Bimbingan teknis pembelajaran berdiferensiasi.pptx
- 1. Disajikan oleh: Narasumber KKGPAISD Kab. Banyumas BALAI BESAR PENJAMINAN MUTU PENIDIDIKAN PROVINSI JAWA TENGAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI BIMTEK IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BAGI GURU PAI KAB. BANYUMAS
- 2. MEMAHAMI KEBERAGAMAN DAN KEUNIKAN MURID
- 3. Pembelajaran Berdiferensiasi adalah pembelajaran untuk mendukung SEMUA murid di kelas kita
- 4. Hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha guru untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu murid (Tomlinson,1999:14).
- 5. Serupa seperti para pengukir yang memiliki pengetahuan mendalam tentang keadaan kayu, jenis-jenisnya, keindahan ukiran, dan cara-cara mengukirnya. Seperti itulah seorang guru seharusnya memiliki pengetahuan mendalam tentang seni mendidik. Bedanya, guru mengukir manusia yang memiliki hidup lahir dan batin. Ki Hajar Dewantara
- 6. Langkah-langkah apa yang harus dilakukan dalam merancang sebuah pembelajaran yang berdiferensiasi?
- 7. Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid. Keputusan-keputusan yang dibuat tersebut adalah yang terkait dengan: 1. Kurikulum yang memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas. Jadi bukan hanya guru yang perlu jelas dengan tujuan pembelajaran, namun juga muridnya. merespon kebutuhan belajar murid. 2. Bagaimana guru Bagaimana ia akan menyesuaikan rencana pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar murid tersebut. Misalnya, apakah ia perlu menggunakan sumber yang berbeda, cara yang berbeda, dan penugasan serta penilaian yang berbeda.
- 8. 3. Bagaimana mereka menciptakan lingkungan belajar yang mengundang murid untuk belajar dan bekerja keras mencapai tujuan belajar yang tinggi. Kemudian juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu ada dukungan untuk mereka di sepanjang prosesnya. 4. Manajemen kelas yang efektif. Bagaimana guru menciptakan prosedur, rutinitas, metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas. Namun juga struktur yang jelas, sehingga walaupun mungkin melakukan kegiatan yang berbeda, kelas tetap dapat berjalan secara efektif. 5. Penilaian berkelanjutan. Bagaimana guru tersebut menggunakan informasi yang didapatkan dari proses penilaian formatif yang telah dilakukan, untuk dapat menentukan murid mana yang masih ketinggalan, atau sebaliknya, murid mana yang sudah lebih dulu mencapai tujuan belajar yang ditetapkan.
- 9. Langkah 1: Menetapkan Tujuan Pembelajaran Yang perlu dipertimbangkan saat kita menentukan tujuan pembelajaran? a. Pahami Kompetensi Dasar atau Standar yang akan dicapai, b. Tentukan Tujuan Pembelajaran,
- 10. A- Audience (Audiensi): Tentukan siapa yang akan mencapai tujuan. B- Behavior (Perilaku): Gunakan kata kerja tindakan (taksonomi Bloom) untuk menulis perilaku yang dapat diamati dan diukur yang menunjukkan penguasaan tujuan. C- Condition (Kondisi): Jika ada, nyatakan kondisi di mana perilaku harus dilakukan. D - Degree (Kriteria kinerja): Jika mungkin, nyatakan kriteria untuk kinerja, kecepatan, ketepatan, kualitas yang dapat diterima, dll. Contoh: Murid dapat menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, minimal 4. Tujuan Pembelajaran - ABCD
- 12. Memetakan Kebutuhan Belajar Murid Kita Di Kelas Kesiapan Minat Profil belajar
- 13. KESIAPAN BELAJAR MURID (READINESS)
- 14. Contoh pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan Kesiapan Belajar Murid (Readiness) Ibu Lusi akan mengajar pelajaran Matematika. Tujuan Pembelajaran yang ia tetapkan adalah: murid dapat menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun datar. Ia kemudian membuat pemetaan kebutuhan belajar dan memberikan penugasan seperti di bawah ini: Kesiapan belajar (Readiness) Beberapa murid telah memahami konsep keliling; dapat melakukan operasi hitung dasar. Beberapa murid telah memahami konsep keliling namun belum lancar dalam melakukan operasi hitung dasar. Beberapa murid belum memahami konsep keliling. Tugas Murid diminta mengerjakan soal-soal tantangan yang mengaplikasikan konsep keliling dalam kehidupan sehari-hari. murid akan diminta untuk bekerja secara mandiri dan saling memeriksa pekerjaan masing-masing. Murid menggunakan bantuan benda-benda konkret untuk menghitung keliling bangun datar (misalnya menggunakan lidi atau sedotan). Jika mengalami kesulitan, murid diminta menerapkan strategi 3 before me (bertanya kepada 3 teman sebelum bertanya langsung pada guru). Guru akan sesekali datang ke kelompok ini untuk memastikan tidak ada miskonsepsi. Murid akan mendapatkan pembelajaran eksplisit tentang konsep keliling. Guru akan memberikan scaffolding yang lebih banyak dalam proses ini.
- 16. Minat?
