Bab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khas
Download as PPTX, PDF4 likes11,716 views
Kanak-kanak berkeperluan khas mempunyai pelbagai masalah seperti terencat akal, kecacatan fizikal, masalah pendengaran, penglihatan, pembelajaran, tingkah laku, pertuturan, autistik, lewat perkembangan, hiperaktif dan masalah emosi. Guru perlu menguruskan bilik darjah dengan baik untuk memenuhi keperluan murid-murid ini.
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Bab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khas (20)
Bab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khas
- 2. KATEGORI KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS Konsep Kanak-kanak ?Terencat Akal Berkeperluan Khas KATEGORI MASALAH ?Kecacatan fizikal MASALAH KHUSUS ?Masalah PERUBATAN MASALAH PENDENGARAN, PENGLIHATAN,PEMBELAJARAN ?Disleksia,diskalkulia, - Kanser, jantung berlubang disagrafia PEMBELAJARAN MASALAH TINGKAH LAKU, ?Autistik - Disleksia, kecelaruan pertuturan PERTUTURAN,SPASTIK dan bahasa ?Lewat Perkembangan PERKEMBANGAN TERENCAT AKAL DAN CACAT - Autisme, down syndrom ANGGOTA ?Hiperaktif ?Pintar Cerdas Dan TINGKAH LAKU Berbakat - ADHD, ADD, hiperaktif ?Masalah Emosi Dan KESIHATAN MENTAL Tingkah Laku -kemurungan
- 3. TERENCAT AKAL ( Intelligent Quotent) KONSEP American Association of mental Deficiency (AAMD) Batasan dlm fungsi intelek dan kemahiran2 penyesuaian spt komunikasi, penjagaan diri, kehidupan harian, sosial, kesihatan dan keselamatan, akademik, riadah dan kerja (Eggen & Kauchak 2004) PERKARA PERLU CIRI-CIRI DIAMBIL KIRA ?Kadar pembelajaran rendah ?Kadar pembelajaran lambat ?Kemajuan terhad ?Arahan mesti ringkas ?Sukar faham idea-idea abstrak ?Arahan perlu dipecah- ?Lemah kemahiran bahasa pecahkan dan diulang ?Lemah pindah maklumat ?Kemahiran baru perlu diulang ?Masalah mengingat ?Aktiviti berdasarkan ?Sosial yang kurang matang pengalaman ?Guru buat RPI
- 4. ? Kerosakan pada ? Ketidakupayaan melihat, Palsy Masalah Cerebral Masalah otak dan psikomotor. mendengar dan menerima maklumat melalui ransangan Kerosakan ? kesukaran dalam ? Kecacatan pada deria dan masalah kecacatanSerius : ? Kerosakan sel- tulang belakang. Sensori pergerakan serta koordinasi tubuh. fizikalSederhana : yang menghadkan Menunjukkan sel otot. Menunjukkan keupayaan psikomotor murid. spastik ciri-ciri kecemerkapan ? Disebabkan seperti dalam ? Berlaku ? Bersifat pergerakan. oleh kekejangan disebabkan progresif,lemah perkembangan otot. kecederaan pada dan menjadi fetal yang tidak otak sebelum dan Masalah Kecacatan Fizikal normal. semasa kelahiran lumpuh.
- 5. CIRI-CIRI MASALAH Pengurusan bilik ? Melibatkan pergerakan badan yang darjah yang melibatkan murid-murid dengan masalah penyakit sawan :- tersentak-sentak dan diluar kawalan. PENGLIHATAN Kerosakan visual yang boleh Sawan mengganggu pembelajaran bilik ? Disebabkan oleh aktiviti neurokimia ? Guru harus tenang dan meyakinkan murid-murid di dalam bilik darjah .? Sering menggosok mata otak. yang tidak normal pada bahagian darjah tentang keadaan rakan mereka. ? Sekira epilepsy berlaku berada pada tahap rendah,guru perlu Visual penglihatan:- sentiasa menyoal dan mengulang. Normal - 20/20 atas lantai dan ?? Sering mengalami epilepsy letakkan dia mengadu sakit kepala Sekira murid Melibatkan sebahagian besar otak, Buta - 20/200 kepalanya di sendeng ke tepi. Letakkan selimut atau kain di bawah Serius mengganggu pernafasan dan hilang kawalan kepala murid tersebut. Masalah usus besar dan pundi kencing. kanak-kanak kadang-kadang ?Mata penglihatan untuk mengelakkan murid tersebut ?Alihkan semua objek - 20/70 dan mencederakan diri. merah dan berair20/200 Melibatkan sebahagian kecil otak,tidak ? Guru tidak harus menghenti pergerakkan murid tetapi rendah menumpukan perhatian,gagal beripada papan ? Kesilapan membaca longgarkan tali pinggang,tudung kepala,tali leher,butang putih baju untuk memudahkan pernafasan. Jika tidak pulih minta respon,tidak sedar tentang keadaan sekeliling. bantuan perubatan.
