aksinyatatopik4melakukanasesmenawalpembelajaran-230415025051-e40db04d (2).pdf
0 likes565 views
Asesmen diagnostik dilakukan untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan awal siswa, merancang pembelajaran yang sesuai, dan merencanakan tindak lanjut berdasarkan hasil asesmen. Asesmen diagnostik mencakup asesmen kognitif untuk mengukur pemahaman materi dan non-kognitif untuk mengenal siswa secara personal. Proses asesmen diagnostik terdiri dari persiapan soal, pelaksanaan, analisis hasil, dan perenc
1 of 21
Download to read offline
Ad
Recommended
contoh format kisi kisi soal.docx
contoh format kisi kisi soal.docxKecowwakTherbank
油
Dokumen tersebut merupakan kisi-kisi soal untuk mata pelajaran IPA kelas VI yang meliputi 4 soal dengan berbagai kompetensi dasar dan indikator yang diukur pada level kognitif yang berbeda-beda mulai dari penerapan, pemahaman, hingga penalaran.MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
油
Dokumen ini merupakan rencana pembelajaran matematika untuk kelas V di SD Negeri Unggulan 1 pada tahun ajaran 2024/2025. Fokus pembelajaran mencakup bilangan cacah, operasi aritmetika, geometri, dan analisis data, dengan target capaian bahwa siswa dapat melakukan berbagai operasi dan memahami konsep bilangan hingga 1.000.000. Metode yang digunakan adalah problem-based learning, dengan kriteria ketuntasan untuk evaluasi hasil belajar siswa.4. Demonstrasi Kontekstual T3 Pembeajaran Berdiferensiasi - Kel. 3B.pdf
4. Demonstrasi Kontekstual T3 Pembeajaran Berdiferensiasi - Kel. 3B.pdfMaudySuci1
油
Dokumen ini membahas strategi pembelajaran berdiferensiasi melalui pendekatan cooperative learning dalam bentuk group project. Metode ini mendorong kolaborasi antar siswa dengan berbagai kemampuan dan gaya belajar untuk mencapai tujuan pendidikan bersama, serta memperkuat keterampilan sosial. Selain itu, pemilihan kelompok dan pengelolaan waktu serta evaluasi yang efektif sangat penting untuk keberhasilan penerapan strategi ini.LKPD IPAS KELAS 5
LKPD IPAS KELAS 5RuswantoRuswanto9
油
Dokumen tersebut memberikan instruksi untuk melakukan empat percobaan tentang sifat-sifat cahaya. Siswa diinstruksikan untuk menulis nama kelompok, melakukan percobaan dengan hati-hati, mencatat hasilnya dengan teliti, dan membahas hasilnya bersama kelompok. Keempat percobaan melibatkan cahaya lilin, senter, gelas, buku, cermin, air, dan prisma.RPP Matematika Kelas 3 SD - Melakukan operasi hitung campuran
RPP Matematika Kelas 3 SD - Melakukan operasi hitung campuranAlfan Fazan Jr.
油
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas pengerjaan hitung campuran bilangan sampai tiga angka untuk siswa kelas III semester 1 di MI An-Najah. RPP ini merinci standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi, model pembelajaran, dan langkah kegiatan pembelajaran yang meliputi pendahuluan, inti, dan penutup. Penilaian dilakukan dengan lembar kerja siswaRPP DIFERENSIASI MTK.doc
RPP DIFERENSIASI MTK.docAsep Saepullah
油
Dokumen ini membahas pemetaan kebutuhan belajar siswa di kelas VII tentang penyajian data, dengan tujuan agar siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran melalui pembelajaran berdiferensiasi. Terdapat strategi pembelajaran yang melibatkan kelompok A, B, dan C berdasarkan pemahaman siswa serta refleksi dan penilaian akhir terhadap keterampilan dan sikap siswa terhadap tugas. Rencana pembelajaran mencakup langkah-langkah persiapan, kegiatan inti, dan penilaian sikap dan keterampilan siswa.instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilan
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilanSurya Eka
油
Lembar kerja ini berisi tentang penentuan teknik dan bentuk penilaian untuk ketiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Terdapat contoh instrumen penilaian untuk masing-masing ranah beserta cara pengolahan nilainya.JURNAL REFLEKSI GURU.docx
JURNAL REFLEKSI GURU.docxAnwarMaulana12
油
Guru mata pelajaran Pemrograman Web dan Perangkat Bergerak melakukan refleksi mengenai proses pembelajaran yang dilaksanakan. Refleksi ini mencakup aktivitas siswa, peran guru, capaian belajar, dan perbaikan untuk pertemuan berikutnya. Guru juga melakukan observasi terhadap proses pembelajarannya dan mengumpulkan umpan balik dari siswa melalui survei.Rpp pkn kelas 5 semester 1
Rpp pkn kelas 5 semester 1Operator Warnet Vast Raha
油
RPP PKN KELAS 5 SEMESTER 1 memberikan ringkasan rencana pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk kelas 5 semester 1 di SDN 25 Katobu. Mata pelajaran tersebut akan membahas tentang pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan selama 2 pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. RPP ini berisi standar kompetensi, kompetensLembar kerja siswa rangkaian listrik " Tema 3 " kelas 6
Lembar kerja siswa rangkaian listrik " Tema 3 " kelas 6Rachmah Safitri
油
walaupun pembelajaran online tidak menghalangi para siswa untuk praktek secara virtual melalui zoom dam mereka menegrjakan lembar kerja siswa setelah praktekMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 5 BAB 4 KURIKULUM MERDEKA.docx
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 5 BAB 4 KURIKULUM MERDEKA.docxModul Guruku
油
Modul ini membahas pembelajaran matematika kelas 5 SD tentang konsep kekongruenan dan sudut pada bangun datar. Modul ini terdiri dari tujuan pembelajaran, komponen inti yang mencakup capaian pembelajaran peserta didik, materi ajar, metode pembelajaran, dan penilaian hasil belajar. Materi utama yang diajarkan adalah kekongruenan segitiga, cara menggambar segitiga kongruen, serta sifat-sifat sudutAKSI NYATA TOPIK 3 MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN.pdf
AKSI NYATA TOPIK 3 MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN.pdfKhumairokKhumairok
油
Dokumen ini membahas pengertian Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), dan Tujuan Aksi Pembelajaran (ATP). CP adalah kompetensi yang harus dicapai peserta didik dalam satu fase, sedangkan TP dan ATP merupakan penjabaran lebih rinci dan operasional dari CP untuk memandu kegiatan pembelajaran sehari-hari. Dokumen ini juga memberikan contoh penyusunan ATP dan TP.Kata kerja operasional indikator k13_taksonomi bloom
