More Related Content
What's hot (13)
Viewers also liked (14)
Similar to e-Recurs (20)
e-Recurs
- 1. ? 0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? E-?©\RECURS ? MITJANS ?I ?RECURSOS ?TECNOL?GICS ?EN ?EL ?PROC?S ? D'ENSENYAMENT ?-?©\APRENENENTATGE ?EN ?L'EP. ? ?? ? Antonia Coll Segu¨ª Lidia Lizcano Guzm¨¢n ?ngel L¨®pez del Amo Franco Alba Torrens Rotger Our Mothers are Workers ? ?
- 2. ? 1 ? ?ndex N¨²m.p¨¤g 1. Introducci¨® i justificaci¨® de la proposta did¨¤ctica ......................................... 2-3 2. Planificaci¨® did¨¤ctica .................................................................................... 4-5 3. Activitats ....................................................................................................... 6-31 4. Valoraci¨® grupal i cr¨ªtica del projecte ........................................................... 32 5. Refer¨¨ncies bibliogr¨¤fiques ........................................................................... 33 ? ?
- 3. ? 2 ? 1. Introducci¨® i justificaci¨® de la proposta did¨¤ctica A continuaci¨®, presentem la nostra proposta did¨¤ctica de l¡¯assignatura Mitjans i Recursos tecnol¨°gics en el proc¨¦s d¡¯ensenyament-aprenentatge en l¡¯Educaci¨® prim¨¤ria. Amb aquesta proposta volem expressar que aquesta branca possibilita rompre amb les classes tradicionals i mon¨°tones dels professors. Aix¨° ¨¦s perqu¨¨ les tecnologies de la informaci¨® i la comunicaci¨® s¨®n uns recursos imprescindibles perqu¨¨ permeten l¡¯acc¨¦s a nombroses fonts d¡¯informaci¨® en diferents mat¨¨ries en contextos distints. Per tant, les tecnologies permeten adaptar l¡¯ensenyament a les diverses capacitats i interessos dels alumnes perqu¨¨ desenvolupin estrat¨¨gies d¡¯aprenentatge aut¨°nom. Aquesta proposta que realitzarem a mitjans del segon semestre de l¡¯any acad¨¨mic va dirigida als alumnes del col¡¤legi Rafal Nou (Illes Balears, Mallorca, Palma.), el qual ¨¦s p¨²blic. Cada cicle (primer, segon, tercer) est¨¤ dividit en tres nivells (1r i 2n; 3r i 4t; 5¨¨ i 6¨¨) i cada nivell ¨¦s de tres l¨ªnies (A, B, C). A m¨¦s es tracta d¡¯un col¡¤legi biling¨¹e on la majoria d¡¯assignatures que es duen a terme s¨®n en llengua anglesa. Es far¨¤ per alumnes del primer cicle de prim¨¤ria, concretament segon de prim¨¤ria amb una quantitat de 25 alumnes, els quals 12 s¨®n nines i 12 s¨®n nins. A m¨¦s, ser¨¤ una classe on haur¨¤ diversitat de cultures, encara que tots els nins visquin a Palma des del primer any de la seva vida o el segon, per tant, no necessitaran cap adaptaci¨® extraordin¨¤ria. La proposta la dividirem en sessions que farem durant dos setmanes. Farem 5 sessions de 3 hores cada una. En la primera setmana treballarem dimarts i dijous i en la segona setmana treballarem dilluns, dimecres i divendres. El tema que tractarem es la dona i l¡¯¨¤rea que treballarem ser¨¤ l¡¯angl¨¨s. L¡¯¨²s de les tecnologies de la informaci¨® i la comunicaci¨® t¨¦ moltes repercussions en la manera en qu¨¨ les lleng¨¹es estrangeres s¡¯ensenyen i s¡¯aprenen. Per finalitzar hem de dir que en cada sessi¨® treballarem un tema: les nostres mares s¨®n treballares, Our mothers are workers. A m¨¦s hem de concretar que el nostre e-Recurs es dur¨¤ a terme en la setmana del 8 de mar? ja que ¨¦s el dia internacional de la dona. En quan a les activitats que proposam aquestes permeten una gran varietat de metodologies de treball, ¨¦s a dir hi trobam activitats que es realitzen de manera
- 4. ? 3 ? individual, activitats que es realitzen en petit grup de manera col¡¤laborativa i activitats en gran grup on, en general, es posa en com¨² all¨° que s¡¯ha treballat anteriorment a la sessi¨®. La majoria d¡¯activitats estan proposades des d¡¯una perspectiva constructivista on sigui l¡¯alumne qui forma el seu propi coneixement i on el mestre nom¨¦s ¨¦s un subjecte en forma de guia el qual ajuda als alumnes a construir aquests coneixement resolent dubtes o d¡¯altres maneres. De tota manera cal especificar que degut al cicle amb el que treballam el mestre encara t¨¦ un paper molt important en l¡¯aprenentatge dels alumnes ja que encara no s¨®n del tot aut¨°noms per realitzar molta feina tot sols.
