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- 2. 一、九年级教材的主要特点 （一）教学理念新 教材渗透着情感、态度、价值观的内容，为教师和学生提供了生动丰富的道德、人文因素。 新教材的编写体现了知识来源的多元化特点。 关注人是新课程的核心理念。教材十分关注教师与学生交往、互动，为师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充提供了时间与空间，从而使教师和学生实现知识共享、教学相长，达到共同发展。
- 3. （二）呈现方式新 根据新的课程理念，教材编写突出以学生为本的原则，适应学生发展的需要，适应学生的 实际水平， 采用主题探究、情境导入、用图说理、师生互动、相关链接等方式来呈现教材的内容，并留有展示学生才能的空间，同时也为教师开展创造性教学提供平台。
- 4. （三）鲜活的信息材料 突出时代性、民族性、国际性。 注重贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生学起来亲切。 教材提供的都是具有前瞻性，充满现代气息的、鲜活的材料，让学生的思想活跃在新世纪的现实生活中。
- 5. （四）促进学生发展的评价方式 评价方式是教学的重要环节，它直接影响着课程培养目标的实现。 注重情感、知识、能力、行为等方面的综合评价，强调教师与学生的自我反思，促进教师与学生的共同发展。 评价内容——注重对学生行为表现和道德实践能力的评价； 评价方法——鼓励学生个性和特长的发挥，鼓励学生开展探究性学习活动。
- 6. 《思想品德》九年级教材突破学科化倾向，根据学生发展的需要，将心理、道德、法律、国情等方面的内容进行有机整合，形成一个贴近学生实际的教材体系。 教材分四个层次： ◆ 单元 4 个单元 每个单元 2 － 3 课 ◆ 课题 共 10 课 每课 2 － 4 框 ◆ 框题 共 28 框 每框 2 － 3 目 ◆ 目题 共 59 目 每课都与《课程标准》的内容相对应。 二、全新的内容结构
- 7. 为做到“活动内容化、内容活动化”，在体例编排上，有两个与众不同的举措 : 一是为寻求内容与活动浑然一体的效果，避免视觉上的紊乱，简化了过于繁琐的栏目设置。 二是在单元标题之下，安排了具有探究意义、合作学习的任务型、课题型的“长作业”，使之与单元教学过程相配合。相对于“课后作业”的传统方式，这种前置的“小课题、长作业”的方式，是前所未有的创意。
- 8. 责任意识： 对集体、社会、国家 人生意味着责任。 认清基本国情 勇于承担责任 使命意识： 中华民族伟大复兴 了解基本国策和发展战略 , 做一个负责任的人 , 增强对中华文化的认同感 核心概念是 ——“责任与使命” 重点探讨个人与国家、个人与社会的关系 三、九年级教材的核心价值观
- 9. 责任与使命 第三单元 融入社会 肩负使命 第一单元 承担责任 服务社会 第四单元 满怀希望 迎接明天 第二单元 了解祖国 爱我中华
- 10. 课堂教学 是素质教育的 主渠道， 也是教育改革的 起点。 教师要上好每一节课，关键的一步是要进行 教学过程 的设计。 四、教学过程设计
- 11. ( 一 ) 基本流程 它是一个 整体教学思路 ，或者说是一种教学策略。 内容包括：本节课用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么问题？形成什么理念？对学生的践行要求等。
- 12. 情境引入 （体验、感受） 情感、态度 在范例分析中 展示 观点 师生互动 在价值冲突中 识别 观点 （ 过程） 在比较鉴别中 确认 观点 在探究活动中 提炼 观点 形成观点 （理念） 价值观 人生观世界观 践行要求 （表现 做） 实现知行统一 （实践）
- 13. 有了教学的 基本流程图 ，我们对一节课的课堂教学的总体思路，就比较清楚了。 这好比是盖房子有了一张蓝图。 每个框题 ，也就是一节课应该是要有 一个 流程图。 以教材第３２页“ 世界舞台上的中国 ” 为例