Kata kerja operasional indikator k13_taksonomi bloommasterkukuh
油
Dokumen ini merupakan panduan untuk pengembangan indikator yang mencakup berbagai kata kerja operasional dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik, serta kompetensi dalam berbagai bidang seperti seni, bahasa, matematika, dan sains. Berbagai kata kerja ini dibagi menjadi kategori yang sesuai dengan tingkat pemahaman dan keterampilan yang diharapkan. Tujuan panduan ini adalah untuk memberikan referensi dalam menyusun indikator pembelajaran yang efektif.RPP Kurikulum Merdeka kelas 2.docx
RPP Kurikulum Merdeka kelas 2.docxKarnilaSustrayeni
油
Modul ajar ini ditujukan untuk siswa SD Negeri 7 Kampung Baru pada mata pelajaran matematika dengan fokus pada pemahaman bilangan dan waktu. Peserta didik diharapkan mencapai kompetensi dalam bilangan 3 angka, operasi dasar, dan pola-pola, dengan strategi pembelajaran yang membedakan berdasarkan kesiapan belajar. Kegiatan pembelajaran mencakup berbagai metode seperti pemanfaatan media, presentasi kelompok, dan refleksi bersama mengenai pembelajaran yang dilakukan.AKSI NYATA TOPIK 3 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SD ..pdf
AKSI NYATA TOPIK 3 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SD ..pdfSriWahyuni909323
油
Dokumen ini membahas perencanaan pembelajaran di SD Paket A yang bertujuan untuk merumuskan pemahaman bermakna. Dokumen ini menjelaskan langkah-langkah perencanaan pembelajaran mulai dari menentukan tujuan belajar, menganalisis situasi kelas, melakukan asesmen awal, menetapkan strategi dan metode pembelajaran, memilih bahan ajar, sosialisasi target belajar, pelaksanaan pembelajaran dan asesmen, hingga refLITERASI NUMERASI (1).pptx
LITERASI NUMERASI (1).pptxBagusSatrioo
油
1. Strategi penguatan kemampuan literasi dan numerasi peserta didik meliputi penguatan lingkungan fisik, sosial-afektif, dan akademik.
2. Lingkungan fisik ditingkatkan dengan memanfaatkan sarana sekolah untuk pembelajaran numerasi.
3. Lingkungan sosial-afektif diperkuat dengan paradigma bahwa pengembangan literasi dan numerasi merupakan tanggung jawab bersama.Aksi Nyata Cegah Perundungan.pptx
Aksi Nyata Cegah Perundungan.pptxMillaAnggamalaSupria
油
Dokumen ini menjelaskan proses identifikasi kebutuhan dan karakteristik peserta didik di SDN 234 Saluyu, Kota Bandung. Kegiatan melibatkan penggunaan lembar asesemen diagnostik non kognitif yang diisi oleh peserta didik, di mana mereka juga diminta untuk menjelaskan keadaan diri dan memberikan umpan balik. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mengumpulkan informasi yang jujur mengenai kesulitan yang dialami peserta didik.8.3.8 instrumen penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan lingkaran (ren...
8.3.8 instrumen penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan lingkaran (ren...reno sutriono
油
Dokumen ini adalah instrumen penilaian untuk mata pelajaran matematika kelas VIII yang berfokus pada materi lingkaran. Terdapat penilaian pengetahuan, sikap, serta keterampilan dengan berbagai indikator dan contoh soal yang menguji pemahaman siswa tentang konsep sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran. Penilaian ini dirancang untuk dilakukan dalam waktu satu pertemuan dengan alokasi waktu 20 menit.MODUL AJAR IPAS KELAS 3 CP 032 SEMESTER 2.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 CP 032 SEMESTER 2.pdfAndiCoc
油
Dokumen ini adalah modul ajar untuk kelas 3 SD dalam kurikulum merdeka, mencakup capaian pembelajaran dan aktivitas yang berfokus pada pengenalan lingkungan sekitar, termasuk denah rumah dan sekolah. Modul ini dirancang untuk membantu siswa memahami konsep dasar ilmu pengetahuan alam dan sosial melalui berbagai keterampilan proses. Diterbitkan oleh UPTD SD Negeri 211 Bulete untuk tahun pelajaran 2024/2025.LK. 1.1. Identifikasi Masalah_ida nurlaila.pdf
LK. 1.1. Identifikasi Masalah_ida nurlaila.pdfIdaNurlaila4
油
Ada beberapa masalah utama yang diidentifikasi dalam dokumen tersebut, yaitu (1) semangat dan kemampuan belajar siswa kelas 4 yang masih rendah khususnya dalam literasi dan numerasi, (2) kesulitan belajar siswa termasuk yang berkebutuhan khusus belum terakomodasi dengan baik, (3) hubungan antara guru dan orang tua siswa yang kurang erat, (4) pemahaman dan pemanfaatan model pembelajaran inovModel ASSURE: Konsep dan Contoh Penerapan
Model ASSURE: Konsep dan Contoh PenerapanAmbar Fidianingsih
油
Model ASSURE adalah metode pembelajaran yang membantu guru merencanakan pembelajaran efektif melalui integrasi teknologi dan media. Model ini terdiri dari enam langkah: analisis peserta didik, penetapan tujuan, pemilihan metode dan media, penggunaan media, keterlibatan peserta didik, serta evaluasi dan revisi. Meskipun memiliki kelebihan seperti fleksibilitas dan kesempatan kreativitas, model ini juga memiliki kekurangan seperti waktu persiapan yang panjang dan fokus terbatas pada satu topik.Contoh program remidial dan program pengayaan
Contoh program remidial dan program pengayaanHamzah Chalik
油
Dokumen tersebut memberikan contoh program remidial dan program pengayaan untuk siswa yang kesulitan memahami materi pelajaran dan siswa yang cepat memahami materi. Program remidial berupa bimbingan individu dan tugas khusus untuk meningkatkan pemahaman, diikuti tes untuk menentukan tuntas atau tidak. Program pengayaan berupa soal-soal tambahan dan membantu teman untuk mengembangkan pemahaman di luar materi pelajaran. Kedua program bertLKPD TRIGONOMETRI SINUS JUMLAH DAN SELISIH DUA SUDUT
LKPD TRIGONOMETRI SINUS JUMLAH DAN SELISIH DUA SUDUTEko Agus Triswanto
油
Dokumen tersebut membahas tentang rumus jumlah dan selisih dua sudut trigonometri (sinus). Terdapat penjelasan tentang rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut beserta contoh soal latihan untuk menentukan nilai sudut menggunakan rumus tersebut. Peserta didik diajak untuk membuktikan rumus tersebut secara geometris dengan menggunakan luas segitiga.LK 2.3 Rencana Aksi.pdf
LK 2.3 Rencana Aksi.pdfpermanawidya
油
Rangkuman rencana pembelajaran bahasa Indonesia tentang karya fiksi:
(1) Peserta didik akan mempelajari pengertian karya fiksi dan mengidentifikasi informasi dalam karya fiksi melalui diskusi kelompok dan penyelesaian LKPD.