- 5. ? 4 ? 2. Planificaci¨® did¨¤ctica v? T¨ªtol ¡° Our mothers are workers¡± El nostre t¨ªtol ¨¦s aquest ja que el tema que treballam ¨¦s la d¨®na dins l¡¯¨¤mbit laboral per conscienciar als nostres alumnes sobre la igualtat de g¨¨nere i que per tant aquestes tamb¨¦ tenen cabuda dins moltes feines on abans no estaven valorades ni considerades. A m¨¦s el t¨ªtol ¨¦s en angl¨¨s ja que ho treballam dins l¡¯¨¤rea de llengua anglesa. v? Autors El nostre grup est¨¤ format per els seg¨¹ents components: Antonia Coll Segu¨ª, Lidia Lizcano Guzm¨¢n, ?ngel L¨®pez del Amo Franco i Alba Torrens Rotger. Som un grup de la Universitat de les Illes Balears que est¨¤ cursant l¡¯assignatura de Mitjans i Recursos Tecnol¨°gics. Concretament feim feina al grup 01 subgrup M-02. v? Idioma Combinam dos idiomes. En primer lloc l¡¯idioma que intentam emprar m¨¦s ¨¦s la llengua anglesa. Per¨° el fet de trobar-mos amb un cicle amb nins molt petits comporta que tamb¨¦ haguem de refor?ar les activitats amb llengua catalana. v? Descripci¨® La nostra proposta de treball va dirigida a dur a terme un seguit d¡¯activitats on els nins, a m¨¦s de posar-se en contacte amb les noves tecnologies (TIC), aprenen sobre el tema de la igualtat de g¨¨nere des del punt de vista de la dona dins l¡¯¨¤mbit laboral. v? Etapa Educaci¨® Prim¨¤ria v? Cicle Inicial, 2n de prim¨¤ria (7-8 anys). v? ?rees Curriculars Ens centram en l¡¯¨¤rea de llengua anglesa. Concretament ens centram en aprendre els diferents oficis ja que tractam la dona dins l¡¯¨¤mbit laboral.
- 6. ? 5 ? v? Compet¨¨ncies B¨¤siques Compet¨¨ncia en comunicaci¨® ling¨¹¨ªstica Tractament de la informaci¨® i compet¨¨ncia digital Compet¨¨ncies socials i c¨ªviques Compet¨¨ncia de consci¨¨ncia i expressions culturals Compet¨¨ncia per aprendre a aprendre v? Objectiu Did¨¤ctic L¡¯objectiu did¨¤ctic principal de la nostra programaci¨® did¨¤ctica ¨¦s conscienciar als alumnes en torn al tema de la igualtat de g¨¨nere des d¡¯una perspectiva d¡¯integraci¨® de les TIC dins l¡¯aula. v? Continguts d¡¯aprenentatge ¡ì? La dona dins l¡¯¨¤mbit laboral ¡ì? Igualtat de g¨¨nere ¡ì? L¡¯evoluci¨® de la dona al llarg de la hist¨°ria ¡ì? Interpretaci¨® de resultats v? Durada Tendr¨¤ una durada de 5 sessions que estan repartides en dues setmanes. Aquestes sessions tendr¨¤n una durada de 3 hores cada una. v? Avaluaci¨® L¡¯avaluaci¨® en general es dur¨¤ a terme mitjan?ant el mapa conceptual que els alumnes creen a la darrera de les sessions. A m¨¦s cada una de les sessions compta amb els seus propis criteris d¡¯avaluaci¨® els quals es troben especificats m¨¦s avall.
- 7. ? 6 ? 3. Activitats Sessi¨® 1: Evoluci¨® del paper de la dona a la societat | Women's changing role in society Aquesta primera sessi¨® consta de tres activitats d¡¯una durada de 55 minuts cada una. Aquestes, aniran destinades a con¨¨ixer a partir d¡¯informaci¨® proporcionada pel mestre, quina ha estat l¡¯evoluci¨® de la dona al llarg de la hist¨°ria, concretament al paper que ha tingut dins l¡¯¨¤mbit laboral. Temporitzaci¨®: 165 minuts 55 min o Activitat 1 55 min o Activitat 2 55 minuts o Activitat 3 v? Objectius Treballar en grup de manera col¡¤laborativa mitjan?ant l¡¯eina GoogleDrive Aprendre a emprar l¡¯eina GoogleDrive Seq¨¹enciar fets hist¨°rics en el temps Aprendre a treballar amb l¡¯eina Timeglider Treballar en equip de manera cooperativa v? Continguts Evoluci¨® hist¨°rica del paper de la dona. Seq¨¹enciaci¨® d¡¯uns fet hist¨°rics damunt una l¨ªnia de temps v? Compet¨¨ncies que es treballen Compet¨¨ncia Digital Compet¨¨ncia per Aprendre a Aprendre Compet¨¨ncies socials i c¨ªviques Compet¨¨ncia en comunicaci¨® ling¨¹¨ªstica
- 8. ? 7 ? v? Indicadors d¡¯avaluaci¨® d¡¯aquesta activitat Per realitzar l¡¯avaluaci¨® d¡¯aquesta activitat es tendr¨¤ en compte la participaci¨® dels alumnes i que a l¡¯hora de realitzar el treball col¡¤laboratiu tots aportin les seves opinions la qual cosa el mestre far¨¤ en tot moment mitjan?ant la observaci¨®. A m¨¦s es tendr¨¤ en compte la participaci¨® de tots els alumnes a l¡¯hora de realitzar l¡¯eix cronol¨°gic de manera que tots hagin fet alguna part de la feina. Finalment es tendr¨¤ en compte que tots els alumnes hagin votat a Edmodo la millor l¨ªnia de temps. v? Descripci¨® de l¡¯activitat Aquesta primera activitat anir¨¤ destinada a que els nostres alumnes coneguin alguns aspectes hist¨°rics importants relacionats amb la d¨®na al llarg dels anys. Per dur-la a terme, el professor proporcionar¨¤ als alumnes diferents esdeveniments hist¨°rics amb la seva corresponent data de manera desordenada, en llengua anglesa. En primer lloc els alumnes hauran d¡¯agrupar-se per parelles i hauran de llegir aquests fets proporcionats pel mestre. Una vegada llegits i compresos els hauran d¡¯ordenar segons la data en la que varen succeir. Una vegada ordenats, seguint la mateixa agrupaci¨® en parelles, els alumnes hauran d¡¯agafar un ordenador cada un hi hauran de penjar aquests esdeveniments ja ordenats a GoogleDrive, eina tecnol¨°gica de caire col¡¤laboratiu, a un document creat anteriorment pel mestre. All¨¤ podran observar quins han estat els resultats dels seus companys i aix¨ª, de manera col¡¤laborativa i amb l¡¯ajuda del mestre, podran corregir possibles errors que hagin com¨¨s. Aquesta activitat es dur¨¤ a terme a l¡¯aula ordin¨¤ria on els alumnes solen fer totes les assignatures, no ser¨¤ necessari que es desplacin a l¡¯aula d¡¯inform¨¤tica. Temporitzaci¨®: 55 minuts 10 minuts o Proporcionar fitxa als alumnes o Agrupaci¨® per parelles 35 minuts o Ordenam esdeveniments i