- 14. 世界舞台上的中国 发展最快变化最大 还属于发展中国家 探究： 我国在世界舞台上所起的作用有哪些 ? 展示： 在国际经济舞台上 在国际政治舞台上 在国际文化舞台上 我国正处在社会主义初级阶段 基本国情 含义 起始时间 主要矛盾 根本任务 探究： 与发达国家相比 , 我们还存在哪些差距 ? 必须长期坚持的指导思想 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想 探究： 取得这些巨大成就说明什么 ? 展示： 建国以来我国取得的伟大成就 探究： 中国特色社会主义道路应该坚持什么样的指导思想 ? 为什么 ? 展示： 初级阶段图表 把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义国家 展示： 发达国家在经济科技等方面的优势 展示： 开天辟地、开国大典、三中全会、十六大 新课开始事例引入 探究： 这四件大事对中国有什么影响？
- 15. 什么是情境 ? 就是活动所需要的 氛围 ，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的 外在环境 。 ( 二 ) 情境引入 设计教学情境的 目的 是什么 ? 在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣，启发学生思索，以达到思想政治课的目标。
- 16. 请您注意： 情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。 怎样设计教学的情境 ? 教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的 课堂教学气氛 ，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。
- 17. 情境设计的方法 事例———情境 为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用 一定事例 ，以启发学生积极思维。实际上就是 “举例” ，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。 丰富多彩
- 18. 例——教材第３页 第一课的引言 本课引言是一个学生生活中常见的 一件事 作为场景，并以时间安排上的冲突为切入口—— 要看望生病的爷爷 要参加同学 生日聚会 要参加培训班 小方在星期日上午 怎么办？引发学生 对责任的思考 ： 小方面临的 问题是什么 ？ 你认为应该由 谁来解决 这个问题？为什么？ 如果你是小方， 你会怎样 决定？
- 19. 问题——情境 ? 提问情境的创设是调动学生学习主动性的有效方法之一。 ? 所提问题是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些 富有启发价值 的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”， 最终 找出问题的结果。 ? 提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。
- 20. 例１——教材第４页“我的角色我的责任” 对设置的情境－－ 支付赔款 ，提出三个问题，层层深入。 第三个问题 “你赞成爸爸的决定吗？ ”有一定讨论空间和思维力度，因为按照文化传统习惯，父母为孩子所付出的一切都是理所当然，而孩子接受时则心安理得，不必为此承担责任。这个事例中， 父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款， 学生可能会有赞成和不赞成两派意见。 教师要引导学生：父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，对培养孩子的 责任心 会有帮助的。
- 21. 有人说： “为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守卫在祖国边陲的解放军战士，是民族的脊梁” 有人说 ： “为了振兴祖国的教育科学文化事业，呕心沥血、无私奉献的人民教师，是民族的脊梁” 有人说： “坚守自己的岗位，奋力拼搏的千百万工人，千千万万日出而作、日没而息的父老乡亲们，是民族的脊梁” 有人说： …… 例２ 教材第６８页 “民族精神生生不息” 提问： 你认为“中国的脊梁”是什么？ 请用具体人物或事件加以说明。 可以用以下的提示——
- 22. 例１：教材第４９页 “坚持对外开放” 你是如何看待上述观点的？ 在国产汽车如何发展的问题上， 一直有两种倾向： 应该坚持独立自 主，自创品牌。 应该坚持对外开 放，全面引进。 对比——情境 任何事物都是相比较而存在的 , 有比较 , 就有辨析、体验。