(2) Mereka akan membuat resume hasil bacaan dan mempresentasikan temuan mereka.
(3) Guru akan menilai partisipasi siswa dan kerja sama tim selama pembelajaran.Format RPP Kurikulum 2013
Format RPP Kurikulum 2013Mukhamad Fathoni
油
Dokumen ini adalah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mencakup identitas sekolah, kompetensi inti dan dasar, tujuan pembelajaran, serta langkah-langkah kegiatan pembelajaran. RPP ini mengedepankan sikap religius, sosial, pengetahuan, dan keterampilan siswa melalui metode pembelajaran yang ilmiah. Penilaian dilakukan untuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa dengan pedoman skor yang jelas.AKSI NYATA TOPIK PROFIL PELAJAR PANCASILA.pptx
AKSI NYATA TOPIK PROFIL PELAJAR PANCASILA.pptxSDN3IMOGIRI
油
Dokumen ini menjelaskan profil Pelajar Pancasila yang berlandaskan pada nilai-nilai sila Pancasila, termasuk karakter religius, peduli sosial, kemandirian, patriotisme, kebersamaan, dan keadilan. Ada enam karakteristik utama yang harus dimiliki peserta didik untuk menjadi Pelajar Pancasila, yaitu beriman, kebhinekaan global, bergotong royong, kreatif, mandiri, dan bernalar kritis.MODUL Kelas 5_IPAS_Guru Berbagi 001.docx
MODUL Kelas 5_IPAS_Guru Berbagi 001.docxindahwidiarningsih
油
Dokumen ini adalah modul ajar untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) kelas V, yang berfokus pada ekosistem dan hubungan antar komponen biotik dan abiotik. Melalui metode pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik diharapkan dapat menganalisis hubungan tersebut dan memahami pengaruhnya terhadap kestabilan ekosistem. Modul ini mencakup tujuan pembelajaran, kegiatan, serta asesmen untuk mengevaluasi pemahaman siswa.Aksi Nyata Topik 4 Nirda.pdf
Aksi Nyata Topik 4 Nirda.pdfNirdaUmmaAninAfwa
油
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
(1) Dokumen tersebut membahas tentang pelaksanaan asesmen diagnostik pada awal pembelajaran untuk mengetahui tingkat pengetahuan awal murid; (2) Terdapat dua jenis asesmen diagnostik yaitu kognitif dan non-kognitif beserta tujuannya; (3) Hasil asesmen digunakan untuk merencanakan tindak lanjut pembelajaran sesuai dengan kemampuan murid.Aksi nyata melakukan asassemen pembelajaran awal.pdf
Aksi nyata melakukan asassemen pembelajaran awal.pdfagungsaeful70
油
Dokumen ini membahas pentingnya asesmen diagnostik kognitif dan non-kognitif dalam pembelajaran, dengan tujuan untuk memahami kebutuhan dan pencapaian siswa. Asesmen ini bertujuan untuk menyesuaikan pembelajaran sesuai dengan kemampuan siswa dan mengidentifikasi kondisi psikologi serta sosial mereka. Melalui proses asesmen, guru dapat merancang pendidikan yang lebih efektif dan meningkatkan keterampilan siswa secara optimal.More Related Content
What's hot (20)
JURNAL REFLEKSI GURU.docx
JURNAL REFLEKSI GURU.docxAnwarMaulana12
油
Guru mata pelajaran Pemrograman Web dan Perangkat Bergerak melakukan refleksi mengenai proses pembelajaran yang dilaksanakan. Refleksi ini mencakup aktivitas siswa, peran guru, capaian belajar, dan perbaikan untuk pertemuan berikutnya. Guru juga melakukan observasi terhadap proses pembelajarannya dan mengumpulkan umpan balik dari siswa melalui survei.Rpp pkn kelas 5 semester 1
Rpp pkn kelas 5 semester 1Operator Warnet Vast Raha
油
RPP PKN KELAS 5 SEMESTER 1 memberikan ringkasan rencana pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk kelas 5 semester 1 di SDN 25 Katobu. Mata pelajaran tersebut akan membahas tentang pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan selama 2 pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. RPP ini berisi standar kompetensi, kompetensLembar kerja siswa rangkaian listrik " Tema 3 " kelas 6
Lembar kerja siswa rangkaian listrik " Tema 3 " kelas 6Rachmah Safitri
油
walaupun pembelajaran online tidak menghalangi para siswa untuk praktek secara virtual melalui zoom dam mereka menegrjakan lembar kerja siswa setelah praktekMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 5 BAB 4 KURIKULUM MERDEKA.docx
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 5 BAB 4 KURIKULUM MERDEKA.docxModul Guruku
油
Modul ini membahas pembelajaran matematika kelas 5 SD tentang konsep kekongruenan dan sudut pada bangun datar. Modul ini terdiri dari tujuan pembelajaran, komponen inti yang mencakup capaian pembelajaran peserta didik, materi ajar, metode pembelajaran, dan penilaian hasil belajar. Materi utama yang diajarkan adalah kekongruenan segitiga, cara menggambar segitiga kongruen, serta sifat-sifat sudutAKSI NYATA TOPIK 3 MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN.pdf
AKSI NYATA TOPIK 3 MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN.pdfKhumairokKhumairok
油
Dokumen ini membahas pengertian Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), dan Tujuan Aksi Pembelajaran (ATP). CP adalah kompetensi yang harus dicapai peserta didik dalam satu fase, sedangkan TP dan ATP merupakan penjabaran lebih rinci dan operasional dari CP untuk memandu kegiatan pembelajaran sehari-hari. Dokumen ini juga memberikan contoh penyusunan ATP dan TP.Kata kerja operasional indikator k13_taksonomi bloom
Kata kerja operasional indikator k13_taksonomi bloommasterkukuh
油
Dokumen ini merupakan panduan untuk pengembangan indikator yang mencakup berbagai kata kerja operasional dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik, serta kompetensi dalam berbagai bidang seperti seni, bahasa, matematika, dan sains. Berbagai kata kerja ini dibagi menjadi kategori yang sesuai dengan tingkat pemahaman dan keterampilan yang diharapkan. Tujuan panduan ini adalah untuk memberikan referensi dalam menyusun indikator pembelajaran yang efektif.RPP Kurikulum Merdeka kelas 2.docx
RPP Kurikulum Merdeka kelas 2.docxKarnilaSustrayeni
油
Modul ajar ini ditujukan untuk siswa SD Negeri 7 Kampung Baru pada mata pelajaran matematika dengan fokus pada pemahaman bilangan dan waktu. Peserta didik diharapkan mencapai kompetensi dalam bilangan 3 angka, operasi dasar, dan pola-pola, dengan strategi pembelajaran yang membedakan berdasarkan kesiapan belajar. Kegiatan pembelajaran mencakup berbagai metode seperti pemanfaatan media, presentasi kelompok, dan refleksi bersama mengenai pembelajaran yang dilakukan.AKSI NYATA TOPIK 3 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SD ..pdf
AKSI NYATA TOPIK 3 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SD ..pdfSriWahyuni909323
油
Dokumen ini membahas perencanaan pembelajaran di SD Paket A yang bertujuan untuk merumuskan pemahaman bermakna. Dokumen ini menjelaskan langkah-langkah perencanaan pembelajaran mulai dari menentukan tujuan belajar, menganalisis situasi kelas, melakukan asesmen awal, menetapkan strategi dan metode pembelajaran, memilih bahan ajar, sosialisasi target belajar, pelaksanaan pembelajaran dan asesmen, hingga refLITERASI NUMERASI (1).pptx
LITERASI NUMERASI (1).pptxBagusSatrioo
油
1. Strategi penguatan kemampuan literasi dan numerasi peserta didik meliputi penguatan lingkungan fisik, sosial-afektif, dan akademik.
