Pedagógus 2.0podoraMotivációs, információs slide pedagógusok számára arról, hogyan tudják fejleszteni pedagógiai identitásukat web2-es alkalmazásokkal. Miért fontos ez? Az információs társadalomban a régi pedagógus szerepe bizonytalanná vált. A régen hatékony eszközök, módszerek már nem hatékonyak, eredménytelenek. Szükséges tehát tanári kompetenciánk, módszereink fejlesztése, hogy hatékony módszerekkel (web2-es eszközökkel) ismét közel kerüljünk diákjainkhoz.
Ady Endre Gimnázium .pptxAdygimibpThe document provides information about the educational system in Hungary. It details that primary education is compulsory from ages 3-6 and then 6-10 or 6-14. There are various types of secondary schools that students can attend from ages 10-18, including academic secondary schools that prepare students for higher education and vocational secondary schools that provide training for vocational qualifications. Students can take a final exam called Matura to apply for university. Higher education follows the Bologna Process and includes bachelor's, master's and doctorate programs. The document also shares some statistics about Hungary from the PISA assessment and provides photos from a school in Budapest.
Hungarian folkwearAdygimibpThe document summarizes the history and development of traditional Hungarian national costumes. It describes how the costumes have been influenced by both eastern and western styles since the Hungarian conquest. It provides details on typical costumes from different time periods and regions of Hungary. Specific elements of men's and women's traditional costumes are outlined such as materials, colors, headwear, and decorative elements. Photos provide visual examples of traditional costumes from various folk regions across Hungary.
Workshop budapest meetingAdygimibpThe document announces an Erasmus+ partner meeting in Budapest from December 4-8, 2017. It provides links to videos and documents about the meeting. It also outlines an agenda for workshop activities focused on nonviolence, including questions about violence in schools, personal experiences with violence, causes of violence, dealing with conflicts nonviolently, and how to promote peace. Mobility tools and Erasmus+ resources are listed at the end.
Tr meeting film of hu students tr (1)AdygimibpStudents at a school prepared for a week-long event celebrating diversity and avoiding stereotypes. They organized programs and activities to bring together students from varied backgrounds. The school also worked with a refugee center to help integrate newcomers into the community through shared experiences.
2018.11.30. student's dissemination (sp)AdygimibpThis document summarizes the activities of an Erasmus+ exchange program between schools in several European countries. Over the course of a week, students introduced themselves, participated in cultural exchange activities like music, dance, and circus performances. They visited landmarks in Barcelona and engaged in workshops on sewing, robotics, and peace/nonviolence. The program aimed to reduce prejudice, promote cultural understanding, and encourage language development through immersion and cooperation between students.
2018.03.05. dissemination of students against violance in europeAdygimibpThis document outlines an agenda for a workshop involving icebreakers, group activities, and discussions on topics such as stereotypes, conflict management, problem solving, and non-violence. The workshop includes icebreakers like group drawing and getting to know each other games. Other activities are finding dates for every hour and discussions on stereotypes, discrimination, hate speech, and non-violence led by representatives from Amnesty International Budapest and NANE, two non-governmental organizations.
Ady s.a.v.e. 2019.03.21. budapestAdygimibpThis document outlines the program for an Erasmus+ project on promoting non-violence in education. It includes:
1) Presentations from participating schools on topics like diversity, inclusion, and sharing.
2) Workshops on conflict resolution, stereotypes, refugee issues, and democracy.
3) Cultural activities like dancing, singing, art exhibitions, and sports to build trust and acceptance between partners.
4) Meetings with NGOs working on non-violence and field trips to significant local sites.
The overall aim is to collect non-violent teaching methods through international cooperation and integrate them into classrooms, while also gaining intercultural experience.
2019. nov. ppt ITALYAdygimibpThis document summarizes an Erasmus+ exchange project involving schools from several European countries. It lists the partner schools and gives brief descriptions of activities carried out during meetings in 2017, 2018 and 2019, including team building exercises, visiting parliaments, learning traditional dances, art projects promoting peace, and presentations of results. Locations mentioned include Sofia, Nicosia, Athens, Budapest, Marconia di Pisticci, Mataro. Activities described in more detail include a library visit in Matera, Italy, visiting other schools and playing games in Marconia, and a mural painting project with students from Cyprus.
DiscriminationAdygimibpThis document discusses stereotypes, discrimination, and minority groups in Turkey. It provides examples of common stereotypes about various nationalities. It then explains that Turkey has ethnic, linguistic, and religious minority groups, and has also taken in over 3 million Syrian refugees due to the civil war. The document outlines some of the discrimination faced by Kurds, Romani people, Armenians/Greeks, and refugees in Turkey, especially in employment, education, health, accommodation, and access to services. It emphasizes that all people deserve equal rights and a peaceful life.
Unesco heritage sites turkeyAdygimibpThis document provides information on 18 UNESCO World Heritage sites located in Turkey. It describes the location and key details of each site, including ancient cities, religious structures, and natural landscapes dating back to antiquity. Some of the notable sites mentioned are Ephesus, Troy, Hattusa, Mount Nemrut, and historical structures in Istanbul such as Hagia Sophia, Topkapi Palace, and Dolmabahce Palace.