- 9. ? 8 ? compartir a GoogleDrive 10 minuts o Corregir errors v? Valors Did¨¤ctics Aquesta activitat principalment ajuda als alumnes a comprendre el terme de seq¨¹enciaci¨® d¡¯esdeveniments situats en un context determinat. A m¨¦s els aporta valors did¨¤ctics com la col¡¤laboraci¨® per aconseguir un objectiu com¨². En quan als recurs que utilitzam per realitzar l¡¯activitat aquest aporta com a principal valor did¨¤ctic el fet de poder realitzar un treball de manera col¡¤laborativa podent utilitzar un mateix text en l¨ªnia on tots poden anar modificant el contingut. ?s una eina que permet que tots aportin idees al mateix torn i que aprenguin entre tots. v? Recursos Per dur a terme aquesta activitat necessitam un ordinador disponible per a cada dos alumnes amb connexi¨® a internet per a poder accedir a l¡¯eina GoogleDrive. A m¨¦s necessitam el conjunt d¡¯esdeveniments hist¨°rics relacionats amb l¡¯evoluci¨® de la dona. - Creat pel docent ?? 1920: La dona t¨¦ dret a fer feina amb l¡¯autoritzaci¨® del seu home. ?? 1970: La dona t¨¦ dret a treballar fora de casa si est¨¤ casada. ?? 2000: La dona t¨¦ dret a divorciar-se i ser militar. ?? 1920: La dona t¨¦ dret al vot ?? 1930: La dona t¨¦ dret a cobrar directament per el seu treball sense intervenci¨® del seu home. ?? 1980: La dona t¨¦ dret a divorciar-se i a tenir la p¨¤tria potestat i avortar en tres sup¨°sits. ?? 1911: Imposici¨® del dia internacional de la dona *Aquests aspectes estarien escrits en llengua anglesa. Document creat per a compartir resultats a GoogleDrive: https://docs.google.com/document/d/1v6wHZluUhOTx9uNtIRK5VbwBHEw7uDBCF W9tt8r0OVA/edit
- 10. ? 9 ? v? Descripci¨® de l¡¯activitat Aquesta segona activitat consistir¨¤ en, a partir dels esdeveniments hist¨°rics estudiats amb l¡¯activitat anterior, els alumnes crearan un eix cronol¨°gic on-line amb l¡¯eina tecnol¨°gics ¡°Timeglider¡±. Aquest eix cronol¨°gic a m¨¦s haur¨¤ d¡¯incorporar imatges representatives de cada esdeveniment hist¨°ric situat damunt l¡¯eix cronol¨°gic per que els alumnes tenguin un suport visual. Aquestes imatges les cercaran ells de manera aut¨°noma amb l¡¯ajuda del mestre quan la necessitin el qual tendr¨¤ un paper de guia en tot moment. En primer lloc els alumnes s¡¯agruparan en grups de 4 i treballaren conjuntament amb dos ordinadors. Els alumnes es podran repartir la tasca com creguin convenient, dos poden cercar imatges i els altres dos poden comen?ar a realitzar l¡¯eix cronol¨°gic o viceversa. Una vegada l¡¯eix cronol¨°gic estigui acabat es far¨¤ una posada en com¨² de tots els eixos cronol¨°gics creats a l¡¯aula.
- 11. ? 10 ? Temporitzaci¨®: 55 minuts 5 minuts o Agrupaci¨® en grups de 4 40 min o Creaci¨® de l¡¯eix cronol¨°gic 10 minuts o Posada en com¨² en grup gran v? Valors Did¨¤ctics Aquesta activitat presenta avantatges molt significatius com pot ser el fet de que els alumnes treballen en grups petits de manera col¡¤laborativa repartint la tasca entre tots i treballant per un objectiu com¨². El recurs utilitzat per aquesta activitat presenta valors did¨¤ctics com: l¡¯organitzaci¨® de fets, combinaci¨® de imatges amb conceptes, relaci¨® d¡¯esdeveniments hist¨°rics amb el seu context. A m¨¦s es tracta una eina que es presenta en llengua anglesa la qual cosa ens facilita la feina a l¡¯hora de fomentar aquesta llengua amb els nostres alumnes. v? Recursos Per a realitzar aquesta activitat, de la mateixa manera que a l¡¯activitat anterior, necessitam un ordinador cada dos alumnes, en aquest cas necessitam dos ordinadors per a cada grup de 4 amb connexi¨® a internet per poder accedir a l¡¯eina ¡°TimeGlider¡±. Un exemple de com hauria de quedar aquest eix cronol¨°gic ¨¦s el seg¨¹ent: http://timeglider.com/timeline/32fcf8b866fd1a9d
- 12. ? 11 ? v? Descripci¨® de l¡¯activitat Aquesta tercera activitat anir¨¤ destinada a, una vegada creat l¡¯eix cronol¨°gic, cada un dels petits grups, penjar¨¤ el seu eix a l¡¯eina Edmodo a un espai que haur¨¤ creat el mestre per fer-ho, de manera que tots els grups puguin visualitzar i valorar tots els eixos que s¡¯han realitzat dins l¡¯aula. Cal especificar que els eixos cronol¨°gics han d¡¯anar acompanyats d¡¯una petita explicaci¨® per part dels alumnes en llengua anglesa. Una vegada tots els grups hagin penjat el seu eix i hagin visualitzat els eixos dels altres, mitjan?ant una enquesta creada pel mestre a Edmodo, en llengua anglesa, valoraran quin creuen que ha estat el millor de tots i escriuran un comentari que expliqui per qu¨¨ creuen que ¨¦s el millor. Temporitzaci¨®: 55 minuts 15 min o Penjar l¡¯eix cronol¨°gic a Edmodo 20 min o Visualitzar els eixos de tots 20 min o Valorar quin ha estat el millor eix v? Valors Did¨¤ctic Amb aquesta activitat fomentam l¡¯esperit cr¨ªtic dels nostres alumnes en tant que aprenen, baix uns criteris de qualitat, a valorar quins treballs s¨®n millors que altres, ¨¦s a dir quins s¨®n de m¨¦s qualitat i presenten un millor resultat. A m¨¦s de la mateixa maner que amb les dues activitats anteriors, el treball col¡¤laboratiu ¨¦s un pilar fonamental per a que la feina surti ben feta. v? Recursos Per realitzar aquesta activitat, es necessiten dos ordinadors per a cada grup de 4 alumnes amb connexi¨® a internet per poder accedir a l¡¯eina Edmodo. A m¨¦s es necess¨¤ria l¡¯enquesta realitzada pel mestre per valorar quin ha estat el millor eix cronol¨°gic.