2. Lingkungan fisik ditingkatkan dengan memanfaatkan sarana sekolah untuk pembelajaran numerasi.
3. Lingkungan sosial-afektif diperkuat dengan paradigma bahwa pengembangan literasi dan numerasi merupakan tanggung jawab bersama.Aksi Nyata Cegah Perundungan.pptx
Aksi Nyata Cegah Perundungan.pptxMillaAnggamalaSupria
油
Dokumen ini menjelaskan proses identifikasi kebutuhan dan karakteristik peserta didik di SDN 234 Saluyu, Kota Bandung. Kegiatan melibatkan penggunaan lembar asesemen diagnostik non kognitif yang diisi oleh peserta didik, di mana mereka juga diminta untuk menjelaskan keadaan diri dan memberikan umpan balik. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mengumpulkan informasi yang jujur mengenai kesulitan yang dialami peserta didik.8.3.8 instrumen penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan lingkaran (ren...
8.3.8 instrumen penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan lingkaran (ren...reno sutriono
油
Dokumen ini adalah instrumen penilaian untuk mata pelajaran matematika kelas VIII yang berfokus pada materi lingkaran. Terdapat penilaian pengetahuan, sikap, serta keterampilan dengan berbagai indikator dan contoh soal yang menguji pemahaman siswa tentang konsep sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran. Penilaian ini dirancang untuk dilakukan dalam waktu satu pertemuan dengan alokasi waktu 20 menit.MODUL AJAR IPAS KELAS 3 CP 032 SEMESTER 2.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 CP 032 SEMESTER 2.pdfAndiCoc
油
Dokumen ini adalah modul ajar untuk kelas 3 SD dalam kurikulum merdeka, mencakup capaian pembelajaran dan aktivitas yang berfokus pada pengenalan lingkungan sekitar, termasuk denah rumah dan sekolah. Modul ini dirancang untuk membantu siswa memahami konsep dasar ilmu pengetahuan alam dan sosial melalui berbagai keterampilan proses. Diterbitkan oleh UPTD SD Negeri 211 Bulete untuk tahun pelajaran 2024/2025.LK. 1.1. Identifikasi Masalah_ida nurlaila.pdf
LK. 1.1. Identifikasi Masalah_ida nurlaila.pdfIdaNurlaila4
油
Ada beberapa masalah utama yang diidentifikasi dalam dokumen tersebut, yaitu (1) semangat dan kemampuan belajar siswa kelas 4 yang masih rendah khususnya dalam literasi dan numerasi, (2) kesulitan belajar siswa termasuk yang berkebutuhan khusus belum terakomodasi dengan baik, (3) hubungan antara guru dan orang tua siswa yang kurang erat, (4) pemahaman dan pemanfaatan model pembelajaran inovModel ASSURE: Konsep dan Contoh Penerapan
Model ASSURE: Konsep dan Contoh PenerapanAmbar Fidianingsih
油
Model ASSURE adalah metode pembelajaran yang membantu guru merencanakan pembelajaran efektif melalui integrasi teknologi dan media. Model ini terdiri dari enam langkah: analisis peserta didik, penetapan tujuan, pemilihan metode dan media, penggunaan media, keterlibatan peserta didik, serta evaluasi dan revisi. Meskipun memiliki kelebihan seperti fleksibilitas dan kesempatan kreativitas, model ini juga memiliki kekurangan seperti waktu persiapan yang panjang dan fokus terbatas pada satu topik.Contoh program remidial dan program pengayaan
Contoh program remidial dan program pengayaanHamzah Chalik
油
Dokumen tersebut memberikan contoh program remidial dan program pengayaan untuk siswa yang kesulitan memahami materi pelajaran dan siswa yang cepat memahami materi. Program remidial berupa bimbingan individu dan tugas khusus untuk meningkatkan pemahaman, diikuti tes untuk menentukan tuntas atau tidak. Program pengayaan berupa soal-soal tambahan dan membantu teman untuk mengembangkan pemahaman di luar materi pelajaran. Kedua program bertLKPD TRIGONOMETRI SINUS JUMLAH DAN SELISIH DUA SUDUT
LKPD TRIGONOMETRI SINUS JUMLAH DAN SELISIH DUA SUDUTEko Agus Triswanto
油
Dokumen tersebut membahas tentang rumus jumlah dan selisih dua sudut trigonometri (sinus). Terdapat penjelasan tentang rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut beserta contoh soal latihan untuk menentukan nilai sudut menggunakan rumus tersebut. Peserta didik diajak untuk membuktikan rumus tersebut secara geometris dengan menggunakan luas segitiga.LK 2.3 Rencana Aksi.pdf
LK 2.3 Rencana Aksi.pdfpermanawidya
油
Rangkuman rencana pembelajaran bahasa Indonesia tentang karya fiksi:
(1) Peserta didik akan mempelajari pengertian karya fiksi dan mengidentifikasi informasi dalam karya fiksi melalui diskusi kelompok dan penyelesaian LKPD.
