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- 2. 引子一： 从温总理的提问说起 我们的大学（教育）为什么培养不出大师？我们的教育如何才能培养出大师？ 基础教育？教师素质？… .. 正在制定的“国家中长期教育改革发展规划”国家领导最关心的问题：教育公平与协调发展、素质教育、教学改革。 终身学习体系中学校教育的性质、功能与任务。
- 3. 知识社会与人的终身学习 知识社会 ：知识不仅与经济发展密切相关，而且与社会权力间的关系愈发清晰。知识的再生产、知识的解释性需要使“ 以知识为基础的职业 ”发达，掌握了知识符号的人不但人力资本的升值能力强，而且对社会政治的影响力大。 知识是人类对自然、社会及自身认识的积累和提练，是不断发展和变化的。知识的迅速更新是现代社会的特征之一。 终身学习是现代人必备的生活态度，更是教师（从事“ 以知识为基础的职业 ”的人）不可缺少的生活方式。
- 4. 全球化与国际化 全球化（ globalization ） ：是指外在于我们的世界一系列的 客观变化 ，特别是全球范围内经济的一体化趋势，这种趋势是在外部优势资本和现代信息网络的压力下形成。 ( 被动接受 ) 国际化（ internationalization ） ：属于主观范畴，是人对客观变化的主观认识，为应对客观变化而采取的 主动行为和策略 。 ( 主动走向 ) 中国的改革开放：以主动的精神推进改革，以开放的心态，应对全球化的冲击与挑战。全球化背景下的 人才流动 ，以教育（人才）为代表的国家核心竞争力。
- 5. 世界教育政策的重点与走向 强调全民教育和基本人权，用新发展观指导教育战略。 （ 机会－权力 ） 追求高质量、高效益的学校教育，改革公共教育体制。（ 公平－卓越 ） 改革教育内容与方式，将信息技术广泛应用于教育，促进终身学习社会。（ 信息技术－知识革命－终身学习 ）
- 6. 英、美近年来的教育改革 英国 1997 年新工党政府发表的第一份教育白皮书提出 “ 追求卓越的学校教育 ” 。 2003 年，英国财政部发布了 “ 每个儿童都重要 ” 的儿童绿皮书，提出儿童福祉 （ well-being ）的五项指标：拥有健康身体、保持生活安全、享受成功乐趣、做出积极贡献、获得经济地位。 美国小布什总统时期通过“ 不让一个孩子掉队 ”法案，奥巴马总统上台后，坚持这一政策。面对经济危机挑战，增加向教育拨款。 公平与质量是共同追求。
- 7. 国际教育发展的突出主题： 权利、公平与质量的统一 受教育权是一项基本人权。经济学家、诺贝尔奖获得者阿马蒂亚 · 森提出著名的“ 人类可行能力 ”理论，认为教育扩展了人类可行能力，扩展了其所拥有的真实选择能力。国家要把教育转化为人民的一种能力，通过教育促进国家的全面发展和进步。 教育公平是社会公平的重要基础，是人类社会实现可持续发展不可缺少的核心要素。 “ 质量是教育的核心所在 。它决定了学生学习收获的多少和好坏，决定了他们所受的教育能给他们带来多大益处。” －全民教育监测报告 2005 《提高质量势在必行》
- 8. 教育权利、公平与质量的表现与评价 “ 接受 优质教育 是每个儿童的权利。 ” － 1990 年《世界全民教育宣言》 “ 全面提高教育质量，使所有受教育者都能取得 公认的、可衡量的学习成果 。 ” －联合国教科文组织 2000 年《达喀尔行动纲领》
- 9. 教育质量的概念 界定教育质量的尝试大都坚持两条原则 首先是确保学习者 认知能力的发展——技能 其次是强调教育在促进学习者的 创造力和情感发展 以及帮助他们树立负责任公民应有的价值观和处世态度方面所发挥的作用——价值
- 10. 影响教育质量的要素
- 11. 学习者的中心作用是切入点 要承认和了解学习者的 不同需要 ，提高教育质量应利用学习者的强项及其知识、兴趣和能力。 教育应更具 包容性 （ inclusive ） 。包容性的学习环境是优质教育的必要属性。