- 6. Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid dengan masalah penglihatan ? Tempat ? Murid ? Perabot atau dibekalkan duduk yang ? alatan yang dengan paling Susunan mungkin bahan hadapan,men bilik darjah menghalang atau bacaan yang ggalakkan harus membahayakan mempunyai murid konsisten. pergerakan murid- kualiti menggunaka murid ini harus cetakan yang n pita diletakkan di baik dan rakaman tempat yang sesuai besar. ataupun komputer
- 7. Masalah pendengaran Masalah komunikasi Separa Masalah Faktor Masalah pendenga- bahasa pertuturan ran semantik pragmatik suara Ciri-ciri Fonologi/ pekak sebutan morfologi /sintaksis kefasihan PBD yang libatkan murid masalah kefasihan PBD yang libatkan pendengaran murid masalah pertuturan
- 8. Disleksia (Dyslexia) Masalah membaca Diskalkulia (Dyscalculia) Masalah Masalah Masalah pembelaja menulis mengira ran Masalah Disgrafia komunikasi (Dysgraphia)
- 9. PENGURUSAN BILIK DARJAH CIRI-CIRI KANAK- -Sediakan murid-murid lain untuk menerima kehadiran KANAK AUTISTIK murid autistik -Mengasingkan diri -menyiasat tingkah laku murid tersebut -Enggan bercakap -Sedia persekitaran yang berstruktur dan kondusif -Lemah kemahiran sosial -Guna strategi pengurusan tingkah laku AUSTIST -Suka mengulangi -Kaedah kumpulan kecil -dapatkan bantuan dan nasihat pakar pendidikan khas IK perbuatan -Lewat perkembangan CIRI-CIRI INTERVERSI AWAL -Ketidakupayaan menggerakkan motor halus ?Penggunaan teknologi MURID dengan baik. ?Perubatan LEWAT -Imbangan badan yang kurang ?Fizikal terapi PERKEMBA -Lemah menguasai bahasa ?Makanan seimbang NGAN -Masalah interaksi sosial Perkhidmatan psikologi CIRI-CIRI PENGURUSAN BILIK DARJAH ?Tidak tetap melakukan ?Memberikan pertimbangan khas semasa aktiviti memilih tempat duduk. HIPERAKTIF ?Cepat merasa bosan (ADHD & dengan aktiviti ?Memastikan murid ini jelas akan peraturan ADD) ?Tidak memberikan dalam bilik darjah perhatian kepada butir-butir ?Memberi peluang kepada anak murid untuk khusus terlibat dalam aktiviti bilik darjah
- 10. Davis & Rimm Pandangan Jabatan Pendidikan - Gemar bekerja. daripada guru United State (1993) - tekun dalam menghadapi dan pakar Indvdu y dpt tugasan yg mncabar. Sampel hasil mnunjukkn potensi pd - sering bosan dengan kerja tugasan thp y tinggi berbanding rutin Prestasi rkn sbya y lain. akedamik Cara Konsep Mengenalpasti Masalah penyesuaian Masalah Pintar Cerdas Beri peluang murid belajar ikut kadar atau Berbakat kendirinya. Masalah Masalah kurang sabar utama Program Pisahkan murid daripada rakan Masalah Cara ekspres sekelas sukar bekerjasama Membantu Beri peluang murid Program bekerjasama dengan Aktiviti yg dpt beri Penggayaan murid yanag lebih Aktiviti yg bersifat tua kefahaman yg lebih penyiasatan. terjadap sesuatu topik Cth: projek, temuduga tulis laporan. Melibatkan pembelajaran kendiri
- 11. Sentiasa Menganggu Prestasi kelihatan perkembangan Cenderung Avramidist, Bayliss & -Menjejaskan tidak bahagia murid atau menunjukkan Burden (2000) keupayaan dan murung kehidupan t/laku y kurang Murid y mempunyai interpersonal. masalh t/laku amat sukar - menjejaskn sekitarnya sesuai dlm diajar di dalam kelas. keupayaan belajar situasi normal dan tidak mengikuti Kesan/akibat norma seperti Konsep kanak2 lain. Estim kendiri Guru y rendah Masalah Emosi dan berkerjasama Tingkah Laku dgn ibubapa Hubungan dan kaunselor interpersonal y rendah Ciri-ciri Merekod Pencapaian Beri Cara maklumat akedamik y hukuman y t/laku murid di setimpal urus rendah dalam kelas. Beri Masalah Tidak endah peneguhan kelakuan. kelakuan disruptif y positif ditunjukkan Masalah Maklumkan kepada kerisauan Beri peluang kepada murid tentang peraturan kelas Ajar teknik murid untuk Masalah Masalah dan ia perlu sesuai pengurusan membaiki kesilapan kurang sosial negatif dgn umur murid diri mereka matanag