(2) Mereka akan membuat resume hasil bacaan dan mempresentasikan temuan mereka.
(3) Guru akan menilai partisipasi siswa dan kerja sama tim selama pembelajaran.Format RPP Kurikulum 2013
Format RPP Kurikulum 2013Mukhamad Fathoni
油
Dokumen ini adalah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mencakup identitas sekolah, kompetensi inti dan dasar, tujuan pembelajaran, serta langkah-langkah kegiatan pembelajaran. RPP ini mengedepankan sikap religius, sosial, pengetahuan, dan keterampilan siswa melalui metode pembelajaran yang ilmiah. Penilaian dilakukan untuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa dengan pedoman skor yang jelas.AKSI NYATA TOPIK PROFIL PELAJAR PANCASILA.pptx
AKSI NYATA TOPIK PROFIL PELAJAR PANCASILA.pptxSDN3IMOGIRI
油
Dokumen ini menjelaskan profil Pelajar Pancasila yang berlandaskan pada nilai-nilai sila Pancasila, termasuk karakter religius, peduli sosial, kemandirian, patriotisme, kebersamaan, dan keadilan. Ada enam karakteristik utama yang harus dimiliki peserta didik untuk menjadi Pelajar Pancasila, yaitu beriman, kebhinekaan global, bergotong royong, kreatif, mandiri, dan bernalar kritis.MODUL Kelas 5_IPAS_Guru Berbagi 001.docx
MODUL Kelas 5_IPAS_Guru Berbagi 001.docxindahwidiarningsih
油
Dokumen ini adalah modul ajar untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) kelas V, yang berfokus pada ekosistem dan hubungan antar komponen biotik dan abiotik. Melalui metode pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik diharapkan dapat menganalisis hubungan tersebut dan memahami pengaruhnya terhadap kestabilan ekosistem. Modul ini mencakup tujuan pembelajaran, kegiatan, serta asesmen untuk mengevaluasi pemahaman siswa.Similar to aksinyatatopik4melakukanasesmenawalpembelajaran-230415025051-e40db04d (2).pdf (20)
Aksi Nyata Topik 4 Nirda.pdf
Aksi Nyata Topik 4 Nirda.pdfNirdaUmmaAninAfwa
油
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
(1) Dokumen tersebut membahas tentang pelaksanaan asesmen diagnostik pada awal pembelajaran untuk mengetahui tingkat pengetahuan awal murid; (2) Terdapat dua jenis asesmen diagnostik yaitu kognitif dan non-kognitif beserta tujuannya; (3) Hasil asesmen digunakan untuk merencanakan tindak lanjut pembelajaran sesuai dengan kemampuan murid.Aksi nyata melakukan asassemen pembelajaran awal.pdf
Aksi nyata melakukan asassemen pembelajaran awal.pdfagungsaeful70
油
Dokumen ini membahas pentingnya asesmen diagnostik kognitif dan non-kognitif dalam pembelajaran, dengan tujuan untuk memahami kebutuhan dan pencapaian siswa. Asesmen ini bertujuan untuk menyesuaikan pembelajaran sesuai dengan kemampuan siswa dan mengidentifikasi kondisi psikologi serta sosial mereka. Melalui proses asesmen, guru dapat merancang pendidikan yang lebih efektif dan meningkatkan keterampilan siswa secara optimal.aksinyatatopik4melakukanasesmenawalpembelajaran-230415025051-e40db04d.docx
aksinyatatopik4melakukanasesmenawalpembelajaran-230415025051-e40db04d.docxUmmuHabibah29
油
Dokumen ini membahas tentang asesmen awal pembelajaran di SMK Muhammadiyah 2 Cepu, termasuk definisi, tujuan, dan jenis asesmen, yaitu diagnostik kognitif dan non-kognitif. Asesmen ini bertujuan untuk memantau pencapaian belajar siswa dan memahami kondisi psikologis mereka. Proses asesmen terdiri dari tiga tahap: persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut, yang membantu guru merancang pembelajaran sesuai dengan kemampuan peserta didik.Melakukan Asesmen Awal Pembelajara Mata Pelajaran matematika SMA Kelas XII Fa...
Melakukan Asesmen Awal Pembelajara Mata Pelajaran matematika SMA Kelas XII Fa...BudiYana9
油
Asesmen adalah proses pengumpulan data tentang hasil pembelajaran untuk mengevaluasi pencapaian kompetensi siswa. Jenis asesmen meliputi asesmen diagnostik, formatif, dan sumatif, dengan tujuan untuk memahami kekuatan dan kelemahan siswa serta merancang pembelajaran yang sesuai. Asesmen diagnostik bertujuan untuk mengidentifikasi kondisi siswa agar pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kompetensi mereka.Aksi Nyata Asesmen SD Setyawati.pptx
Aksi Nyata Asesmen SD Setyawati.pptxSethyaHandayani
油
Dokumen tersebut membahas tentang melakukan asesmen awal pembelajaran untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa. Ada dua jenis asesmen diagnostik yaitu kognitif dan non kognitif. Asesmen diagnostik kognitif digunakan untuk mengukur penguasaan materi, sedangkan non kognitif untuk mengukur kondisi psikologis dan emosional siswa. Langkah-langkahnya meliputi persiapan soal, pelaksanaanAksi Nyata topik 4 Lusi.pptx
Aksi Nyata topik 4 Lusi.pptxLusiPermataAmiraPutr
油
Asesmen diagnostik merupakan penilaian awal yang digunakan guru untuk mengidentifikasi kemampuan peserta didik secara individu sebelum pembelajaran dimulai, terdiri dari asesmen kognitif untuk mengukur penguasaan materi dan asesmen non-kognitif untuk mengukur kondisi psikologis. Langkah-langkahnya meliputi persiapan instrumen, pelaksanaan, pengolahan hasil, dan tindak lanjut berupa pembelajaranAKSI NYATA TOPIK 4 ASESMEN SD.pptx
AKSI NYATA TOPIK 4 ASESMEN SD.pptxAyuWulandari74414
油
Dokumen ini membahas tentang asesmen diagnostik yang digunakan untuk mengevaluasi kemampuan dan kondisi psikologis peserta didik dalam mata pelajaran. Terdapat dua jenis asesmen, yaitu kognitif dan non-kognitif, yang bertujuan untuk mengidentifikasi pemahaman siswa dan memberikan intervensi jika diperlukan. Kesimpulannya, asesmen diagnostik sangat penting untuk menyesuaikan materi pembelajaran sesuai dengan kemampuan dasar peserta didik.topik 4.pdf
topik 4.pdfAbdulHalikJihad
油
Asesmen diagnostik dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik dan merencanakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan mereka berdasarkan hasil asesmen tersebut. Asesmen ini mencakup penilaian kognitif dan non-kognitif untuk memahami kondisi siswa secara menyeluruh.Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran_compressed.pdf_compressed_2.pdf
Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran_compressed.pdf_compressed_2.pdfAbdulHalik23
油
Asesmen awal pembelajaran bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dan kebutuhan peserta didik agar proses pembelajaran dapat disesuaikan dengan kondisi mereka. Terdapat dua jenis asesmen diagnostik, yaitu kognitif dan non-kognitif, yang berbeda tujuan dan cara pelaksanaannya. Hasil asesmen ini sangat penting untuk merencanakan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan dasar setiap peserta didik.Aksi nyata Asesmen Awal pembelajaran.pdf
