More Related Content
What's hot (20)
Similar to Asesmen.pptx (20)
Recently uploaded (20)
Asesmen.pptx
- 1. ASESMEN
- 2. Prinsip Asesmen 1. Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua, agar dapat memandu mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. 2.Asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen tersebut, dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran 3. Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar dan menentukan keputusan tentang langkah selanjutnya
- 3. Prinsip Asesmen 4.Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter dan kompetensi yang dicapai serta strategi tindak lanjutnya. 5.Hasil asesmen digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
- 4. 1. Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua, agar dapat memandu mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. Guru merancang pembelajaran berdasarkan hasil asesmen Asesmen dikembangkan sejak awal perencanaan pembelajaran, sehingga kegiatan asesmen terintegrasi dan berkaitan erat dengan pembelajaran Keterkaitan antara tujuan pembelajaran dengan asesmen yang dirancang: Termasuk dengan kriteria penilaian hasil belajar siswa Asesmen yang targeted sesuai kebutuhan belajar Asesmen memberikan pengaruh pada apa dan bagaimana peserta didik belajar, dan juga sebaliknya Asesmen Perencanaan Pembelajaran Kegiatan Belajar RangkaianAsesmen - Perencanaan pembelajaran - Kegiatan belajar adalah suatu siklus yang berkelanjuta
- 5. 2. Asesmen perlu dirancang dan dilakukan sesuai tujuan Asesmen dapat digunakan untuk: mendorong proses belajar, menjadi bagian dari pembelajaran, mengembangkan kemampuan metakognitif dan refleksi (asesmen formatif) menilai hasil belajar dan mengambil keputusan di akhir suatu tahapan (asesmen sumatif) menentukan kebutuhan belajar dan membentuk program pembelajaran individual peserta didik (asesmen diagnosis) Mengacu pada Capaian Pembelajaran Asesmen Perencanaan Pembelajaran Kegiatan Belajar RangkaianAsesmen - Perencanaan pembelajaran - Kegiatan belajar adalah suatu siklus yang berkelanjuta
- 6. 3. Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar dan menentukan keputusan tentang langkah selanjutnya Asesmen yang berkeadilan, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender Asesmen memiliki validitas yang tinggi sehingga informasi yang dihasilkan terpercaya Reliabel, dapat diperbandingkan hasilnya karena konsisten Adil dan objektif, menggunakan kriteria dan prosedur yang logis, sistematis, dan jelas, dengan pengaruh subjektivitas penilai yang rendah
- 7. 4. Asesmen sebaiknya meliputi berbagai bentuk tugas, instrumen, dan teknik yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditargetkan. Guru diberikan otonomi yang luas dalam merencanakan dan menggunakan jenis dan teknik asesmen dengan mempertimbangkan: Karakteristik mata pelajaran Karakteristik dan kemampuan peserta didik Capaian pembelajaran Tujuan pembelajaran Sumber daya pendukung yang tersedia
- 8. 5. Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat untuk peserta didik dan orang tua, dan data yang berguna untuk penjaminan dan peningkatan mutu pembelajaran Hasil penilaian memberikan makna yang relatif sama untuk semua mata pelajaran (misalnya nilai 100 bermakna sama antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran lainnya) Laporan kemajuan belajar mengacu pada ketercapaian kompetensi berdasarkan hasil asesmen formatif dan sumatif Asesmen mudah dipahami dan memberikan informasi yang utuh bagi orang tua, asesmen juga harus menjawab kebutuhan peserta didik akan umpan balik yang memotivasi untuk mengembangkan diri. Asesmen mudah dilakukan oleh Guru
- 9. Jenis, Karakteristik, dan Fungsi Asesmen Asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar, perkembangan dan pencapaian hasil belajar peserta didik. Jenis asesmen sesuai fungsinya mencakup: asesmen sebagai proses pembelajaran (assessment as Learning), asesmen untuk proses pembelajaran (assessment for Learning), dan asesmen pada akhir proses pembelajaran (assessment of learning). Pada pembelajaran paradigma baru, pendidik diharapkan lebih berfokus pada asesmen formatif dibandingkan sumatif dan menggunakan hasil asesmen formatif untuk perbaikan proses pembelajaran yang berkelanjutan, sebagaimana ditunjukkan dalam gambar di bawah ini.