- 23. 例２——教材第８８页 “感受身边的变化” 比较什么？ 我国人民的经济生活越来越好： 温饱 小康 从账本 记载的内容和方式 来看：家庭消费支出的结构发生了变化；支出的数额大小明显发生了变化 感受改革开放前后我国人民生活所发生的变化 杨妈妈的女儿所记的不是柴米油盐的流水账，而只记家里添置大件、儿子结婚的费用等。 有 大年初二晚上全家人花 1200 元吃饭的记录、用 2000 元请律师的费用等。 杨妈妈 从 1965 年 起， 所记的都是柴米油盐，所花的钱有几分的， 1 元 1 角的， 2 元 5 角算是大额支出了。 1980 年，账本上出现了一笔天文数字：电视机 456 元 2 角。 通过杨妈妈和她的女儿所记的账本的比较
- 24. 反思——情境 例 1—— 教材第 101 页 “建设社会主义精神文明” 四幅图——在生活中，我们可能遇到这样一些行为： 上公交车 你推我搡 , 互不相让 有人在公共场合因为一点小事大吵大闹 遇到困难向人求助时 , 无人理睬 个别人在网络聊天室里恶意谩骂他人 你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？ 让学生通过反思，清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。
- 25. 例 2—— 教材第 110 页 “走近共同理想 ” 第一步：提出“理想的社会是什么样子呢” 中学生：机器人帮助我们完成家务活。 老太太：人世间要是没有战争，过上太 平日子该多好啊！ 女士：工作不那么累，可以有时间做自己喜欢做的事情。 老大爷：人人都相互关爱，家家都幸福快乐，就是好社会。 第二步：学生自己反思“你心目中的理想社会是什么样子？” 经济上 政治上 文化上 ……
- 26. 新教材中设计了约 160 个探究活动。 师生活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。 重视整个的互动过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。 ( 三 ) 师生互动 共同探究
- 27. 对教学过程中的 “互动” 如何认识？ 在未来课堂上知识的组成 : ※ 教科书及教学参考书提供的知识 ※ 教师个人的知识 ※ 师生互动的知识
- 28. 学生在课堂上接受的 各种知识途径的比例 新课程中 过去课程中
- 29. 关键是教师要明确 每一个互动： △ 目的是什么？ 结合教学目标来确定 △ 怎样来互动？ 师生平等交流、讨论、探索 △ 互动的结果？ 使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观 如何开展师生互动？
- 30. 例１——教材第七课第 97 页 “ 对零花钱的安排” 互动目的： 引导学生分析自己对零花钱的处理方 式，增强理财的意识，提高消费水平。 互动方式： ▲ 学生总结一下自己是如何处理零花钱的？ ▲ 有哪些做得不是太合适的地方，还有哪些值 得改进之处？ ▲ 如何借鉴其他同学处理零花钱的方式、方法 互动结果： 有利于逐步培养学生科学理财的意识，提高理财的能力。
- 31. 例２——教材第 122 页 “ 绘制自己的理想树” 互动目的： 知道 理想不仅指学业成就、未来职业，它 还 包括生活的方方面面的目标 ，明确现在的理想。 互动方式： ? 回顾自己 小时候 的理想 . ? 谈谈自己 现在的 理想。教师可以让全体学生进行“理想接龙”，每个学生用一句话概括自己的理想。 ? 指导学生画出自己的 理想树 。可在纸上画一棵树，留下足够的空间填写自己在学业、事业、家庭、休闲、自我成长方面的目标，并在全班进行交流。 互动结果： 帮助学生在未来的生活道路上有着更为明确的奋斗目标。
- 32. １、学生填写 如，第 6 、 14 页 随堂进行，教师指导 ２、学生反思 如，第 15 、 141 页 学生思考后随堂回答 ３、故事续写 如，第 26 页 随堂先准备后发言 ４、与人交流 如，第 27 、 45 页 同位之间或小组交谈 ５、观点辨别 如，第 48 、 49 、 50 页 学生发言、探究 教材上”互动”的具体操作