- 13. ? 12 ? Espai habilitat pel mestre per penjar els eixos cronol¨°gics i per contestar l¡¯enquesta creat pel docent: https://www.edmodo.com/home#/group?id=18687795 Sessi¨® 2: Gr¨¤cies a elles | Thanks to them Aquesta segona sessi¨® anir¨¤ destinada a con¨¨ixer diferents dones que han tengut un paper rellevant al m¨®n i per tant con¨¨ixer quines han estat les seves aportacions a diferents ¨¤mbits de la societat. D¡¯aquesta manera reflexionaran i arribaran a conclusions com pugui ser per exemple que no nom¨¦s hi ha homes que han realitzat coses importants per a la nostra societat sin¨® que les dones m¨¦s enll¨¤ de fer feina a casa per la seva fam¨ªlia tamb¨¦ poden contribuir dins altres ¨¤mbits. Temporitzaci¨®: 165 minuts 55 min o Activitat 1 55 min o Activitat 2
- 14. ? 13 ? 55 minuts o Activitat 3 v? Objectius ? Con¨¨ixer algunes de les dones de gran pes dins la societat, tant del passat com de l¡¯actualitat ? Entendre que tant la dona com l¡¯home s¨®n importants i que la hist¨°ria no tendria sentit sense ambd¨®s. ? Saber realitzar i es familiaritzin amb les flashcards. v? Continguts ? Coneixement d¡¯eines per treballar en grup i l¨²dicament com les flashcards ? Coneixement de dones de gran pes dins la societat, tant del passat com actuals ? Coneixement de programes per crear eines ¨²tils com les flashcards, com s¨®n Quizlet, Flash Card Maker i GoConqr v? Compet¨¨ncies que es treballen ? Compet¨¨ncia en comunicaci¨® ling¨¹¨ªstica. ? Tractament de la informaci¨® i compet¨¨ncia digital ? Compet¨¨ncia social i c¨ªvica ? Compet¨¨ncia per a aprendre a aprendre: ? Compet¨¨ncia per a la autonomia i iniciativa personal v? Valors did¨¤ctics El mitj¨¤ per cercar informaci¨® i realitzar l¡¯activitat ¨¦s l¡¯ordinador o tablet amb internet. L¡¯¨²s que en fem d¡¯aquest servir¨¤ com a motivaci¨® pels alumnes i els ser¨¤ molt m¨¦s c¨°mode per a ells poder cercar la informaci¨® per internet i no haver de perdre temps en anar a la biblioteca a cercar llibres. A m¨¦s, el recurs principal de l¡¯activitat ¨¦s el de les
- 15. ? 14 ? flashcards, cosa que els servir¨¤ per veure el seu senzill funcionament i tot el profit que els hi poden treure de cara a dur a terme aprenentatges significatius. v? Indicadors d¡¯avaluaci¨® d¡¯aquesta activitat El professor s¡¯assegurar¨¤ que tots cerquin informaci¨® de forma aut¨°noma i revisar¨¤ les Flashcards de cada grup per valorar els seg¨¹ents aspectes: ? Que no hi hagi errades ortogr¨¤fiques ? Que la informaci¨® de darrera estigui ben esquematitzada i hagin sabut sintetitzar el m¨¦s important A m¨¦s es tendr¨¤ en compte la participaci¨® de tots els alumnes a la tercera activitat per tal d¡¯assegurar-mos que tots assoleixen els continguts que volem treballar amb l¡¯activitat. v? Descripci¨® de l¡¯activitat En aquesta activitat, el professor els donar¨¤ el nom de diferents dones que hagin fet alguna contribuci¨® important a la societat o siguin una persona de pes dins aquesta. A continuaci¨® els alumnes, de forma individual, hauran de fer una recerca sobre aquestes dones. Temporitzaci¨®: 55 minuts 10 min o Introducci¨® de l¡¯activitat 35 min o Recerca 10 min o Posada en com¨² en grup gran v? Recursos Per dur a terme aquesta sessi¨® necessitarem un ordinador per alumne amb connexi¨® a internet per poder realitzar la recerca d¡¯informaci¨® la qual poden fer mitjan?ant ¡°GoogleAcad¨¦mico¡± o altres cercadors d¡¯inter¨¨s seleccionats pel docent.