- 10. Perubahan Pelaksanaan Asesmen yang Menekankan pada Asesmen Formatif
- 11. Karakteristik Asesmen Formatif dan Sumatif Formatif Sumatif 1. Terintegrasi dengan proses pembelajaran 2. Melibatkan peserta didik dalam pelaksanaannya 3. Memperhatikan kemajuan penguasaan dalam berbagai ranah 1. Dilakukan setelah pembelajaran berakhir 2. Pelaksanaannya bersifat formal 3. Sebagai bentuk pertanggungjawaban sekolah 4. Mengevaluasi efektivitas program pembelajaran
- 12. Fungsi Asesmen Formatif (as and for learning) a. Mendiagnosis kemampuan awal dan kebutuhan belajar peserta didik. b. Umpan balik bagi pendidik untuk memperbaiki proses pembelajaran agar menjadi lebih bermakna. c. Umpan balik bagi peserta didik untuk memperbaiki strategi pembelajaran. d. Mendiagnosis daya serap materi peserta didik dalam aktivitas pembelajaran di kelas. e. Memacu perubahan suasana kelas sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dengan programprogram pembelajaran yang positif, suportif, dan bermakna.
- 13. Fungsi asesmen sumatif di akhir lingkup materi (for and of learning) a.Alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu lingkup materi. b.Refleksi pembelajaran dalam satu lingkup materi. c.Umpan balik untuk merancang/perbaikan proses pembelajaran berikutnya. d.Melihat kekuatan dan kelemahan belajar pada peserta didik selama pembelajaran satu lingkup materi
- 14. Fungsi asesmen sumatif semester (of learning) a.Alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik pada periode tertentu b.Mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria capaian yang telah ditetapkan c.Umpan balik untuk merancang/perbaikan proses pembelajaran semester/tahun ajaran berikutnya (sama seperti fungsi penilaian formatif) d.melihat kekuatan dan kelemahan belajar pada peserta didik (sama seperti fungsi pada asesmen diagnostik)
- 16. TujuanAsesmen Diagnostik Secara umum, sesuai namanya asesmen diagnostik bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dasar siswa dan mengetahui kondisi awal siswa. Asesmen diagnostik terbagi menjadi asesmen diagnostik non-kognitif dan asesmen diagnosis kognitif. Tujuan dari masing-masing asesmen diagnostik adalah sebagai berikut: Tujuan Asesmen Diagnostik Non-kognitif Kognitif Mengetahui kesejahteraan psikologi dan sosial emosi siswa Mengetahui aktivitas selama belajar di rumah Mengetahui kondisi keluarga siswa Mengetahui latar belakang pergaulan siswa Mengetahui gaya belajar, karakter serta minat siswa Mengidentifikasi capaian kompetensi siswa Menyesuaikan pembelajaran di kelas dengan kompetensi rata-rata siswa Memberikan kelas remedial atau pelajaran tambahan kepada siswa yang kompetensinya di bawah rata-rata
- 17. Asesmen diagnostik non-kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-hal seperti berikut: Kesejahteraan psikologis dan sosial emosi sisiwa Aktivitas siswa selama belajar di rumah Kondisi keluarga dan pergaulan siswa Gaya belajar, karakter, serta minat siswa Tahapan melaksanakan asesmen diagnostik non-kognitif adalah: 1. Persiapan 2. Pelaksanaan 3. Tindak Lanjut Tips: Ketrampilan bertanya dan membuat pertanyaan penting pada asesmen ini! Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
- 18. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif Contoh kegiatan persiapan
- 19. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif Contoh kegiatan pelaksanaan Meminta siswa mengekspresikan perasaannya selama belajar di rumah serta menjelaskan aktivitasnya Bercerita Menulis Menggambar
- 20. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif Strategi tanya jawab 1. Pastikan pertanyaan jelas dan mudah dipahami 2. Menyertakan acuan atau stimulus informasi yang dapat membantu siswa menemukan jawabannya 3. Memberikan waktu berpikir pada siswa sebelum menjawab pertanyaan Berikan penguatan Berikan pertanyaan lanjutan untuk menggali lebih dalam Mengembalikan fokus jika jawaban mulai menyimpang Saat siswa menjawabpertanyaan Langsung menjawab pertanyaan siswa Membantu siswa untuk dapat menjawab pertanyaannya sendiri Saat siswa balik bertanya Mencoba mengarahkan kembali pertanyaan Memparafrasekan pertanyaan agar lebih mudah dipahami Menunggu beberapa saat Saat siswa menjawabpertanyaan
