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- 1. Bocchi Cinzia20/12/2008 Digital Natives, Digital Immigrants By Marc Prensky From On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001)? 2001 Marc Prenskyhttp://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20- %20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf Sintesi dell¡¯articolo In questo articolo Prensky evidenzia il cambiamento che hanno subito gli studenti negli ultimi annie l¡¯inadeguatezza del sistema educativo rispetto alle esigenze e aspettative degli stessi. ¡°Our students have changed radically. Today¡¯s students are no longer the people our educational system was designed to teach .¡± I giovani non sono cambiati solo in apparenza ma la trasformazione ¨¨ talmente radicale (Prenskyparla di ¡° singolarit¨¤ ¡±) che non vi ¨¨ pi¨´ modo di tornare indietro. La singolarit¨¤ coincide con lacomparsa e la rapida disseminazione della tecnologia digitale avvenuta nell¡¯ultima decade del XXsecolo. La tecnologia ¨¨ parte integrante della vita dei giovani (ndr: essa ¨¨ appresa in modoinformale e non attraverso la frequentazione di corsi specifici) e ha influito anche su loro modo dipensare e di elaborare le informazioni.Prensky opera una distinzione tra: ª¡ nativi digitali (digital natives) - la nuova generazione cha parla il nuovo linguaggio deicomputer, dei video giochi, di Internet; ª¡ immigranti digitali (digital immigrants) - coloro che, nonostante siano nati prima dell¡¯eradigitale, hanno imparato e adottato questo nuovo linguaggio.Tuttavia, per gli immigranti digitali permangono difficolt¨¤ paragonabili a quelle di chi apprende illinguaggio ¡°con un certo ritardo¡±.Riportando il discorso alle istituzioni formative e al loro declino (negli USA), Prensky sostiene cheil problema centrale ¨¨ la differenza profonda tra il linguaggio utilizzato dagli insegnanti (obsoleto) eil linguaggio comunemente utilizzato dagli studenti. ¡°our Digital Immigrant instructors, who speak an outdated language (that of the pre-digital age), are struggling to teach a population that speaks an entirely new language.¡± Oltre al linguaggio vi sono alcune abilit¨¤, o attitudini, tipiche dei native digitali: ? sono in grado di acquisire informazioni molto velocemente; ? elaborano le informazioni in maniera parallela (p.e. studiano guardando la TV o ascoltandomusica) o, per usare il linguaggio informatico, multi-task; ? preferiscono la grafica al testo; ? preferiscono accedere all¡¯informazione in modo casuale (come in un ipertesto) piuttosto chesequenziale; ? operano meglio quando sono connessi in rete (ndr: rete intesa non solo come Internet ma anchecome rete sociale); ? hanno bisogno di gratificazioni istantanee e di frequenti ricompense; ?
- 2. preferiscono i giochi al ¡°lavoro serio¡±. Bocchi Cinzia20/12/2008 Queste abilit¨¤ sono spesso sconosciute o poco apprezzate dagli immigranti digitali, i quali apprendono e insegnano lentamente, step by step, una cosa alla volta, individualmente esoprattutto seriamente (ndr: non ¨¨ forse questo il modello di insegnamento che proponiamo ainostri studenti?). Il modello di insegnamento adottato con le generazioni passate non ¨¨ pi¨´ validoquando si ha a che fare con la net- generation. E¡¯ necessario riconsiderare sia la metodologia che icontenuti. Per ci¨° che riguarda la metodologia, gli insegnanti devono imparare a comunicare nel linguaggio enello stile dei loro studenti. Questo non significa modificare il senso di ci¨° che ¨¨ importante maandare pi¨´ velocemente, meno step by step, pi¨´ in parallelo, con pi¨´ accesso casuale, oltre ad altrecose.Per quanto riguarda il contenuto, Prensky distingue tra contenuti del passato e del futuro. I contenutidel passato rappresentano il curriculum tradizionale e includono lettura, scrittura, aritmetica,pensiero logico, comprensione dei testi e idee del passato, ecc. Alcuni di essi, per esempio ilpensiero logico, continuano ad essere importanti ma altri, come la geometria Euclidea, il latino e ilgreco lo sono meno. Il contenuto futuro ¨¨ digitale e tecnologico. Esso include sia la tecnologia insenso stretto (il software, l¡¯hardware, la robotica, le nano-tecnologie, ecc.) che l¡¯etica, la politica, lasociologia, i linguaggi e tutto ci¨° che ne deriva. Questo contenuto del futuro ¨¨ estremamenteinteressante per gli studenti di oggi ma esistono docenti preparati per insegnarli? Come educatorioccorre pensare a come sia possibile insegnare i contenuti del passato e del futuro usando illinguaggio dei nativi digitali.A tal proposito, Prensky propone di inventare video giochi per adattare i materiali al linguaggio deinativi digitali, anche per i contenuti pi¨´ ¡°seri¡±. L¡¯esempio riportato ¨¨ quello di un software CADmolto sofisticato ma difficile da utilizzare a causa delle numerose funzionalit¨¤ offerte. Perconsentire agli utenti di imparare ad usare il software senza leggere i manuali, Prensky e il suo teamhanno inventato un video gioco stile Doom e Quake (ndr: per chi non li conoscesse sono giochi incui il protagonista - il giocatore - ha una serie di missioni da compiere per vincere; le missionirichiedono di combattere contro degli avversari; si pu¨° scegliere il livello di difficolt¨¤ del gioco). Ilgioco si chiama The Monkey Wrench Conspiracy : un agente segreto intergalattico deve salvare unastazione spaziale dall¡¯attacco del cattivo Dr. Monkey Wrench. L¡¯unico modo per sconfiggerlo ¨¨quello di usare il software CAD per costruire strumenti, armi e trappole esplosive. Il gioco ha ladurata di un¡¯ora pi¨´ 30 task che possono variare da 15 minuti a molte ore, a seconda dell¡¯esperienzadel giocatore. Attualmente il software ¨¨ utilizzato dagli studenti di ingegneria di tutto il mondo e neesistono oltre un milione di copie in varie lingue.