- 16. ? 15 ? A m¨¦s necessitam un llistat de dones de gran pes dins la societat creada i proporcionada pel mestre: La llista de dones ¨¦s la seg¨¹ent: ¡ì? Teresa de Calcuta ¡ì? Marilyn Monroe ¡ì? Juana de Arco ¡ì? Angela Merkel ¡ì? Marie Curie ¡ì? Diana de Gales v? Descripci¨® de l¡¯activitat Una vegada tenguin tota la informaci¨®, s¡¯ajuntaran en petits grups i duran a terme la realitzaci¨® de unes flashcards on a cada una d¡¯elles, hi hagi el nom i el rostre de una de les dones de la llista a una part, i a l¡¯altra part, una petita descripci¨® de perqu¨¨ ¨¦s una persona de pes dins la societat (aquesta descripci¨® ha de fer-se en llengua anglesa). El professor facilitar¨¤ el nom de quatre eines que serveixen per realitzar flashcards mitjan?ant l¡¯ordinador. El professor en tot moment servir¨¤ de guia pels alumnes. Es podr¨¤ realitzar l¡¯activitat a una classe que disposi de ordinadors o altres aparells electr¨°nics adients o a l¡¯aula ordin¨¤ria on duen a terme totes les assignatures ja que aquesta es troba equipada amb ordinadors.
- 17. ? 16 ? Temporitzaci¨®: 55 minuts 5 min o Agrupaci¨® en petits grups 5 min o Posada en com¨² de la informaci¨® trobada 45 min o Creaci¨® de les flashcards v? Recursos Per realitzar aquesta activitat es necessita un ordinador per poder realitzar les flashcards i connexi¨® a internet. A m¨¦s es necessita el llistat d¡¯eines possibles per la realitzaci¨® de les flashcards creada i proporcionada pel mestres: ? Scholastic ? Quizlet ? GoConqr ? Flashcardsmaker El seguit de flashcards que haurien de fer els alumnes serien pareguda a la seg¨¹ent:
- 18. ? 1 ? v? Descripci¨® de l¡¯activitat Una vegada acabat aquest proc¨¦s, els integrants del grup jugaran a ¡°Who is who¡± (versi¨® anglesa del ¡°qui es qui?¡±) amb les flashcards que hauran impr¨¨s pr¨¨viament. Es posaran entre ells una flashcard al front, on es vegi la imatge i el nom de la persona. Ning¨² sabr¨¤ quina flashcard t¨¦ al front, ja que un company li haur¨¤ posat sense ensenyar-li. Les flashcards podran estar repetides, ja que aix¨ª eliminem la opci¨® de saber quina t¨¦ cadasc¨² al front pel simple fet de descartar la que tenen els altres. Temporitzaci¨®: 55 minuts 10 min o Repartim personatges i ens agrupam 45 min o Jugam a Qui es Qui v? Recursos Per dur a terme aquesta darrera activitat el que es necessita s¨®n les Flashcards realitzades a l¡¯activitat anterior. Sessi¨® 3: Coneixem les professions | We know the professions Aquesta tercera sessi¨® anir¨¤ destinada a que els nostres alumnes coneguin algunes de les diferents professions que existeixen i ho faran en llengua anglesa. Una vegada les
- 19. ? 2 ? coneguin aprendran a valorar que qualsevol tipus de feina pot ser realitzada per qualsevol dels dos sexes deixant de banda aquesta discriminaci¨® de g¨¨nere. Temporitzaci¨®: 165 minuts 55 min o Activitat 1 55 min o Activitat 2 55 minuts o Activitat 3 v? Objectius ? Reflexionar sobre la igualtat de g¨¨nere i la dona en l¡¯¨¤mbit laboral. ? Augmentar els coneixements sobre el maneig de les TIC i treballar-les de manera significativa. ? Treballar de manera cooperativa ? Treballar la compet¨¨ncia informacional de J.Adell. ? Treballar la inform¨¤tica a l¡¯hora de saber manejar de les eines tecnol¨°giques (tota la tecnologia que ens rodeja). ? Fomentar les alfabetitzacions m¨²ltiples. ? Treballar la compet¨¨ncia cognitiva gen¨¨rica a l¡¯hora de seleccionar i ser cr¨ªtics amb les diferents conclusions dels companys i la immensa informaci¨® que hi ha. ? Fomentar la Ciutadania Digital per preparar als alumnes a viure en un m¨®n on la realitat i el m¨®n online es confonen. v? Continguts ? La dona en l¡¯¨¤mbit laboral. ? Coneixement d¡¯eines per treballar en grup i l¨²dicament com Edmodo. v? Compet¨¨ncies que es treballen ? Compet¨¨ncia en comunicaci¨® ling¨¹¨ªstica.
- 20. ? 3 ? ? Tractament de la informaci¨® i compet¨¨ncia digital: ? Compet¨¨ncia social i c¨ªvica: ? Compet¨¨ncia per a aprendre a aprendre: ? Compet¨¨ncia per a la autonomia i iniciativa personal: v? Valors Did¨¤ctics Els recursos d¡¯aquestes sessions presenten un gran valor did¨¤ctic. En primer lloc, trobem Edmodo que ¨¦s una xarxa social i eina per treballar amb tota la classe, tant de manera grupal com de manera individual. ?s de gran utilitat perqu¨¨ els alumnes aprenen d¡¯una manera diferent que crida m¨¦s l¡¯atenci¨® i fomenta la motivaci¨®. Per altra part, tenim la taula d¡¯oficis que presenta un valor did¨¤ctic perqu¨¨ amb ella els alumnes podran reflexionar de manera individual i treure conclusions en grup gran. Per finalitzar tenim StoryJumper que ¨¦s una manera diferent de crear un conte. ?s una manera diferent perqu¨¨ no consisteix en agafar un llapis i escriure sin¨® que consisteix en crear- lo via online amb moltes vinyetes i dibuixos que capten l¡¯atenci¨® dels alumnes. v? Indicadors d¡¯avaluaci¨® d¡¯aquesta activitat Com Edmodo es tracta d¡¯una plataforma vertical, el professor far¨¤ un seguiment del treball realitzat per cada alumne, i les seves aportacions dins el grup de feina. A m¨¦s a m¨¦s, revisar¨¤ el conte que han de fer per saber si hi ha errades ortogr¨¤fiques, si es coherent, etc. Amb tot aix¨° els alumnes es podran avaluar entre ells. v? Descripci¨® de l¡¯activitat Aquesta activitat es far¨¤ a l¡¯aula ordin¨¤ria de l¡¯escola de manera individual.
