More Related Content
What's hot (19)
Viewers also liked (20)
Similar to Guia didactica educaplay sistema respiratori (20)
Guia didactica educaplay sistema respiratori
- 1. GUIA DIDACTICA s una guia que ens explica breument com treballar les activitats interactives que hem creat.
- 2. 1. Informaci坦 generals i de identificaci坦 del material Som na Zaira S叩nchez Soler i na Malena D鱈ez Massot i hem creat 4 activitats interactives en catal amb la 鍖nalitat de refor巽ar els continguts del sistema respiratori inclosos dins un projecte global per a treballar l'asma a l'educaci坦 primria. Cal remarcar que nosaltres ens hem centrat al segon cicle de primria. Les activitats les hem creat a l'octubre del 2013 i ho hem fet mitjan巽ant educaplay. Educaplay 辿s una plana web on l'炭nic requeriment necessari 辿s disposar d'una connexi坦 a Internet per poder accedir-hi. Despr辿s la pgina et demana crear un usuari i una contrasenya per嘆 tamb辿 admet l'opci坦 d'accedir-hi mitjan巽ant un compte de gmail, facebook o windows mail. A mode general, la utilitzaci坦 daquesta pgina 辿s molt senzilla i intu誰tiva i a lhora de crear les activitats no hi ha gaire complicaci坦 ja que en tot moment et va guiant del que has de fer i del que vols fer. A part, hi ha un apartat on hi ha activitats ja fetes per a que es puguin adquirir idees i saber quina 辿s lactivitat que millor pot anar en funci坦 dels objectius que es tinguin. Cada activitat t辿 una duraci坦 determinada, tot dep竪n del temps que cada alumne necessiti, per嘆 de mitjana no superen els 10 minuts cada una. 2. Descripci坦 del material/recurs: Com ja hem esmentat abans hem creat 4 recursos (activitats) per adquirir coneixements sobre el sistema respiratori ja que 辿s un tema que forma part dun projecte global sobre lasma. Les activitats, per tant, serveixen per con竪ixer i exercitar aquests coneixements mitjan巽ant lexercici prctic, 辿s a dir, mitjan巽ant la realitzaci坦 de les activitats. Cal destacar que una de les activitats, concretament el videoquiz, tamb辿 t辿 un carcter informatiu ja que a partir del v鱈deo es fan preguntes per saber si sha ent竪s o no la informaci坦. Tamb辿 cal destacar, que els alumnes ja hauran adquirit informaci坦 pr竪via del sistema respiratori a classe, mitjan巽ant lexplicaci坦 te嘆rica a classe amb el llibre de text del coneixement del medi. s a dir, s坦n activitats que promouen un aprenentatge significatiu a partir del coneixements previs. Per tant, la funcionalitat daquestes activitats 辿s motivar de manera l炭dica als alumnes per a que tinguin inter竪s en aprendre aquests conceptes i aproximar-los als continguts m辿s te嘆rics daquesta temtica. Alhora tamb辿 savaluen els aprenentatges ja que hi ha activitats que depenent del nombre dencerts i errors es d坦na per correcte o no lactivitat. N辿s el cas lactivitat del test. Tamb辿 fomenta la exploraci坦 dels alumnes ja que si no entenen algun concepte ho poden cercar per Internet, ho poden consultar al llibre de text o directament ho poden demanar al professor, per tant, s坦n activitats que tamb辿 promouen un aprenentatge constructivista, ja que ajuden a construir uns nous conceptes, 辿s a dir, ajuden a entendre i a estructurar la realitat, en aquest cas la realitat del propi sistema respiratori. Finalment cal destacar que la figura del docent 辿s fonamental ja que en tot moment revisar el progr辿s dels alumnes, donant suport a tots els que ho necessitin i per tant, ajudant una vegada mes a construir el seu aprenentatge, 辿s a dir, el mestre 辿s un guia que ajuda i facilita per嘆 no d坦na les solucions expl鱈cites.
