More Related Content
Similar to BAB II. Dasar-dasar filsafah Ilmu Pendidikan.ppt (20)
Recently uploaded (20)
BAB II. Dasar-dasar filsafah Ilmu Pendidikan.ppt
- 2. PENDAHULUAN Pendidikan bukan hanya gejala sosial yang bersifat rasional semata Proses pendidikan dalam prakteknya memerlukan teori karena harus dapat dipertanggungjawabkan Pendidikan harus dilakukan oleh orang-orang yang mampu bertanggungjawab secara rasional, sosial, dan moral Teori-teori pendidikan harus tumbuh sebagai suatu disiplin ilmu mandiri yang memiliki objek materil dan formil berbeda dengan disiplin ilmu lainnya
- 3. PENDIDIKAN MERUPAKAN PENDIDIKAN MERUPAKAN AKTIVITAS YANG BERSIFAT TELEOLOGIS AKTIVITAS YANG BERSIFAT TELEOLOGIS 3 3 PESERTA DIDIK TUJUAN PENDIDIKAN AKTIVITAS PENDIDIKAN DASAR FILOSOFIS DASAR PSIKOLOGIS DASAR TEKNOLOGIS DASAR SOSIO- KULTURAL
- 4. DASAR-DASAR ILMU PENDIDIKAN Pedagogik sebagai ilmu untuk menelaah fenomena pendidikan Telaah ilmiah dan kontribusi ilmu bantu Kontribusi ilmu bantu terhadap pedagogik
- 5. Pedagogik sebagai ilmu untuk menelaah fenomena pendidikan Telaah lengkap atas tindakan manusia dalam fenomena pendidikan melampaui kawasan ilmiah dan memerlukan analisis mandiri Data ilmu pendidikan terdiri atas data faktual dan data nilai Data faktual ilmu pendidikan berasal dari objek yang dihadapi (fenomena) yang ditelaah Ilmuwan pedagogik secara empiris Data normatif ilmu pendidikan berasal dari pengalaman atas manusia secara hakiki
- 6. Pembagian Pedagogik Pedagogik teoritis dan sistematis (telaah pendidikan mikro) Pedagogik praktis atau terapan (telaah pendidikan makro)
- 7. BATANG TUBUH ILMU PENDIDIKAN SECARA MIKRO Relasi sesama manusia sebagai pendidik dengan terdidik (person to person relationship) Pentingnya ilmu pendidikan menggunakan metode fenomenologi secara kualitatif. Orang dewasa yang berperan sebagai pendidik (educator) dan keberadaan anak manusia sebagai terdidik (learner, student) Tujuan pendidikan (educational aims and objectives) Tindakan dan proses pendidikan (educative process) Lingkungan dan lembaga pendidikan (educational institution)
- 8. BATANG TUBUH ILMU PENDIDIKAN SECARA MAKRO Konteks sosial budaya (socio cultural contexs and education) Filsafat pendidikan (preskriptif) dan sejarah pendidikan (deskriptif) Teori, pengembangan dan pembinaan kurikulum, serta cabang ilmu pendidikan lainnya yang bersifat preskriptif. Berbagai studi empirik tentang fenomena pendidikan Berbagai studi pendidikan aplikatif (terapan) khususnya mengenai pengajaran termasuk pengembangan specific content pedagogy.