- 21. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif Tindak Lanjut 1. Identifikasi siswa dengan ekspresi emosi negatif dan ajak berdiskusi empat mata 2. Menentukan tindak lanjut dan mengomunikasikan dengan siswa serta orang tua bila diperlukan 3. Ulangi pelaksanaan asesmen non-kognitif pada awal pembelajaran
- 22. Asesmen diagnostik kognitif bertujuan mendiagnosis kemampuan dasar siswa dalam topik sebuah mata pelajaran. Asesmen diagnostik kognitif dapat dilaksanakan secara rutin yang disebut asesmen diagnostik kognitif berkala, pada awal pembelajaran, akhir setelah guru selesai menjelaskan dan membahas topik, dan waktu lain. Asesmen Diagnostik bisa berupa Asesmen Formatif maupun Asesmen Sumatif. Tahapan melaksanakan asesmen diagnostik kognitif adalah: 1. Persiapan 2. Pelaksanaan 3. Diagnosis dan Tindak Lanjut Penting! Guru melakukan asesmen diagnosis kognitif untuk menyesuaikan tingkat pembelajaran dengan kemampuan siswa, bukan untuk mengejar target kurikulum. Asesmen Diagnostik Kognitif
- 23. 1. Buat jadwal pelaksanaan asesmen 2. Identifikasi materi asesmen berdasarkan penyederhanaan kompetensi dasar yang disediakan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 3. Susun pertanyaan sederhana yang meliputi: 2 pertanyaan sesuai kelasnya, dengan topik capaian pembelajaran baru 6 pertanyaan dengan topik satu kelas di bawah 2 pertanyaan dengan topik dua kelas di bawah (sesuaikan pertanyaan dengan topik yang menjadi prasyarat untuk bisa mengikuti pembelajaran di jenjang sekarang) Asesmen Diagnostik Kognitif Contoh kegiatan persiapan & pelaksanaan Berikan asesmen untuk semua siswa di kelas, baik yang belajar tatap muka di sekolah maupun yang belajar di rumah
- 24. 1. Lakukan pengolahan hasil asesmen Buat penilaian dengan kategori Paham utuh, Paham sebagian, dan Tidak paham Hitung rata-rata kelas 2. Bagi siswa menjadi tiga kelompok: Siswa dengan nilai rata-rata kelas akan mengikuti pembelajaran dengan ATP sesuai fasenya Siswa dengan nilai di bawah rata-rata mengikuti pembelajaran dengan diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi Siswa dengan nilai di atas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan 3. Lakukan penilaian pembelajaran topik yang sudah diajarkan sebelum memulai topik pembelajaran baru, untuk menyesuaikan pembelajaran sesuai dengan rata-rata kemampuan siswa 4. Ulangi proses diagnosis ini dengan melakukan asesmen formatif (dengan bentuk dan strategi yang variatif), sampai siswa mencapai tingkat kompetensi yang diharapkan Asesmen Diagnostik Kognitif Contoh kegiatan tindak lanjut Penting! Guru menyesuaikan aktivitas dan materi belajar di kelas denganpeningkatan rata-rata semua murid di kelas
- 25. Asesmen Diagnostik Kognitif Contoh perencanaan soal hingga tindak lanjut Asesmen awal Matematika kelas III SD Soal Tujuan Pembelajaran yang dites: Menjelaskan dan menentukan panjang (termasuk jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Prasyarat dari Tujuan Pembelajaran: Mendeskripsikan dan menentukan hubungan antar satuan baku untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya
- 26. Asesmen Diagnostik Kognitif Contoh perencanaan soal hingga tindak lanjut Asesmen awal Matematika kelas III SD Soal A B C Jawaban Skor Paham utuh Paham sebagian Tidak paham Pembelajaran dapat dilanjutkan pada KD berikutnya tentang Hubungan Antarsatuan Baku Panjang, Berat, dan Waktu, serta Data dan Penyajiannya dalam Diagram Gambar di Kelas III. Tindak Lanjut Memberikan pembelajaran remedial dengan menekankan pada cara mengukur panjang benda dengan menggunakan alat ukur baku panjang, seperti mistar, meteran, dll.