- 12. 以教学场所——课堂为中心 支持以提高教学成果为重点的改革 适当的目标和相关的内容 正确的价值观和熟练的技能 充足而有效的教学时间 以学生为中心的课堂教学 定期、可靠、及时的评估 哈佛大学前校长博克 (D.Bok) 认为，（大学）教育的核心事务是 “ 教育目标 ” 与 “ 教育方法 ” ， “ 真正影响教育品质的事发生在大学课堂，师生互动的教学情景中 。 ” 博克《低成就的大学》， 2006 年
- 13. 教师的作用至关重要 培养 专业化教师 ，建立强大的 专业支助系统 和 教育知识基础结构 。 优秀教师的特点：“普遍性”（共同性）与“个体化”特征； 改善 职前培养：教师教育改革； 在职培训 成为关注的重点：校本教研、校本行动研究； 教师参与改革教育的过程：教师作为专业工作者的 独立性；
- 14. 四大支柱：现代教育的目标 《 Learning: Treasure within 》中文译名 《教育－财富蕴藏其中》《学习－内在的财富》 的不同涵义。报告中提出教育的四个支柱： 学会求知：即获取知识的手段； 学会做事：能够对自己所处的环境产生影响； 学会共处：与他人合作、共同生活； 学会做人：即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面全面发展，成为完善的人。 “ 学会”既是学习的目标，也是学习的结果。还是学习者在学习过程中的状态和效率。 四大支柱的教育目标表明，新世纪的教育将 “ 重新强调教育的伦理和文化内涵 ” 。
- 15. 国家目标：全面实施 “ 能力发展 ” 战略 中国是世界第一人口大国（ 13 亿），也是世界第一教育人口大国。 2004 年各类在校学生总人数接近 3 亿，教师总人口 1 千多万。 2002 年 7 月出版的《中国教育与人力资源问题报告》提出： 人力资源是中国持续发展的第一资源。 全面实施 “ 能力发展 ” 战略，包括：提高学习者的学习能力、就业能力、工作转换能力、创业能力。 创建世界最大的全民学习、终身学习的学习型社会。
- 16. 中国国家教育发展战略 ” 能力建设工程“ （学习能力、就业能力、 工作转换能力、创业能力） 建设世界最大的学习型社会 普及义务教育 发展职业教育 建设高水平大学
- 17. 中国的普及义务教育 两大目标 : 1. 普及义务教育 2. 提高教育质量 三大阶段 : 制定法律与政策 提高投入与经费 课程与教学改革 Picture source: CCTV, http://www.cctv.com.
- 18. 1986 1995 1999 年代 Current 法律与政策环境 ( 主体：中央政府 ) 经费与投入：基本办学条件 （主体：各级政府与社会 ) 颁布《义务教育法》 实施“义教工程” 实施“新课程” 第一阶段 法律与政策 第二阶段： 投入与经费 第三阶段：新课改 教学内容与 方法 教学理念 教学内容、方法与理念 ( 主体：各级教育部门、教师、学生、家长等 ) 老师 学生 社区 家庭
- 19. 新课改的整体框架 学习型社会 终身学习 有质量的 全民教育 国家课程 标准 一纲多本的教科书 综合课程 教育教学方式 教师学生的 共同成长 评价方式 教师培训
- 22. 现实：保守的教育系统 “ 我们有一个 从根本上说是保守的教育系统 。教师的培训方式，学校的组织形式，教育层级的运作方式以及政治决策者对待教育的方式都容易导致 维持现状和难以变革的制度 。” 迈克尔 . 富兰《变革的力量－透视教育改革》
- 23. 性质：改变人的活动 “ 教育具有一种道德上的目标，这就是不论学生背景如何，要使他们的一生有变化，并在充满活力且日趋复杂的社会中有助于造就出能够生存和有工作成果的公民。” “ 教育工作者必须把他们自己看做、也被别人看做是 变革动力的专家 。为了成为变革动力的专家，教育工作者、行政人员和教师也是这样，必须成为 熟练的变革力量 。”