- 9. Telaah dan Kontribusi Ilmu Bantu Pedagogik hanya menelaah manusia yang berinteraksi dalam fenomena pendidikan secara utuh Untuk menelaah perilaku manusia secara individu, telaah secara sosial, telaah perilaku kelompok dalam masyarakat, telaah nilai dan norma sebagai isi kebudayaaan, dilakukan oleh ilmu lain yang berfungsi sebagai ilmu bantu bagi ilmu pendidikan
- 10. Kontribusi Ilmu bantu Terhadap Pedagogik Ilmu pendidikan khususnya pedagogik dan andragogi tidak menggunakan metoda deskriptif- eksperimental karena manfaatnya terbatas pada pemahaman atas perubahan perilaku siswa ilmu pendidikan harus sedapat mungkin melakukan pengumpulan datanya sendiri langsung dari fenomena pendidikan, baik oleh partisipan-pengamat (ilmuwan) ataupun oleh pendidik sendiri yang juga biasa melakukan analisis. Tentu saja untuk itu diperlukan prasyarat penguasaan atas ilmu bantu
- 11. DASAR-DASAR FILSAFAH ILMU PENDIDIKAN Dasar ontologis ilmu pendidikan Dasar epistemologis ilmu pendidikan Dasar aksiologis ilmu pendidikan Dasar antropologis ilmu pendidikan
- 12. FILSAFAT : mencari atau mencintai kebenaran dan kebijaksanaan atau kearifan mencari kebenaran yang hakiki What is real ? What is true ? What is good ? Menyelidiki jenis dan hakekat yang ada What is ultimate absolute ? Mengacu kepada mengetahui realitas dibalik yang tampak ONTOLOGI Menyangkut masalah pengetahuan What can we know ? Termasuk di dalamnya penelitian ttg. semantika, logika, dan matematika EPISTEMOLOGI Menyangkut masalah nilai Baik / buruk (value) What is our Moral questions ? Menyelidiki pengertian, Jenis, tingkat, sumber dan hakekat nilai AKSIOLOGI
- 13. DASAR ONTOLOGIS ILMU PENDIDIKAN aspek realitas yang dijangkau teori dan ilmu pendidikan melalui pengalaman pancaindra ialah dunia pengalaman manusia secara empiris Objek materil ilmu pendidikan ialah manusia seutuhnya objek formal ilmu pendidikan dibatasi pada manusia seutuhnya di dalam fenomena atau situasi pendidikan
- 14. DASAR EPISTEMOLOGIS ILMU PENDIDIKAN telaah atas objek formil ilmu pendidikan memerlukan pendekatan fenomenologis yang akan menjalin studi empirik dengan studi kualitatif-fenomenologis Inti dasar epistemologis ini adalah agar dapat ditentukan bahwa dalam menjelaskan objek formalnya, telaah ilmu pendidikan tidak hanya mengembangkan ilmu terapan melainkan menuju kepada telaah teori dan ilmu pendidikan sebagai ilmu otonom yang mempunyi objek formil sendiri atau problematika sendiri sekalipun tidak hanya menggunakan pendekatan kuantitatif atau pun eksperimental
- 15. DASAR AKSIOLOGIS ILMU PENDIDIKAN Kemanfaatan teori pendidikan tidak hanya diperlukan sebagai ilmu yang otonom tetapi juga diperlukan untuk memberikan dasar yang sebaik-baiknya bagi pendidikan sebagai proses pembudayaan manusia secara beradab ilmu pendidikan tidak bebas nilai mengingat hanya terdapat batas yang sangat tipis antar pekerjaan ilmu pendidikan dan tugas pendidik sebagai pedagok Karena ilmu pendidikan belum jauh pertumbuhannya dibandingkan dengan kebanyakan ilmu sosial dan ilmu perilaku, implikasinya ialah bahwa ilmu pendidikan lebih dekat kepada ilmu perilaku dan kepada ilmu-ilmu sosial
- 16. DASAR ANTROPOLOGIS ILMU PENDIDIKAN Proses pendidikan melibatkan Pendidik dan peserta didik manusia yang sama- sama berperan sebagai subjek pendidikan Tiga dasar antropologis yang berlaku universal (sosialitas, individualitas, dan moralitas), harus diterapkan dalam proses pendidikan Di Indonesia aspek religiusitas harus ditambahkan karena pendidikan nasional didasarkan atas kebudayaan nasional