Aksi nyata Asesmen Awal pembelajaran.pdfYulimulianingsih1
油
Dokumen ini membahas pentingnya asesmen awal pembelajaran untuk mengevaluasi pengetahuan dan keterampilan peserta didik. Asesmen diagnostik dilakukan untuk mengidentifikasi kemampuan awal dan kebutuhan belajar siswa, yang membantu guru merancang strategi pengajaran yang sesuai. Terdapat dua jenis asesmen diagnostik, yaitu kognitif dan non-kognitif, yang masing-masing bertujuan untuk memetakan kemampuan serta memberikan pendampingan yang diperlukan.Muhammad Azkal Azkia, Aksi Nyata.pptx
Muhammad Azkal Azkia, Aksi Nyata.pptxMuhammadAzkalAzkia
油
Dokumen tersebut membahas tentang melakukan asesmen awal pembelajaran untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan peserta didik. Terdapat dua jenis asesmen diagnostik yaitu kognitif untuk mengukur penguasaan materi dan non kognitif untuk mengukur kondisi psikologis. Asesmen dilakukan dengan langkah persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut seperti memberikan soal, menganalisis hasil, dan menentAksi Nyata Melakukan Assemen Awal Pembelajaran
Aksi Nyata Melakukan Assemen Awal PembelajaranAngeldamanik2
油
Dokumen ini membahas tentang asesmen diagnostik yang digunakan untuk mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan peserta didik dalam pembelajaran. Asesmen ini meliputi kognitif dan non-kognitif, serta langkah-langkah yang diambil untuk menilai dan meningkatkan kemampuan belajar siswa. Kesimpulannya, asesmen diagnostik sangat penting untuk menyesuaikan materi pembelajaran dengan tingkat kemampuan peserta didik.AKSI NYATA 4 ASESMEN SD NURUL INDAH MIFTAHURROHMAH.pdf
AKSI NYATA 4 ASESMEN SD NURUL INDAH MIFTAHURROHMAH.pdfdentayulianti
油
Dokumen ini membahas mengenai asesmen diagnostik dalam pembelajaran, yang bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan peserta didik dalam memahami materi serta mengatasi kelemahan yang ada. Terdapat dua jenis asesmen, yaitu kognitif dan non-kognitif, yang dirancang untuk mengukur aspek akademis serta emosional peserta didik. Kesimpulannya, asesmen diagnostik sangat penting untuk menyesuaikan materi pembelajaran sesuai dengan kemampuan dasar peserta didik.AKSI NYATA Melakukan Asesmen Awal pembelajarann_compressed.pdf
AKSI NYATA Melakukan Asesmen Awal pembelajarann_compressed.pdfjerihendrawan36
油
Dokumen ini membahas pentingnya asesmen diagnostik dalam pendidikan, yang meliputi asesmen kognitif dan non-kognitif untuk memantau perkembangan dan kebutuhan belajar siswa. Asesmen ini membantu guru dalam merancang pembelajaran yang sesuai dan mengidentifikasi karakter serta gaya belajar peserta didik. Terdapat tiga tahap dalam asesmen diagnostik: persiapan, pelaksanaan, dan rencana tindak lanjut berdasarkan hasil asesmen.aksinyatamelakukanasesmenawalpembelajaranncompressed_240122030232.pptx
aksinyatamelakukanasesmenawalpembelajaranncompressed_240122030232.pptxBonaSitumorang1
油
Dokumen ini menjelaskan tentang asesmen sebagai proses pengumpulan informasi untuk memahami kebutuhan belajar dan perkembangan siswa. Terdapat dua jenis asesmen: diagnostik kognitif yang memantau kemampuan akademik dan diagnostik non kognitif yang mengevaluasi kondisi psikologi siswa. Melalui asesmen, guru dapat merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan memberikan umpan balik yang berguna untuk meningkatkan proses belajar.slidesgo-strategi-melakukan-asesmen-diagnostik-20240621020933Fiu5.pptx
slidesgo-strategi-melakukan-asesmen-diagnostik-20240621020933Fiu5.pptxsaptari3
油
Dokumen ini menjelaskan pentingnya asesmen diagnostik dalam pendidikan, yang bertujuan untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan peserta didik untuk merencanakan pembelajaran yang tepat. Terdapat berbagai jenis asesmen seperti tes, kuesioner, observasi, portofolio, dan wawancara, dengan langkah-langkah meliputi penentuan tujuan, pemilihan jenis asesmen, dan analisis hasil. Hasil asesmen digunakan untuk merancang intervensi dan program pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa.6. ASESMEN DAN RAPOR untuk pengisian rapor pada kurmer
6. ASESMEN DAN RAPOR untuk pengisian rapor pada kurmerinceimeldasimamora
油
Dokumen ini membahas tentang asesmen diagnostik yang bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dasar siswa, yang terbagi menjadi asesmen non-kognitif dan kognitif. Asesmen non-kognitif fokus pada kesejahteraan psikologis dan kondisi sosial siswa, sedangkan asesmen kognitif mengevaluasi pemahaman materi pelajaran. Penting bagi guru untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kemampuan siswa dan melakukan tindak lanjut berdasarkan hasil asesmen.Aksi Nyata Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran, Yuli Dwi Pratiwi, S.Pd.pdf
Aksi Nyata Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran, Yuli Dwi Pratiwi, S.Pd.pdfYuliPratiwi8
油
Dokumen ini membahas pentingnya asesmen dalam pembelajaran, menjelaskan jenis asesmen kognitif dan non-kognitif beserta tujuannya. Asesmen digunakan untuk memahami kebutuhan dan kemampuan siswa agar pembelajaran dapat disesuaikan. Hasil asesmen membantu guru merencanakan tindak lanjut yang tepat berdasarkan kemampuan siswa.AAksi Nyata Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran, Yuli Dwi Pratiwi, S.Pd.pdf
AAksi Nyata Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran, Yuli Dwi Pratiwi, S.Pd.pdfyuli9740
油
Dokumen ini membahas tentang asesmen awal pembelajaran yang dilakukan oleh Yuli Dwi Pratiwi di SMP Negeri 1 Tumpang. Asesmen bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang kebutuhan dan perkembangan peserta didik, serta menyesuaikan program pembelajaran. Terdapat dua jenis asesmen yang dijelaskan, yaitu asesmen diagnostik kognitif untuk memantau pemahaman materi dan asesmen non kognitif untuk memahami kondisi psikologis serta sosial siswa.AKSI NYATA TOPIK 4 MUJIATI.pptx
AKSI NYATA TOPIK 4 MUJIATI.pptxSunarAdianto
油
Asesmen diagnostik adalah ujian kecil untuk menilai kekuatan dan kelemahan siswa serta memahami kesulitan dalam pembelajaran. Ini meliputi asesmen kognitif dan non-kognitif yang membantu guru merencanakan pembelajaran yang lebih efektif. Langkah-langkah penyusunannya termasuk menganalisis rapor sebelumnya, mengidentifikasi kompetensi, dan mengolah hasil asesmen.Ad
Recently uploaded (20)
Modul Ajar IPS Kelas 8 Deep Learning
Modul Ajar IPS Kelas 8 Deep LearningAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningMODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING IPAS KELAS 6 CP 032 REVISI 2025 KURIKULUM ME...