- 17. Minat Murid (interest) Minat murid berbeda-beda Minat murid bisa berkembang Ibu Zaenab ingin mengajarkan murid-muridnya keterampilan membuat tulisan teks prosedur. Ia kemudian melihat pada catatan yang dimilikinya. Ia menemukan bahwa di kelasnya ada: 8 orang murid yang sangat menyukai kegiatan olahraga; 6 orang yang menyukai hal-hal yang berkaitan dengan sains; 4 orang senang membuat prakarya dan; 2 orang senang memasak. Setelah selesai mendiskusikan tentang apa dan bagaimana membuat tulisan berbentuk prosedur, Bu Zaenab lalu meminta murid berlatih membuat sendiri tulisan berbentuk prosedur tersebut. Setiap murid diperbolehkan untuk menulis dengan topik sesuai dengan minat mereka. Ada murid yang memilih membuat tulisan prosedur memasak nasi goreng, ada murid yang memilih membuat tulisan tentang prosedur membuat bunga dari sedotan, dsb.
- 18. Contoh memetakan kebutuhan belajar murid berdasarkan profil belajar Pak Herman akan mengajar pelajaran IPA, dengan tujuan pembelajaran yaitu agar murid dapat mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang habitat makhluk hidup. Berdasarkan identifikasi yang ia lakukan, Pak Herman telah mengetahui bahwa sebagian muridnya adalah pembelajar visual , sebagian lagi adalah pembelajar auditori, dan pembelajar kinestetik. Untuk memenuhi kebutuhan belajar murid-muridnya tersebut, Pak Herman lalu memutuskan untuk melakukan beberapa hal berikut ini: Saat mengajar, Pak Herman melakukan hal-hal berikut ini: - Ia menggunakan banyak gambar atau alat bantu visual saat menjelaskan. - Ia juga menyediakan video yang dilengkapi penjelasan lisan yang dapat diakses oleh murid. - Pak Herman juga membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di tempat-tempat berbeda untuk memberikan kesempatan murid bergerak saat mengakses informasi. Saat memberikan tugas, Pak Herman memperbolehkan murid-muridnya memilih cara mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang habitat makhluk hidup. Murid boleh menunjukkan pemahaman dalam bentuk gambar, rekaman wawancara maupun performance atau role-play PROFIL BELAJAR MURID (LEARNING PROFILES)
- 19. mengamati perilaku murid-murid mengidentifikasi pengetahuan awal menggunakan berbagai penilaian penilaian formatif dan diagnostik berbicara dengan guru murid sebelumnya membaca rapor murid dari kelas mereka sebelumnya mereview dan melakukan refleksi terhadap praktik pengajaran Bagaimana mengidenti鍖kasi kebutuhan belajar murid?
- 20. 4. Manajemen kelas efektif 3. Lingkungan belajar yang mengundang untuk belajar
- 21. Strategi Mendiferensiasi Pembelajaran Konten materi pengetahuan, konsep, dan keterampilan yang perlu dipelajari murid berdasarkan kurikulum Membedakan pengorganisasian Membedakan format penyampaian Proses kegiatan yang memungkinkan murid berlatih dan memahami konten Membedakan proses yang harus dijalani oleh murid Produk bukti yang menunjukkan apa yang murid telah pahami Membedakan dan memodifikasi produk sebagai hasil belajar murid, hasil latihan, penerapan, dan pengembangan apa yang telah dipelajari
- 22. Mari kita analisa contoh berikut ini. Dalam contoh berikut ini, guru ingin mendiferensiasi pembelajaran berdasarkan minat siswa.
- 23. Tujuan Pembelajaran: Murid dapat memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana. Mari kita analisa contoh pekerjaan berikut! MINAT * OLAHRAGA KESENIAN PENGETAHUAN (SAINS)
- 25. Mulailah melakukan diferensiasi pembelajaran dengan kecepatan yang nyaman bagi Anda. Yang paling penting adalah bahwa siswa dan guru membuat kemajuan dari titik awal masing-masing.
- 26. TUJUAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Tujuan untuk setiap siswa adalah pertumbuhan maksimum dari "posisi belajar" -mereka saat ini. Tujuan untuk guru adalah semakin memahami tentang posisi belajar tersebut sehingga pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
- 27. Ketika guru melakukan pembelajaran berdiferensiasi, mereka menjauh dari melihat diri mereka sendiri sebagai pemilik dan penyebar pengetahuan dan bergerak ke arah melihat diri mereka sendiri sebagai penyelenggara kesempatan belajar. Guru dengan demikian akan lebih fokus pada membaca siswa mereka.
- 28. Diferensiasi menghendaki seorang guru untuk menyadari bahwa ruang kelas harus menjadi tempat di mana guru akan selalu berusaha mengejar pemahaman terbaik mereka tentang pengajaran dan pembelajaran setiap hari, dan juga untuk mengingat setiap hari bahwa tidak ada praktik yang benar-benar praktik terbaik kecuali jika itu berhasil untuk setiap individu.
- 29. Filosofi mengenai pembelajaran yang berpihak pada murid. Apa yang dibutuhkan murid Mulailah dari hal yang kecil Berkembang perlahan tapi Pasti. yang akan terjadi di benak Anda. Buatlah Bayangkan apa perencanaan. Refleksi - evaluasi
- 30. The heartbreaking difficulty in pedagogy, as indeed in medicine and other branches of knowledge that partake at the same time of art and science, is, in fact, that the best methods are also the most difficult ones. Kesulitan yang memilukan dalam pedagogi, Sebagaimana dalam bidang kedokteran atau cabang-cabang ilmu pengetahuan lain yang mengandung seni dan sains, pada kenyataannya, metode terbaik biasanya juga merupakan metode yang paling sulit. (Piaget, 1969, p.69)