- 17. KESIMPULAN Ilmu pendidikan adalah ilmu otonom yang memiliki objek materil dan formil yang berbeda dengan ilmu-ilmu lainnya Dalam proses pendidikan, ilmu pendidikan harus pula didukung oleh ilmu-ilmu lain yang berfungsi sebagai ilmu bantu Landasan filsafah ilmu pendidikan memberi perspektif filosofis yang semestinya merupakan kacamata yang dikenakan dalam memandang, menyikapi, serta melaksanakan proses pendidikan
- 21. FILSAFAT FILSAFAT Pengertian Filsafat Istilah filsafat (philosphy) berasal dari i bahasa Yunani PHILEIN (love) dan SOPHIA (wisdom). Dengan demikian filsafat secara etimologis artinya cinta/gemar akan kebijaksanaan atau kebenaran. Filsafat dapat berarti pengetahuan dan pandangan hidup. 21 21
- 22. HUBUNGAN FILSAFAT DENGAN ILMU Perbedaannya, filsafat dengan metodenya mampu mempertanyakan keabsahan dan kebenaran ilmu, sedangkan ilmu tidak mampu mempertanyakan asumsi, kebenaran, metode, dan keabsahannya sendiri. Ilmu lebih bersifat ekslusif, menyelidiki bidang- bidang yang terbatas, sedangkan filsafat lebih bersifat inklusif. Dengan demikian filsafat berusaha mendapatkan pandangan yang lebih komprehensif tentang fakta-fakta. keduanya tumbuh dari sikap refleksif, ingin tahu, dan dilandasi kecintaan pada kebenaran
- 23. Filsafat dapat memperlancar integrasi antara ilmu-ilmu yang dibutuhkan. Searah dengan spesialisasi ilmu maka banyak ilmuwan yang hanya menguasai suatu wilayah sempit dan hampir tidak tahu menahu apa yang dikerjakan di wilayah ilmu lainnya. Filsafat bertugas untuk tetap memperhatikan keseluruhan dan tidak berhenti pada detil-detilnya. Filsafat pada masa-masa awal kelahirannya dianggap sebagai mater scientiarum, induknya ilmu. Seiring dengan spesialisasi ilmu sampai dengan akhir-akhir ini, kekhususan setiap ilmu menimbulkan batas-batas yang tegas antara masing-masing ilmu. Tidak ada bidang pengetahuan lain yang menjadi penghubung ilmu-ilmu yang terpisah itu. Di sinilah filsafat berusaha mengatasi spesialisasi dengan mengintegrasikan masing-masing ilmu dan/dengan merumuskan pandangan hidup yang didasarkan atas pengalaman kemanusiaan yang luas.
- 24. Filsafat adalah meta ilmu, refleksinya mendorong peninjauan kembali ide-ide dan interpretasi baik dari ilmu maupun bidang-bidang lain. Hubungan ilmu dengan filsafat bersifat interaktif. Ilmu merupakan masalah yang hidup bagi filsafat. Ilmu membekali filsafat dengan bahan-bahan deskriptif dan faktual yang sangat perlu untuk membangun filsafat. Tiap filsafat dari suatu periode condong merefleksikan pandangan ilmiah di periode itu. Ilmu melakukan cek terhadap filsafat dengan membantu menghilangkan ide-ide yang tidak sesuai dengan pengetahuan ilmiah. Sedangkan filsafat memberikan kritik tentang asumsi dan postulat ilmu
- 25. FILSAFAT Melihat segala sesuatu dari sudut bagaimana seharusnya (Das Solen) faktor subjektif Berupaya menerangkan / mengintegrasikan bagian-bagian ke dalam kesatuan yang menyeluruh & bermakna ILMU berkenaan dengan fakta sebagaimana adanya (Das Sein) faktor objektif Pendekatan analitik menguraikan sesuatu ke dalam bagian-bagian kecil Mempunyai hubungan yang saling mengisi dan melengkapi (komplementer) Filsafat memberikan landasan dasar bagi ilmu Ilmu memberikan bahan-bahan untuk pemikiran filosofis Memberi bahan masukan bagi manusia untuk membantu memecahkan berbagai masalah dalam kehidupan