- 33. ６、学生思考 分易和难： 如，体会、举例、选择、设想等，即时回答 如，第 78 页宪法与普通法律的不同，有一定难度的题，让学生讨论后再回答 ７、制作表格 如，第 12 、 89 页 课后完成并在课堂上展示 ８、收集资料 如，第 32 、 93 页 根据需要课前或课后进行 ９、图片展览 如，第 113 课后延伸
- 34. １０、判断正误 如，第 84 页 让学生发表意见，师生共同探究 １１、采访 如，第 37 页 课后进行 １２、行为要求——做 如，第 43 、 62 页 课后落实 １３、调查 如，第 52 页 课后进行，可以个人，也可以 小组为单位 １４、演说 如，第 57 页 根据学生的实际情况安排，准备后说或即兴演说
- 35. 例如——教材第 60 页 “ 设计一条宣传环保、可持续发展的公益广告” 活动意图：通过教材中的三个观点，引起学生对地球未来的关注和可持续发展的理解和重视。这是一个开放性的活动。 一个的“互动”具体操作
- 36. 了解设计公益广告一些基本特点： 以道理倡导人； 以情感打动人； 语言要流畅、优美、具有感召力。 广告语设计完成以后，可以在课堂上进行交流，展示，进行评比。 教师要鼓励学生从人口、资源和环境等各个方面进行思考，充分调动每个学生的参与热情和创造力。 步骤 师生共同赏析几条好的广告语
- 37. 教师的职责就在于在于 帮助 ，通过情境引入来体验、感受，师生共同的探究，从而帮助学生明白自己想要 学习什么和获得什么？ ( 四 ) 形成观点 新课程要突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观，那么，这些“观点”是如何形成的？需要教师 帮助和引导 。 帮助学生树立正确的观点 , 这是一个重要环节 , 使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。
- 38. ( 五 ) 学生践行 ★ 思想品德情感、意识的培养，良好行为习惯的养成都 离不开实践 。 ★ 思想政治课强调与社会生活、学生生活的紧密联系，注重发挥学生的主体性，引导学生 积极参与学校、家庭和社区的实践活动， 在 活动中 提高思想道德水平；提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。
- 39. 教材上对于 “做” 的要求 面对不健康的文化，我们应该怎样做？ 我们还能为保护环境、节约资源和可持续发展做些什么？ 我们在生活中还可以为民族团结做些什么？ ……
- 40. 能使学生 主动参与 鼓励学生 勇于探索 有利学生 勤于动手 促使学生 善于反思 能让学生 乐于合作 反思:您做到了吗? 整个教学过程设计理念
- 41. 要运用教学 媒体 利用现代信息技术手段进行教学 要重视 情境 创设 在具体活动中得到体验，求得发展 要学会 活化 教材 拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色 要发挥 学生 作用 充分发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养 要善于 和谐 教学 课前参与课中探索课后延伸 小建议
- 42. ★ 新教材较大幅度增加了实践教学。在教材中安排了四个主题探究活动。用于开展学生相关的实践活动，做到知行统一。 ★ 主题探究是本教材的一大特色，并且安排在单元的引言中。它是一种前置的小课题长作业的实践活动。 ★ 主题探究，包括探究的基本内容、有关材料和基本思路。 五、对于主题探究
- 43. 具体操作如何进行？ ★ 主题探究是一种指导学生开展研究性学习的活动。 ★ “ 主题探究”活动，也是一种实践活动，它贯穿在教学的全过程
- 44. 主题探究一： 学会承担责任，做负责任的公民 探究目的 帮助学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，认识到自觉承担责任，就是 自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且对自己做的事情要负责 。 让学生在承担责任中既感受到压力，也感受到成长的喜悦。这样有助于培养学生的责任意识和提高履行责任的能力，从而负责任地投身于社会实践，更好地 融入社会生活 。
