More Related Content
What's hot (19)
Viewers also liked (20)
Similar to Articolo prenky (20)
Recently uploaded (18)
Articolo prenky
- 1. Bocchi Cinzia20/12/2008 Digital Natives, Digital Immigrants By Marc Prensky From On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001)息 2001 Marc Prenskyhttp://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20- %20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf Sintesi dellarticolo In questo articolo Prensky evidenzia il cambiamento che hanno subito gli studenti negli ultimi annie linadeguatezza del sistema educativo rispetto alle esigenze e aspettative degli stessi. Our students have changed radically. Todays students are no longer the people our educational system was designed to teach . I giovani non sono cambiati solo in apparenza ma la trasformazione 竪 talmente radicale (Prenskyparla di singolarit ) che non vi 竪 pi湛 modo di tornare indietro. La singolarit coincide con lacomparsa e la rapida disseminazione della tecnologia digitale avvenuta nellultima decade del XXsecolo. La tecnologia 竪 parte integrante della vita dei giovani (ndr: essa 竪 appresa in modoinformale e non attraverso la frequentazione di corsi specifici) e ha influito anche su loro modo dipensare e di elaborare le informazioni.Prensky opera una distinzione tra: nativi digitali (digital natives) - la nuova generazione cha parla il nuovo linguaggio deicomputer, dei video giochi, di Internet; immigranti digitali (digital immigrants) - coloro che, nonostante siano nati prima delleradigitale, hanno imparato e adottato questo nuovo linguaggio.Tuttavia, per gli immigranti digitali permangono difficolt paragonabili a quelle di chi apprende illinguaggio con un certo ritardo.Riportando il discorso alle istituzioni formative e al loro declino (negli USA), Prensky sostiene cheil problema centrale 竪 la differenza profonda tra il linguaggio utilizzato dagli insegnanti (obsoleto) eil linguaggio comunemente utilizzato dagli studenti. our Digital Immigrant instructors, who speak an outdated language (that of the pre-digital age), are struggling to teach a population that speaks an entirely new language. Oltre al linguaggio vi sono alcune abilit, o attitudini, tipiche dei native digitali: sono in grado di acquisire informazioni molto velocemente; elaborano le informazioni in maniera parallela (p.e. studiano guardando la TV o ascoltandomusica) o, per usare il linguaggio informatico, multi-task; preferiscono la grafica al testo; preferiscono accedere allinformazione in modo casuale (come in un ipertesto) piuttosto chesequenziale; operano meglio quando sono connessi in rete (ndr: rete intesa non solo come Internet ma anchecome rete sociale); hanno bisogno di gratificazioni istantanee e di frequenti ricompense;
- 2. preferiscono i giochi al lavoro serio. Bocchi Cinzia20/12/2008 Queste abilit sono spesso sconosciute o poco apprezzate dagli immigranti digitali, i quali apprendono e insegnano lentamente, step by step, una cosa alla volta, individualmente esoprattutto seriamente (ndr: non 竪 forse questo il modello di insegnamento che proponiamo ainostri studenti?). Il modello di insegnamento adottato con le generazioni passate non 竪 pi湛 validoquando si ha a che fare con la net- generation. E necessario riconsiderare sia la metodologia che icontenuti. Per ci嘆 che riguarda la metodologia, gli insegnanti devono imparare a comunicare nel linguaggio enello stile dei loro studenti. Questo non significa modificare il senso di ci嘆 che 竪 importante maandare pi湛 velocemente, meno step by step, pi湛 in parallelo, con pi湛 accesso casuale, oltre ad altrecose.Per quanto riguarda il contenuto, Prensky distingue tra contenuti del passato e del futuro. I contenutidel passato rappresentano il curriculum tradizionale e includono lettura, scrittura, aritmetica,pensiero logico, comprensione dei testi e idee del passato, ecc. Alcuni di essi, per esempio ilpensiero logico, continuano ad essere importanti ma altri, come la geometria Euclidea, il latino e ilgreco lo sono meno. Il contenuto futuro 竪 digitale e tecnologico. Esso include sia la tecnologia insenso stretto (il software, lhardware, la robotica, le nano-tecnologie, ecc.) che letica, la politica, lasociologia, i linguaggi e tutto ci嘆 che ne deriva. Questo contenuto del futuro 竪 estremamenteinteressante per gli studenti di oggi ma esistono docenti preparati per insegnarli? Come educatorioccorre pensare a come sia possibile insegnare i contenuti del passato e del futuro usando illinguaggio dei nativi digitali.A tal proposito, Prensky propone di inventare video giochi per adattare i materiali al linguaggio deinativi digitali, anche per i contenuti pi湛 seri. Lesempio riportato 竪 quello di un software CADmolto sofisticato ma difficile da utilizzare a causa delle numerose funzionalit offerte. Perconsentire agli utenti di imparare ad usare il software senza leggere i manuali, Prensky e il suo teamhanno inventato un video gioco stile Doom e Quake (ndr: per chi non li conoscesse sono giochi incui il protagonista - il giocatore - ha una serie di missioni da compiere per vincere; le missionirichiedono di combattere contro degli avversari; si pu嘆 scegliere il livello di difficolt del gioco). Ilgioco si chiama The Monkey Wrench Conspiracy : un agente segreto intergalattico deve salvare unastazione spaziale dallattacco del cattivo Dr. Monkey Wrench. Lunico modo per sconfiggerlo 竪quello di usare il software CAD per costruire strumenti, armi e trappole esplosive. Il gioco ha ladurata di unora pi湛 30 task che possono variare da 15 minuti a molte ore, a seconda dellesperienzadel giocatore. Attualmente il software 竪 utilizzato dagli studenti di ingegneria di tutto il mondo e neesistono oltre un milione di copie in varie lingue.