- 21. ? 4 ? Consta, en un primer moment, en crear, per part del docent, una fitxa on hi hagi una s¨¨rie d¡¯oficis. A partir d¡¯aqu¨ª, l¡¯alumne haur¨¤ de marcar si pensa que l¡¯ofici ¨¦s per la categoria femenina, la masculina o ambdues. Aquesta tasca es far¨¤ mitjan?ant Edmodo per aix¨ª involucrar les TIC de manera significativa. Els alumnes una vegada hagin completat la fitxa hauran de compartir-la a Edmodo per extreure conclusions entre totes les fitxes dels alumnes. Els nins, amb l¡¯ordinador individual que proporciona el centre, far¨¤ la fitxa fent una reflexi¨® individual. Temporitzaci¨®: 55 minuts 15 min o Introducci¨® activitat i repartir fitxa 45 min o Realitzaci¨® de la fitxa v? Recursos Per realitzar aquesta activitat en primer lloc necessitam ordinadors disponibles a l¡¯aula amb connexi¨® a internet. A m¨¦s necessitam la fitxa amb el seguit d¡¯oficis creada pel mestre: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Man ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Woman ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Both Lawyer Farmer Bricklayer Astronaut Firefighter Cashier Waiter Chef Bus ?driver Porter Writer Nurse
- 22. ? 5 ? Photographer Engineer Gardener Window ?cleaner Mechanic Hairdresser Journalist Receptionist Taxi ?driver Vet Shoemaker A m¨¦s necessitam l¡¯espai a Edmodo on els alumnes trobaran la taula: https://www.edmodo.com/home#/group?id=18687795 ?
- 23. ? 6 ? v? Descripci¨® de l¡¯activitat En aquesta seg¨¹ent activitat es far¨¤ una posada en com¨² en gran grup on cada alumne haur¨¤ de penjar la seva fitxa a Edmodo, i cada persona traur¨¤ una pr¨°pia conclusi¨® que haur¨¤ de pujar a Edmodo en forma de nota i en llengua anglesa. All¨¤, aniran observant els comentaris i les conclusions dels seus companys. Temporitzaci¨®: 55 minuts 15 min o Penjar fitxa a Edmodo 15 min o Llegir les fitxes de tots 25 min o Reflexionam i penjam les nostres conclusions a Edmodo v? Recursos Per realitzar aquesta activitat en primer lloc necessitam ordinadors disponibles a l¡¯aula amb connexi¨® a internet. A m¨¦s ¨¦s necessari un espai a Edmodo on els alumnes puguin penjar la seva fitxa aix¨ª com un espai per els seus comentaris i reflexions.
- 24. ? 7 ? v? Descripci¨® de l¡¯activitat Despr¨¦s d¡¯haver finalitzar la segona activitat es far¨¤ la tercera. En aquesta els alumnes s¡¯uniran en grups de 5 (si hi ha 25 nins, hi haur¨¤ 5 grups). Quan estiguin formats els grups hauran de crear un conte amb l¡¯eina StoryJumper amb les reflexions extretes a l¡¯hora anterior. Quan hagin finalitzat el conte ho pujaran tamb¨¦ al grup classe d¡¯Edmodo perqu¨¨ aix¨ª tots els alumnes puguin veure-ho. Temporitzaci¨®: 55 minuts 5 min o Introducci¨® de l¡¯activitat 45 min o Creaci¨® del conte 5 min o Compartir a Edmodo v? Recursos Per realitzar aquesta activitat en primer lloc necessitam ordinadors disponibles a l¡¯aula amb connexi¨® a internet per poder accedir a l¡¯eina StoryJumper: El conte que haurien de realitzar els alumnes hauria de ser paregut al seg¨¹ent d¡¯una manera m¨¦s extensa:
- 25. ? 8 ? Aix¨ª com ¨¦s necessari l¡¯espai a Edmodo on els alumnes puguin compartir la seva hist¨°ria amb els seus companys: Sessi¨® 4: El nostre Entorn | Our Environment En aquesta sessi¨® treballarem l¡¯evoluci¨® del paper de la dona i com aquesta ha lluitat per canviar la seva situaci¨®. Per fer-ho realitzarem dues activitats, una visualitzaci¨® d¡¯una pel¡¤l¨ªcula on es demostra com una dona s¡¯oposa a l¡¯estereotip propi de la seva ¨¨poca i la segona la representaci¨® d¡¯una obra teatral on els alumnes hauran de demostrar com veuen la societat actual, i aix¨ª comprovar si realment el temps han canviat.
- 26. ? 9 ? Temporitzaci¨®: 165 minuts 110 min o Visualitzaci¨® Pel¡¤l¨ªcula 55 min o Representaci¨® v? Objectius ? Confeccionar una obra de teatre a partir d'una pel¡¤l¨ªcula. ? Visualitzar els resultats obtinguts a partir dels recursos TIC adients. ? Avaluar el treball realitzat. ? Extreure les idees principals de la pel¡¤l¨ªcula ? Identificar les actuacions de les dones que apareixen. ? Reflexionar sobre els canvis de la societat actual i la de l'¨¨poca. v? Continguts ? El paper de la dona en un altra ¨¨poca. ? Coneixement d¡¯actuacions que han contribu?t al canvi de situaci¨®. ? Utilitzaci¨® d¡¯eina de coavaluaci¨® com la plana web v? Compet¨¨ncies que es treballen ? Compet¨¨ncia comunicativa, ling¨¹¨ªstica i audiovisual. ? Compet¨¨ncia art¨ªstica i cultura. ? Tractament de la informaci¨® i compet¨¨ncia digital. ? Compet¨¨ncia d¡¯aprendre a aprendre. ? Compet¨¨ncia d¡¯autonomia i iniciativa personal. ? Compet¨¨ncia social i ciutadana.