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING IPAS KELAS 6 CP 032 REVISI 2025 KURIKULUM ME...AndiCoc
油
Modul Pembelajaran Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) Ilmu Pengetahuan Alam & Sosial (IPAS) Kelas 6 Kurikulum Merdeka Revisi CP 032 Tahun 2025/2026
Kelas / Semester : VI (Enam) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026
Bab 1 : Bagaimana Tubuh Kita Bergerak?
Capaian Pembelajaran: Peserta didik memahami sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya.
Tujuan Pembelajaran:
1.1 Menjelaskan komponen utama rangka tubuh manusia serta fungsinya dalam mendukung dan melindungi organ tubuh.
1.2 Mengidentifikasi bagian-bagian utama rangka melalui observasi langsung dan model interaktif.
1.3 Menjelaskan peran sendi dalam pergerakan tubuh serta mengklasifikasikan berbagai jenis sendi berdasarkan bentuk dan fungsinya.
1.4 Mendemonstrasikan bagaimana rangka, sendi dan otot menjalankan fungsinya.Modul Ajar Matematika Kelas 10 Deep Learning
Modul Ajar Matematika Kelas 10 Deep LearningAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningModul Ajar Biologi Kelas 10 Deep Learning
Modul Ajar Biologi Kelas 10 Deep LearningAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningModul Ajar B Indonesia Kelas 9 Deep Learning
Modul Ajar B Indonesia Kelas 9 Deep LearningAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningModul Ajar Matematika Kelas 8 Deep Learning
Modul Ajar Matematika Kelas 8 Deep LearningAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningMODUL AJAR DEEP LEARNING BAHASA INDONESIA KELAS 6 CP 032 REVISI 2025 KURIKULU...
MODUL AJAR DEEP LEARNING BAHASA INDONESIA KELAS 6 CP 032 REVISI 2025 KURIKULU...AndiCoc
油
Modul Pembelajaran Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) Bahasa Indonesia Kelas 6 Kurikulum Merdeka Revisi CP 032 Tahun 2025/2026
Kelas / Semester : VI (Enam) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026
Bab I : Bangga Menjadi Anak Indonesia
Capaian Pembelajaran: Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dalam kata dengan fasih dan indah. Peserta didik mampu memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu menganalisis informasi dari berbagai tipe teks serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra dari teks visual dan/atau audiovisual. Peserta didik mampu membaca hasil pengamatan.
Tujuan Pembelajaran:
1.1 Menyimak dan mengenali tokoh dalam cerita dan memahami alur cerita cerpen.
1.2 Menyebutkan unsur intrinsik cerita.
1.3 Menjelaskan kosakata baru dari teks.
1.4 Berdiskusi mengenai asal usul dan ciri anak Indonesia.
1.5 Mengisi formulir.Modul Ajar Biologi Kelas 12 Deep Learning
Modul Ajar Biologi Kelas 12 Deep LearningAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningModul Ajar Prakarya Budidaya Kelas 12 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Prakarya Budidaya Kelas 12 SMA/MA Fase F Kurikulum MerdekaModul Kelas
油
Modul Ajar Prakarya Budidaya Kelas 12 Fase F Kurikulum Merdeka [MODULKELAS.COM]SOSIALISASI PBG dan SLF Kota Madiun - STR - Rosyid Fix.pptx
SOSIALISASI PBG dan SLF Kota Madiun - STR - Rosyid Fix.pptxDinas Penanaman Modal dan Pelayanan Terpadu Satu Pintu Kota Madiun
油
SOSIALISASI PBG dan SLF Kota Madiun - STR - Rosyid Fix.pptxMODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 CP 032 REVISI 2...
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 CP 032 REVISI 2...AndiCoc
油
Modul Pembelajaran Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) Pendidikan Pancasila Kelas 6 Kurikulum Merdeka Revisi CP 032 Tahun 2025/2026
Kelas / Semester : VI (Enam) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026
Bab 1 : Belajar Pancasila Menyenangkan
Capaian Pembelajaran: Peserta didik menghubungkan sila-sila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh, menguraikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup, dan ideologi bangsa dan negara
Tujuan Pembelajaran:
1.1 Menjelaskan lima sila dalam Pancasila serta maknanya dalam kehidupan bermasyarakat.
1.2 Menghubungkan setiap sila dengan nilai-nilai kebaikan, seperti gotong royong, keadilan, dan persatuan.
1.3 Mengidentifikasi contoh nyata penerapan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
1.4 Menganalisis keterkaitan antar nilai dalam Pancasila.
1.5 Melakukan wawancara tentang praktik pengamalan Pancasila dimasyarakat.MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 6 CP 032 REVISI 2025 KURIKUL...
