Este documento discute varios conceptos relacionados con las relaciones interpersonales como el respeto, la confianza, la honestidad y la humildad. Define el respeto como la consideraci坦n del valor de otros y la necesidad de comprender a los dem叩s. La confianza se refiere a la seguridad en el comportamiento futuro de otros. La honestidad implica decir la verdad y actuar de acuerdo con lo que se piensa. La humildad se refiere al conocimiento de las propias limitaciones. Finalmente, la tolerancia implica respetar ideas diferentes a las propias
Este documento discute las actitudes y aptitudes. Define las habilidades como el grado de eficacia de un sujeto frente a un objetivo. Explica que las actitudes son v鱈nculos entre el conocimiento y sentimientos de un individuo que influyen en sus acciones. Tambi辿n describe varios tipos de actitudes como las emocionales, desinteresadas, manipuladoras e interesadas.
Ha aquesta Unitat didctica es treballa el contingut de carta, a trav辿s de diferents objectius,continguts, criteris d'avaluaci坦 activitats, estrat竪gies metodol嘆giques, temporalitzaci坦, avaluaci坦 , compet竪ncies bsiques...
Ha aquesta Unitat didctica es treballa el contingut de carta, a trav辿s de diferents objectius,continguts, criteris d'avaluaci坦 activitats, estrat竪gies metodol嘆giques, temporalitzaci坦, avaluaci坦 , compet竪ncies bsiques...
La LOE promueve la calidad y equidad en la educaci坦n, atendiendo a la diversidad del alumnado y fomentando el aprendizaje a lo largo de la vida. Establece medidas para garantizar la igualdad de oportunidades y compensar las desigualdades, como la flexibilizaci坦n curricular, programas de refuerzo y la escolarizaci坦n inclusiva de alumnos con necesidades especiales. Los centros desarrollar叩n proyectos educativos que incorporen estos principios de atenci坦n a la diversidad.
3. Promoure els aspectes positius de casa
alumne/-a.
Fer cr辿ixer lautoestima de cada nen/-a.
Cohesionar el grup-classe.
Participar activament i amb respecte durant
lactivitat.
4. Leducaci坦 emocional.
El respecte.
El treball individual i a la vegada col揃lectiu.
5. Primerament, explicar lactivitat i repartit els
fulls als estudiants.
Tot seguit, cadasc炭 ha escrit el seu nom al full,
han anat doblegant els fulls com un vano i
lhan passat al company/a de lesquerra.
Finalment, quan els fulls han arribat al
destinatari/-a cada alumne/-a ha comen巽at a
llegir all嘆 que han escrit la resta.
6. En primer lloc, es reparteix un full en blanc per
alumne/-a.
En segon lloc, cadasc炭 escriu el seu nom a la
part de dalt.
En tercer lloc, es doblega el full per la part del
nom enrere.
Finalment, es doblega endavant i ja es pot
comen巽ar a escriure qualitats i cada nen/-a li
queda el vano de qualitats.
7. Plantejar activitat que realitzarem al grup
classe.
Demanar que sajustin al que sels demana i
que sabstinguin de bromes pesades.
Que intenten trobar aquell adjectiu possitiu
m辿s adequat per al propietari/a del vano.
Remarcar-los que 辿s una activitat molt
important
8. Aula de lescola.
Fulls en blanc.
Bol鱈graf o b辿 un
llapis.
9. La posada en com炭, els que vulguin comenten
el seu vano, i les sensacions que li ha produ誰t
rebre els qualificatius que li han posat els seus
companys.
De la llista de qualificatius que subratlli els que
cregui que no sels mereix i darrera de tot que
apunti els que cregui que li fan falta.