetty). Tämän esiin nousseen tarpeen vuoksi, ensi keväänä
TTS:ssä kokeillaan to-valmentajan toimintaa. Tämä on uusi tehtävä opiskelijoiden
ohjauksessa. To-valmentaja toimii suoraan tiiviissä yhteistyössä opiskelijoiden ja
työpaikkojen välillä. Hän pystyy näin myös valmentamaan työpaikkaohjaajia. To-
valmentaja ei vain käy työssäoppimispaikoilla, hän jakaa vastuuta kouluttajilta.
Vaikka tarkoituksena on, että to-valmentaja toimii erityisesti tuettavien opiskelijoiden
kanssa, on hänen mahdollista jakaa vastuuta ja tehtäviä myös muiden työssäoppimista
ohjaavien opettajien kanssa. Näin mahdollistetaan se, että opiskelijat kohdataan
työssäoppimisessa tarvittavan usein, työssäoppimispaikka saa tukea ja ennen kaikkea
opiskelijalla on suora kontakti, helposti saavutettavissa ja tavattavissa myös
työssäoppimisen aikana. To-valmentaja toimii tiiviissä yhteistyössä ryhmäohjaajien,
ammattiaineiden opettajien sekä opiskeluhuollon kanssa.
Työssäoppimisen valmentaja on opiskelijoille tuttu ja turvallinen ihminen, jota on helppo
lähestyä kaikkiin tukeen ja ohjaukseen sekä työssäoppimiseen liittyvissä kysymyksissä.
Hän toimii sparraajana, neuvojana, ohjaajana. Hän voi toimia myös linkkinä muihin
opettajiin ja opiskeluhuoltoon. Työelämän tukena ohjaaja on helpommin lähestyttävä kuin
opettajat ja ryhmäohjaajat todennäköisesti ovat.
To-valmentajan käytöstä opiskelijoiden ohjauksen tukena ei ole vielä käytännön
kokemuksia. Niitä saadaan kevään 2011 aikana.