- 45. 具体行动 ? 回顾自己初中阶段的生活。 初中阶段已经学会承担哪些责任？还有哪些责任应该由自己承担，但还没有能主动、自觉地去承担？ ? 回顾自己在承担责任的过程中的体会和感悟。 自己的责任意识和履行责任的能力，是如何在承担责任的过程中培养和锻炼起来的？ ? 每个星期记录并总结自己一周内承担责任的基本情况： 自己主动承担了哪些责任？哪些责任没有很好地承担？自己的感受和体会是什么？ ? 一个月 后 教师可利用课堂时间或课余时间，让 学生进行交流和探讨 承担责任的重要意义。
- 46. 主题探究二： 探究目的 引导学生自己 动手 收集材料，用生动活泼的形式，加深对 基本国情、基本国策 的理解。 引导学生结合自己的生活实际，多方面 收集 改革开放以来我国经济、政治、文化、教育、科技、祖国统一等方面的图片材料， 收集 有关我国人口、资源、环境方面的图片材料，分门别类地进行总结，以有利于学生多角度地了解 我国的国情 ，有利于学生理解现阶段我们 党的基本路线 及一系列方针政策，有利于学生发扬 艰苦奋斗、自强不息 的精神。 图说国情与国策
- 47. 全班学生 分成若干个 小组 ，选出负责人， 明确收集图片的 主题 及活动结束的期限。 学生从实际生 活、报刊杂志、 网络等多种渠道 收集材料 。 各小组在讨论的 基础上，确定 行 动路线、时间及 要达到的目的 。 在适当的机会邀请 家长、班主任、学 校领导 参观壁报。 收集、整理各小组的 图片资料，鼓励学生 交流各自的心得体会， 写出精彩的旁白， 办 一期壁报。 具体 行动
- 48. 主题探究三： 探究目的 引导学生对校园周边文化环境有重点地进行 调查 ：了解文化设施的种类、数量；了解学生的文化消费水平及文化营业场所是否有违规行为等。在调查的基础上， 写出一份调查报告 ，针对问题提出切实可行的倡议，行使监督权。 这是一个包括调查目的、调查过程、发现问题、提出倡议、行使监督权等多个环节的过程，也是一个重在参与、体验、感悟、提高的过程。 关注校园周边文化 参与精神文明建设
- 49. 具体行动 以小组为单位，选出组织者 结合平常观察，小组讨论周边校园文化环境存 在哪些问题，这些问题对同学有哪些不良影响 以小组为单位，列出调查提纲 用适当的方式，如不定期抽 查等，了解情况，作好记录 各小组选派一名代表在全班交流 小组针对情况进行分析，提出倡议，行使监督权
- 50. 主题探究四： “放飞我们的理想” 探究目的 帮助学生明确自己的理想，懂得理想的实现的过程就是要不断克服困难，付出努力的过程； 学会慎重对待人生中的重要选择，经常对自己的选择进行反思、总结，以提高自己的选择能力； 珍惜在学校学习的机会，树立终身学习的观念和养成终身学习的 习惯，为学生理性地思考、定位自己的人生奠定良好的基础。
- 51. 具体行动 本活动最 好在单元学 习完成后， 在教师的指 导下进行。 要求学生准备三张精美的纸张或卡片，用文字或图画等形式为自己 设计三张名片
- 52. 自己 认为重 要的个人 情况 ，如姓 名、年龄、 身高、学习 状况、兴 趣特长 等 个 人的理 想，应包括 学业、事业、 家庭、休闲、 自我成长 等方面 的内 容 请自己认为 重要的人，写上他们 的看法和建议 第一张名片 主要反映自己现在的情况
- 53. 第二张名片 要反映出自己在 20 岁，已经成人时的情况 自己在 18 岁时所 做的一次重要选择 自己对选择的 态度，是慎重 选择还是随意 选择，是自己 选择还是由他 人的安排等 自己阶段目标 的实现情况 自己在这一阶段的学习情况，重 点提示那些认为自己已经工作的学 生到时是否还在继续学习，通过怎 样的方式在进行学习
- 54. 自己理想的 实 现情况 自己的一生还可 能遇到哪些重大选择， 自己是如何作出 选择 的 第三张名片 反映出初中毕业 30 年时的情况 （大约 45 岁到 50 岁之间 ） 自己对社会作出 哪些巨大 贡献 自己在实现理想的过程中 可能会遇到哪些重大 困难 ， 面对这些困难自己的态度 自己以一个过来 人的身份，对中学生 有怎样的 忠告 自己当时 的学习状况，是以 何种方式在 继续学 习 ，自己的学习对工 作的帮助
- 55. 完成三张“名片”后，可在课堂利用一定时间分小组进行交流，彼此交换意见。 鼓励学生就这三张名片听取老师和家人的忠告，作适当的调整。 珍藏这三张“名片” 建议学生，在人生重要的关口能够用理想来激励自己，用自己和他人的智慧来帮助自己，用持续的学习来充实自己，为自己成就一个美好的未来！
- 56. 谢谢大家 请老师们批评指正