- 24. 清华大学本科教学改革的重点 全校第 21 次教育工作讨论会之后已形成“通识基础上的宽口径专业教育”的本科教学改革目标 （拓宽基础） 第 21 次教育工作讨论会期间提出加速向“研究型教学”转型 ， 2005 年，由汪劲松副校长牵头的教学成果—《创建研究型本科教学体系，提升教育质量》—获得国家级教学成果一等奖 。 （强调研究） 第 22 次教育工作讨论会提出加强“实践教育，培养创新人才”的主题。 （强化实践） 目前学校在本科教学改革中又提出“多样化创新人才”培养模式的问题。 （突出个性）
- 25. 清华的 “新生研讨课” 清华最知名的院士、教授为大一新生开设的“研讨课”， 15 名左右来自不同专业的学生通过与大师面对面学习、研讨、交流的方式进行学习。 在新生阶段奠定广博的知识“基础”； 学术专家引领下 的“研究”性学习； 注重包括实践在内的综合能力培养； 在小班教学和师生互动中培养个性；
- 26. 激发学生的学习兴趣：教师怎样提问和引导 “ 郭沫若流亡日本十年成为著名青铜器专家，现在给你们一个当郭沬若的机会，如果有一屋子的各种器型的青铜器，你会如何去研究？” 彭林老师在新生研讨课《青铜器研究初阶》的提问 还原不同青铜器生产的年代，讨论不同器型是怎样发展的，总结其中可以得出的规律，…… .( 具体 ) 历史学研究的基本原则，是按照年代的顺序来排比文献、文物等，从中理出社会发展的脉络。 ( 抽象 )
- 27. 带领学生从生活中走进科学研究的殿堂： 著名大学的 ( 流体力学 ) 新生研讨课 哈佛“微流动的应用：树的结构，功能与进化”；麻省理工“航行到底能有多快？”普林斯顿“奶油冰淇淋中的工程问题”；加州大学伯克利分校“洗发香波和调味番茄酱中的流体力学”，“从神奇的雪花到老虎的纹理”；圣地亚哥分校“冲浪中的物理”等。 这些课程的共同特点，从生活中常见的现象入手，引出流动力学的理论知识，如树在自然环境中生存的流体力学原理，奶油冰淇淋中的非牛顿流特性，洗发香波等柔性物质的流体力学特性，从纹理形成看混沌理论、气动外型等。
- 28. 满足不同学生的需要： 教师在知识系统和结构上的设计 国家级教学名师袁驷教授从 95 年开始的 “ 力学新课程体系的建设和实践 ” 。按照能力培养将力学课程分为： 培养经典手算方法分析能力的 《经典结构力学》 培养计算机机算能力的 《程序结构力学》 培养定性脑算分析判断能力的 《定性结构力学》 将这些连接起来的是 “ 结构力学求解器 ” 软件 ( 包括材料力学、理论力学、结构力学三大领域 ) 。研究成果论文被 SCI 检索。袁教授的口号是： “ 把繁琐留给求解器，我们留下创造力 ” 。目前结构力学求解器已有学生版、教师版、远程版、网页版、掌上版、工程版等。
- 29. 引导学生跨学科、宽视野思维 新生研讨课《水资源与水危机》课上老师提出的问题 “ 水是从哪里来的 ” ， “ 水到底是什么 ” ？阅读书目日本作家江本胜写的书 《水知道答案》。作者多年在冷室中以高速摄影来观察水结晶，结果发现：来自大自然的泉水可以形成美丽的结晶，我们城市引用的自来水却无法形成结晶，听过古典音乐的水结晶风姿各异，听过重金属音乐的则歪曲散乱； 再来讨论我国的南水北调的问题、水污染问题等； 使工科学生更具有人文关怀，更具美的鉴赏力 , 使学生超越物质表层，从哲学和精神的层面思考问题 .
- 30. 构建互动多样的实践研究型教学模式 “ 互动” 是指教学的途径和师生关系的状态； “ 多样” 是指教学的形式及与对象的关系； “ 实践研究型” 是指教学活动的实质与内涵。 师生在“积极互动”的状态之下，通过“丰富多样”的教学形式，进行“实践研究型”教学，实现创新人才的培养目标。
- 31. 思考的问题 你如何解读中国基础教育改革的宏观背景和需要及对你工作的影响？ 这几年你所在的地区教育改革与发展的主要表现是什么？目前面临的主要挑战和你们要应对的主要问题是什么？ 作为学校领导，你如何理解学校的发展愿景、目标与任务。