- 27. ? 10 ? v? Indicadors d¡¯avaluaci¨® d¡¯aquesta activitat En aquesta activitat podem avaluar que els alumnes mantenguin l¡¯atenci¨® i respectin les normes de comportament durant tota la pel¡¤l¨ªcula. A m¨¦s en relaci¨® a la segona activitat, s¡¯avaluar¨¤ el treball en equip, la participaci¨® de tots els membres i la cooperaci¨® entre ells. Finalment, s¡¯avaluar¨¤ que cada alumne aporti una valoraci¨® personal a l¡¯apartat de comentaris que es trobar¨¤ davall del v¨ªdeo pujat pel mestre a la plana web. v? Descripci¨® de l¡¯activitat En aquesta primera activitat treballarem el model de dona lluitadora que es revela a la situaci¨® del moment per canviar els estereotips existents entre homes i dones. Per fer-ho projectarem la pel¡¤l¨ªcula de "Mery Poppins" al sal¨® d'actes del centre, aquesta ser¨¤ projectada en angl¨¨s i subtitulada en catal¨¤ per millora la comprensi¨®. ?s una pel¡¤l¨ªcula on la protagonista ¨¦s una dona soltera, que fa feina i vesteix com li agrada. Aquesta situaci¨® no ¨¦s la corrent en l'¨¨poca en que est¨¤ ambientada la pel¡¤l¨ªcula. Els alumnes hauran d¡¯estar pendents de tots els detalls, fins i tot poden agafar nota d¡¯all¨° m¨¦s interessant, ja que la informaci¨® ¨¦s rellevant per una activitat posterior. La visualitzaci¨® de la pel¡¤l¨ªcula es far¨¤ en el grup classe. La duraci¨® de la pel.l¨ªcula ¨¦s de 2 hores i el lloc on es dur¨¤ a terme la visualitzaci¨® d'aquesta ser¨¤ al sal¨® d'actes del centre. Temporitzaci¨®: 110 minuts 55 min o Visualitzaci¨® pel¡¤l¨ªcula 55 min v? Valors Did¨¤ctics Per realitzar aquesta activitat utilitzarem un projector, un recurs que fa la classe m¨¦s entretinguda i din¨¤mica per als alumnes, fent que mantinguin l'atenci¨® i tenguin inter¨¨s per anar a classe. Tamb¨¦ permet que els alumnes vegin un ¨²s que es poden donar a les TIC.
- 28. ? 11 ? v? Recursos - Seleccionats pel Docent Per realitzar aquesta activitat es necessitaran un projector i un equip de so per poder visualitzar la pel¡¤l¨ªcula aix¨ª com la pel¡¤l¨ªcula en s¨ª. v? Descripci¨® de l¡¯activitat Un cop visualitzada la pel¡¤l¨ªcula passarem a la segona activitat que consisteix en fer una petita representaci¨® de Mery Poppins per¨° en versi¨® moderna i canviant els estereotips, ¨¦s a dir, una fam¨ªlia on el responsable de la casa sigui una dona, la mainadera sigui un home, els caps dels bancs siguin dones i aix¨ª amb tots els papers de la pel¡¤l¨ªcula. L¡¯objectiu ¨¦s que els alumnes representin com seria per ells una societat sense difer¨¨ncia de g¨¨neres. Mentre representin l'obra el mestre ho gravar¨¤ per poder publicar- ho posteriorment a la web del centre on els alumnes hi hauran d'entrar des de casa i amb l'ajuda dels familiars comentar aspectes a millorar. L¡¯¨²nica condici¨® ¨¦s que la valoraci¨® s¡¯ha de fer en llengua anglesa.
- 29. ? 12 ? La realitzaci¨® de l'obra de teatre ¨¦s realitzar¨¤ en gran grup (grup classe) i la posterior avaluaci¨® es far¨¤ de manera individual amb ajuda dels familiars. La realitzaci¨® d'una petita obra de teatre es dur¨¤ a terme al sal¨® d'actes del centre. Temporitzaci¨®: 55 minuts 45 min o Pensar i assajar l¡¯obra 15 min o Representaci¨® 1 dia a casa o Valoraci¨® a casa v? Valors Did¨¤ctics Els recursos que utilitzarem ser¨¤ l'¨²s de la c¨¤mera de gravaci¨® que far¨¤ que els alumnes tenguin m¨¦s motivaci¨® alhora de realitzar l'obra de teatre, ja que saben que posteriorment ser¨¤ publicat a la plana web del centre. A m¨¦s utilitzaran les TIC, ja que hauran d'entrar a la plana per poder veure el resultat de l'obra i avaluar-lo, ¨¦s a dir, com han actuat. v? Recursos ? Seleccionats pel docent: o c¨¤mera de gravaci¨® o Explicaci¨® de com es realitza una obra de teatre ? Elaborats pel docent: o Crear una finestra a la plana web del centre per penjar la gravaci¨® de l'obra. http://www.colegiosancayetano.com/index.php?option=com_content&view=article&id =65&Itemid=244
- 30. ? 13 ? Sessi¨® 5: Rrcordem | Let¡¯s Remember v? Descripci¨® de l¡¯activitat Aquesta ¨²ltima activitat es realitzar¨¤ en 5 grups de 5 pel fet que hi ha 25 alumnes a classe, els quals s¡¯ubicaran a l¡¯aula ordin¨¤ria. L¡¯activitat consistir¨¤ en realitzar un mapa conceptual on apareguin totes les sessions dutes a terme fins el moment amb els diferents temes treballats, aix¨ª com els recursos emprats. D¡¯aquesta manera els alumnes seran conscients dels processos que han seguit per dur a terme els diferents aprenentatges i les reflexions sobre la situaci¨® de la dona. Per tant, aquesta tasca servir¨¤ de conclusi¨® i a la vegada servir¨¤ d¡¯autoavaluaci¨® pels alumnes. Temporitzaci¨®: 110 minuts 110 min o Realitzaci¨® esquema resum ? Desenvolupar la capacitat de s¨ªntesi dels alumnes.