- 26. Filsafah Ilmu Pendidikan a. Filsafah ilmu pendidikan adalah nilai-nilai dan keyakinan-keyakinan filosofis yang menjiwai, mendasari dan memberikan identitas suatu sistem pendidikan. b. Filsafah ilmu pendidikan merupakan analisis filosofis terhadap fenomena pendidikan. C. Filsafah pendidikan memiliki fungsi : 1) spekulatif 2) normatif 3) kritik 4) teoritis 5) aplikatif
- 27. HUBUNGAN ANTARA FILSAFAT DENGAN FILSAFAH PENDIDIKAN Donald Butler (1957), filsafat memberikan arah & metodologi terhadap praktek pendidikan; praktek pendidikan memberikan bahan bagi pertimbangan filsafat John Dewey, filsafat dan filsafat pendidikan adalah sama, seperti pendidikan sama dengan kehidupan
- 28. PANDANGAN JOHN DEWEY FILSAFAT : DUNIA SELALU BERUBAH TUJUANNYA SELF REALIZATION Tekanan pada proses berpikir Proses berpikir bersifat tentatif Pengalaman merupakan : Dasar, mencakup segala aspek kegiatan individu Sumber dari nilai
- 29. OBJEK FILSAFAH ILMU PENDIDIKAN Objek Materia, yaitu lapangan atau bahan penyelidikan suatu ilmu Objek Forma, yaitu sudut pandang tertentu yang menentukan ciri suatu ilmu Objek Materia Filsafah ilmu pendidikan adalah manusia seutuhnya Objek Forma Filsafah ilmu pendidikan adalah manusia dalam fenomena pendidikan
- 30. HAKIKAT MANUSIA Pendidikan hakikatnya berfungsi memanusiakan manusia Binatang tidak perlu pendidikan. Keterampilan yang dimiliki binatang hasil dari latihan. Manusia mengenal etika, norma, agama dan estetika.
- 31. KEBUTUHAN AKAN PENDIDIKAN Manusia sebagai makhluk filosofis *Homosapiens: selalu ingin tahu *Ilmu Pengetahuan: butuh belajar *Proses belajar: butuh pendidikan ~Manusia sebagai makhluk individu *monodualis (jiwa-raga)
- 32. PENDIDIKAN : Organisasi pengalaman hidup Perubahan pengalaman hidup TUJUAN PENDIDIKAN : Perubahan perilaku Usaha individu melanjutkan pendidikan kemampuan & keharusan meneruskan perkembangan PROSES BELAJAR Syarat pertumbuhan : Ketergantungan hubungan sosial Plastisitas (kemampuan berubah) PENGALAMAN adalah proses belajar / pendidikan Aktif berusaha (berpikir) mengubah Pasif menerima akibat /hasil Belajar dari pengalaman menghubungkan kemajuan / kemunduran dalam perbuatan. Pengalaman yang efektif REFLECTIVE THINKING 1. Keraguan/kebingungan menimbulkan masalah 2. Mengadakan interpretasi tentatif 3. Mengadakan penelitian yang cermat 4. Memperoleh hasil hipotesis tentatif 5. Hasil pembuktian merupakan dasar untuk berbuat METODA BELAJAR Belajar adalah proses pertumbuhan Belajar & berpikir adalah satu
- 33. Pendikan Merupakan Proses Sosialisasi dan Enkulturasi Manusia pada dasarnya merupakan makhluk sosial dan makhluk yang berbudaya. Keberadaan manusia sebagai makhluk sosial dan berbudaya bukan merupakan faktor pembawaan tetapi harus dijalani dengan proses pendidikan. Proses pendidikan merupakan proses penyiapan peserta didik menjadi warga masyarakat. Proses pendidikan merupakan interaksi sosial yang di dalamnya terdapat nilai-nilai edukatif.
- 34. L O G I K A I L M U STRUCTURING HUMAN INQUIRY INQUIRY KONSEPTUALISASI OPERASIONALISASI DEDUKSI INDUKSI NOMOTHETIC IDIOGRAPHIC REALITA EMPIRIK REALITA SIMBOLIK PARADIGMA TEORI & KONSEP OBYEK METODA & PROSES INFORMASI & PENGETAHUAN GENERALIZED MEANING