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 6 CP 032 REVISI 2025 KURIKUL...AndiCoc
油
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKULUM MERDEKA.pdf
Modul Pembelajaran Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) Seni Rupa Kelas 6 Kurikulum Merdeka Revisi CP 032 Tahun 2025/2026
Fase : C
Kelas / Semester : VI (Enam) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026
Unit 1 : Mengenal Unsur dan Prinsip Seni Rupa Pada Objek di Sekitar Kita
Tujuan Pembelajaran:
1.1 Membandingkan penggunaan warna, tekstur, dan gelap terang pada objek di lingkungannya.
1.2 Menyusun warna, tekstur, dan gelap terang dalam ritme atau pola yang ditentukan guru.
1.3 Memodifikasi warna, tektur, dan gelap terang berdasarkan objek yang ada di lingkungan sekitar.
Modul Ajar B Inggris Kelas 9 Deep Learning
Modul Ajar B Inggris Kelas 9 Deep LearningAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningModul Ajar B Indonesia Kelas 8 Deep Learning
Modul Ajar B Indonesia Kelas 8 Deep LearningAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningModul Ajar IPS Kelas 9 Deep Learning
Modul Ajar IPS Kelas 9 Deep LearningAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningModul Ajar B Indonesia Kelas 7 Deep Learning
Modul Ajar B Indonesia Kelas 7 Deep LearningAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningModul Ajar PJOK Kelas 7 Deep Learning pdf
Modul Ajar PJOK Kelas 7 Deep Learning pdfAdm Guru
油
Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful LearningSOSIALISASI PBG dan SLF Kota Madiun - STR - Rosyid Fix.pptx
SOSIALISASI PBG dan SLF Kota Madiun - STR - Rosyid Fix.pptxDinas Penanaman Modal dan Pelayanan Terpadu Satu Pintu Kota Madiun
油
Ad
aksinyatatopik4melakukanasesmenawalpembelajaran-230415025051-e40db04d (2).pdf
- 1. Aksi Nyata Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran
- 2. Apa itu Asesmen? Asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar, perkembangan dan pencapaian hasil belajar murid
- 3. Arti Asesmen Asesmen merupakan salah bukti atau informasi untuk memahami proses pembelajaran yang akan dan sedang berlangsung
- 4. JENIS ASESMEN DIAGNOSTIK: Diagnostik Kognitif Diagnostik non kognitif
- 5. Asesmen diagnostik kognitif adalah asesmen yang dilakukan di awal dan akhir pembelajaran untuk memantau sejauh mana peserta didik bisa memahami materi pembelajaran. Asesmen Diagnostik Kognitif :
- 6. Tujuan Asesmen Diagnostik Kognitif : Mengidentifikasi pencapaian kompetensi peserta didik. Merancang pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi rata-rata peserta didik. Membentuk kelas remedial yang mampu mengakomodir peserta didik dengan kemampuan di bawah rata- rata.
- 7. Seorang siswa yang cepat paham dengan satu topik, belum tentu cepat paham dengan topik lainnya. Asesmen diagnosis memetakan kemampuan semua siswa dikelas secara cepat, untuk mengetahui siapa saja yang sudah paham, dan siapa saja yang belum paham. Dengan demikian Bapak/Ibu guru dapat menyesuaikan materi pembelajaran sesuai dengan kemampuan siswa. Mengapa Asesmen Diagnostik Kognitif Diperlukan?
- 8. Asesmen diagnostik non-kognitif merupakan asesmen yang dilakukan guru untuk mengetahui kondisi psikologi, emosi, dan sosial siswa. Bisa dikatakan bahwa asesmen ini lebih ingin mengenal bagaimana kondisi personal siswa. Asesmen Diagnostik Non Kognitif :
- 9. Tujuan Asesmen Diagnostik NonKognitif : Mengetahui aktivitas peserta didik saat belajar di rumah. Memahami kondisi keluarga pesertadidik. Memahami latar belakang pergaulan peserta didik. Mengidentifikasi karakter,minat,sertagaya belajar peserta didik.
- 11. Guru membuat persiapan asesmen kognitif Guru membuat jadwal pelaksanaan Guru mengidentifikasi dan menyusun soal asesmen PERSIAPAN
- 12. SOAL ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF
- 13. SOAL ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF
- 15. Analisa Hasil Asesmen Diagnostik Kognitif
- 16. Rencana Tindak Lanjut Dari nilai asesmen diagnostik kognitif, guru dapat mengolah nilai hasil asesmen kemudian menghitung rata-rata nilai kelas. Berdasarkan analisa asesmen diagnostik Kognitif, guru dapat menyimpulkan bahwa: 1. Nilai diatas rata-rata akan diberikan tugas pengayaan materi 2.Nilai rata- rata kelas (nilai 8)ada beberapa orang siswa akan diberikan tugas pendalaman materiatau materi pada topik 3 Nilai dibawah rata- rata akan diberi tambahan terkait materi tersebut atau mengulangi pelajaran Guru harus melakukan penilaian pembelajaran dari topikyang diajarkan sebelum memulai pembelajaran yang baru. Apabila hal itu dilakukan maka landasan pengetahuan keterampilan dasar siswa menjadi lebih kuat sebelum mempelajari pengetahuan dan keterampilan yang lebih sulit.
- 17. Umpan Balik rekan guru Pelaksanaan asesmen diagnostik Kognitif pada awal pembelajaran yang telah dilakukan sangat diperlukan agar dapat menyesuaikan tingkat pembelajaran sesuai dengan kemampuan siswa, bukan untuk mengejar target kurikulum. Hal ini bertujuan agar guru dapat mengetahui pengetahuan awal murid sebelum memulai pembelajaran selanjutnya. Erizon, S.Pd.SD
- 18. Umpan Balik rekan guru Pelaksanaan asesmen diagnostik Kognitif pada awal pembelajaran yang telah dilakukan, guru mengajar kelompok sesuai tingkat pembelajaran. Guru juga menyesuaikan aktivitas dan materi belajar di kelas dengan peningkatan rata- rata semua murid di kelas. Mar'atul Istiyana, S.Pd.SD
- 19. Umpan Balik rekan guru Perencanaan tindak lanjut yang disusun sudah termasuk dalam rencana tindak lanjut berdasarkan hasil Asesmen Diagnosis, guru telah menganalisis mulai dari nilai diatas rata- rata sampai dengan di bawah rata-rata .Dengan dilakukan asesmen ini guru dapat mengetahui pengetahuan awal murid. Dari pengetahuan awal yang dimiliki setiap murid maka guru dapat meningkatka kemampuan dan keterampilan murid dengan baik. Fitri Hayati, S.Pd.SD
- 20. Asesmen diagnostik dapat dimanfaatkan untuk merencanakan pembelajaran efisien, merancang baseline untuk asesmen belajar lebih lanjut. Dan memperoleh informasi yang lebih lengkat tentang siswa (Kelebihan dan kesulitan belajar)
- 21. TERIMA KASIH