- 3. 3. Orientacions didctiques. Destinataris (caracter鱈stiques, coneixements, habilitats, motivacions) Aquestes activitats van destinades a nins de segon cicle deducaci坦 primria, encara que canviant la dificultat les podr鱈em adaptar a qualsevol edat, ja que aquestes activitats son fcils de manejar i no necessiten grans habilitats per utilitzar-les, l炭nic que canvia 辿s el temari i la dificultat. S坦n activitats que serveixen i que van dirigides a refor巽ar els coneixements pr竪viament adquirits a laula. S坦n especialment interessants ja que els nins aprenen mitjan巽ant jocs interactius (ja siguin: sopa de lletres, encreuats, v鱈deo-quiz...) cosa que els motiva bastant a lhora destudiar i de repassar qualsevol mat竪ria. Compet竪ncies, Objectius, Continguts. Compet竪ncies o Tractament de la informaci坦 i compet竪ncia digital o Compet竪ncia per aprendre a aprendre o Autonomia e iniciativa personal Objectius o Identificar els 嘆rgans del sistema respiratori, les seves funcions i el paper que desenvolupen dins els cos hum. Continguts o Identificaci坦 dels 嘆rgans dels sistema respiratori o Identificaci坦 de les funcions dels 嘆rgans del sistema respiratori Utilitzaci坦 del material: Orientacions educatives Per treballar aquestes activitats pr竪viament els nins hauran estudiat i practicat amb diferents materials ja sigui be el llibre de text, informaci坦 per la web o buscant per enciclop竪dies i llibres de la biblioteca. Aquests materials seran utilitzats durant tota la sessi坦 (abans, durant i despr辿s). Agrupament Aquestes activitats s坦n aptes per treballar amb qualsevol tipus dagrupament, tot dependr del tipus davaluaci坦 o el que volem treballar. Per exemple si el que volem 辿s fer una avaluaci坦 final a lalumnat se far individual; en canvi si el que se vol es repassar el temari o fer qualque tipus de treball per practicar els conceptes se pot fer en petits grups o en grans grups. Organitzaci坦 de lespai i del temps. La duraci坦 de cada activitat dependr dels coneixements dels nins i de la seva audcia. Tamb辿 sha de dir tamb辿 dependr del tipus de finalitat de cada activitat, perqu竪 si se tracta duna petita avaluaci坦 aquesta si que tendra un temps mxim per fer-la. Els nins estaran repartits a tots els ordenadors que tinguem dins laula per petits grups o individualment depenent del que tri誰 la mestra.
- 4. Rol del docent (abans durant i despr辿s). El mestre abans de comen巽ar lactivitat lexplicar a tot lalumnat procurant que no quedi cap dubte per resoldre. Una vegada que tots han ent竪s el que han de fer el mestre queda a un segon pla, 辿s a dir, el mestre estar dins laula donant voltes per vigilar que tots facin feina i a m辿s estir de recolzament per aquells nins que ho necessitin en tot moment. Finalment quan els nins acaben les activitats se seuran tots en cercle i faran un petit debat de com els hi ha anat, les dificultats que han tingut, el que han apr辿s, fent aix鱈 un petit resum de la feina que han fet. Altres usos del recurs. Aquests recursos tamb辿 els podran utilitzar cada un individualment a casa seva per estudiar per lexamen final, per fer qualque treball en grup o simplement per divertir-se mentre estudien. Avaluaci坦: Cada activitat t辿 sa seva avaluaci坦. Tamb辿 dependr de la seva finalitat, del mestre, de lactivitat... Formes davaluaci坦 de l炭s del material El mestre tindr en compte l炭s del recurs mitjan巽ant lobservaci坦 dins laula i mitjan巽ant la plana web que indicar qui sha connectat i qui no, ja que se poden crear grups privats a on apareixen els rnkings dels alumnes. 4. Refer竪ncies i recursos Refer竪ncies www.educaplay.com Recomanaci坦 daltres recursos per treballar el tema Endevinalles: s坦n activitats en les quals has d'esbrinar una paraula a partir d'una s竪rie de pistes que es van facilitant. Mapa interactiu: consisteix a definir sobre una imatge que pugem (fotografia, mapa, esquema, etc.) una s竪rie de punts que haurem d'identificar amb el seu nom. Completar textos: consisteix a afegir les paraules que falten a un pargraf o frase, que pr竪viament haurem eliminat. Dilegs: consisteix a escoltar i llegir un dileg entre dos o m辿s personatges. Dictats: consisteix en escriure exactament el que ens dicta el text. Ordenar lletres: consisteix a ordenar les lletres que se'ns presenten desordenades, per formar una paraula o frase. Ordenar paraules: consisteix a ordenar les paraules que se'ns presenten desordenades, per formar una frase o pargraf. Relacionar elements: consisteix a organitzar una s竪rie de paraules per classificar-les correctament.
- 5. Conclusions o Lactivitat del video-quiz est incompleta per嘆 la finalitzarem quan treballen ludio.