- 31. ? 14 ? v? Objectius ? Familiaritzar als alumnes amb noves eines tecnol¨°giques com ExamTime o CmapTools. ? Treballar la capacitat dels alumnes per relacionar conceptes. v? Continguts ? Utilitzaci¨® de material multim¨¨dia com GoConqritext2mindmap per crear mapes conceptuals. ? Conscienciar-se del treball realitzat durant tot el curs. ? Retenci¨® dels continguts assolits. v? Compet¨¨ncies que es treballen ? Compet¨¨ncia en comunicaci¨® ling¨¹¨ªstica. ? Tractament de la informaci¨® i compet¨¨ncia digital. ? Compet¨¨ncia social i c¨ªvica. ? Compet¨¨ncia per a aprendre a aprendre. ? Compet¨¨ncia per a la autonomia i iniciativa personal v? Valors Did¨¤ctics El recurs emprat en aquesta darrera activitat, mitjan?ant l¡¯ordinador o un altre aparell multim¨¨dia amb internet disponible, ha estat el mapa conceptual a trav¨¦s d¡¯eines com GoConqr i Text 2 Mind Map. Aquest recurs ¨¦s molt ¨²til per treballar amb els alumnes, ja que poden crear els seus propis mapes conceptuals online i compartir-los amb els seus companys per avaluar-se m¨²tuament. Aquests mapes tamb¨¦ poden beneficiar la forma d¡¯estudiar dels alumnes, aix¨ª com millorar la seva capacitat de s¨ªntesi. v? Recursos Per realitzar aquesta activitat necesistam un ordinador amb connexi¨® a internet per poder accedir a l¡¯eina que ens permetr¨¤ realitzar el mapa.
- 32. ? 15 ? A m¨¦s deixam una mostra del que seria el resultat final del mapa que haurien de crear els alumnes: https://docs.google.com/document/d/1tLkt0GyM2C1yPt9- iAv_wNDcAgExURqMqz800KBQlZI/edit (document a GoogleDrive per visualitzar millor el mapa). A m¨¦s es necessita l¡¯eina Text 2 Mind Map v? Indicadors d¡¯avaluaci¨® d¡¯aquesta activitat A l¡¯hora de valorar si el mapa conceptual ¨¦s acceptable o no, es tendran en compte criteris com: coher¨¨ncia entre la relaci¨® d¡¯aspectes indicats, no presenta errades ortogr¨¤fiques, s¡¯han incl¨°s tots els elements treballats durant les sessions.
- 33. ? 16 ? 4. Valoraci¨® grupal i cr¨ªtica del projecte Despr¨¦s d¡¯haver realitzat aquesta proposta did¨¤ctica, e-Recurs, ens hem adonat la infinitat de possibilitats educatives i valors educatius que les tecnologies de la informaci¨® (TIC) ens poden oferir. La integraci¨® d¡¯aquestes a la nostra societat ¨¦s un fet, i cada vegada m¨¦s les noves generacions s¡¯hi posen m¨¦s en contacte, ¨¦s per aix¨° que ¨¦s inevitable que aquestes formin part del seu aprenentatge des de ben petits per tant com a futurs docents pensam que han de ser uns recursos que s¡¯han d¡¯introduir a les aules el m¨¦s prest possible. En quan a la feina realitzada, en un primer moment vam pensar que el treball a realitzar seria bastant dif¨ªcil ja que ens va tocar l¡¯¨¤rea de llengua anglesa i un cicle de prim¨¤ria inicial al qual, els coneixements d¡¯angl¨¨s s¨®n bastant limitats i a m¨¦s s¡¯havia de tractar un tema que requeria bastant de vocabulari espec¨ªfic sobre el tema. Per tant vam decidir que la nostra proposta combinaria tant la llengua anglesa com la llengua catalana per poder facilitar la feina als alumnes i intentar que sempre tinguessin el suport del mestre en tot moment per qualsevol traducci¨® o dubte que els sorg¨ªs a l¡¯alumne. En general el resultat de la feina ha estat satisfact¨°ria, una vegada ens hem posat mans a la feina han sortit propostes que pensam s¨®n bastant innovadores i que no s¨®n molt comuns a les aules de primparia d¡¯avui en dia i que , per tant, pensam que en un futur es podrien aplicar obtenint uns bons resultats amb els alumnes. Pensam que es tracta d¡¯una proposta motivadora, i ja no nom¨¦s la nostra proposta en particular sin¨® el fet d¡¯usar les TIC en general a l¡¯escola crea un sentiment motivador als alumnes el que fa que aquests s¡¯impliquin molt m¨¦s en la feina i per tant siguin molt eficients en la feina que fan. En general volem ressaltar la import¨¤ncia que les TIC tenen en el nostre entorn i que aquestes no poden ser deixades de banda.
- 34. ? 17 ? 5. Refer¨¨ncies bibliogr¨¤fiques Curr¨ªculum LOMQUE d¡¯Educaci¨® Prim¨¤ria de les Illes Balears (2013). Recuperat 19 de novembre de 2015, des de: http://weib.caib.es/Normativa/Curriculum_IB/educacio_primaria_.htm