Turkey presentationAdygimibpMustafa Mihriban Boysan Middle School is a public school in Kadıköy, Istanbul, Turkey with 56 teachers and 686 students in grades 5-8 aged 10-14. The school emphasizes personal and psychological development of students through hosting seminars with academicians and authors, and cares about the environment through student participation in non-profit and charity activities. It is also one of the leading schools in the district in sports and on central assessment examinations.
Teacher dissemination for the teacher in TurkeyAdygimibpThis document summarizes a project called "No Stereotypes But Diversity" that involves partnerships between schools in Hungary, Romania, Spain, and Turkey. The goals are to fight hate speech and stereotypes, increase tolerance for immigrants and refugees, and improve understanding of discrimination. There will be 4 meetings in different partner countries between 2017-2019. Each country will focus on a topic related to equality and stereotypes. The final output will be an activities booklet called "No Hate in Our Lives" to raise awareness. The document outlines the partner schools, meeting dates and locations, objectives, topics, outputs, good practices including student selection and evaluations, and dissemination activities.
Test Bank for Strategic Management in Action 6th Edition by CoulterkraahratibTest Bank for Strategic Management in Action 6th Edition by Coulter
Test Bank for Strategic Management in Action 6th Edition by Coulter
Test Bank for Strategic Management in Action 6th Edition by Coulter
Ady Endre Gimnázium .pptxAdygimibpThe document provides information about the educational system in Hungary. It details that primary education is compulsory from ages 3-6 and then 6-10 or 6-14. There are various types of secondary schools that students can attend from ages 10-18, including academic secondary schools that prepare students for higher education and vocational secondary schools that provide training for vocational qualifications. Students can take a final exam called Matura to apply for university. Higher education follows the Bologna Process and includes bachelor's, master's and doctorate programs. The document also shares some statistics about Hungary from the PISA assessment and provides photos from a school in Budapest.
Hungarian folkwearAdygimibpThe document summarizes the history and development of traditional Hungarian national costumes. It describes how the costumes have been influenced by both eastern and western styles since the Hungarian conquest. It provides details on typical costumes from different time periods and regions of Hungary. Specific elements of men's and women's traditional costumes are outlined such as materials, colors, headwear, and decorative elements. Photos provide visual examples of traditional costumes from various folk regions across Hungary.
Workshop budapest meetingAdygimibpThe document announces an Erasmus+ partner meeting in Budapest from December 4-8, 2017. It provides links to videos and documents about the meeting. It also outlines an agenda for workshop activities focused on nonviolence, including questions about violence in schools, personal experiences with violence, causes of violence, dealing with conflicts nonviolently, and how to promote peace. Mobility tools and Erasmus+ resources are listed at the end.
Tr meeting film of hu students tr (1)AdygimibpStudents at a school prepared for a week-long event celebrating diversity and avoiding stereotypes. They organized programs and activities to bring together students from varied backgrounds. The school also worked with a refugee center to help integrate newcomers into the community through shared experiences.
2018.11.30. student's dissemination (sp)AdygimibpThis document summarizes the activities of an Erasmus+ exchange program between schools in several European countries. Over the course of a week, students introduced themselves, participated in cultural exchange activities like music, dance, and circus performances. They visited landmarks in Barcelona and engaged in workshops on sewing, robotics, and peace/nonviolence. The program aimed to reduce prejudice, promote cultural understanding, and encourage language development through immersion and cooperation between students.
2018.03.05. dissemination of students against violance in europeAdygimibpThis document outlines an agenda for a workshop involving icebreakers, group activities, and discussions on topics such as stereotypes, conflict management, problem solving, and non-violence. The workshop includes icebreakers like group drawing and getting to know each other games. Other activities are finding dates for every hour and discussions on stereotypes, discrimination, hate speech, and non-violence led by representatives from Amnesty International Budapest and NANE, two non-governmental organizations.
Ady s.a.v.e. 2019.03.21. budapestAdygimibpThis document outlines the program for an Erasmus+ project on promoting non-violence in education. It includes:
1) Presentations from participating schools on topics like diversity, inclusion, and sharing.
2) Workshops on conflict resolution, stereotypes, refugee issues, and democracy.
3) Cultural activities like dancing, singing, art exhibitions, and sports to build trust and acceptance between partners.
4) Meetings with NGOs working on non-violence and field trips to significant local sites.
The overall aim is to collect non-violent teaching methods through international cooperation and integrate them into classrooms, while also gaining intercultural experience.
2019. nov. ppt ITALYAdygimibpThis document summarizes an Erasmus+ exchange project involving schools from several European countries. It lists the partner schools and gives brief descriptions of activities carried out during meetings in 2017, 2018 and 2019, including team building exercises, visiting parliaments, learning traditional dances, art projects promoting peace, and presentations of results. Locations mentioned include Sofia, Nicosia, Athens, Budapest, Marconia di Pisticci, Mataro. Activities described in more detail include a library visit in Matera, Italy, visiting other schools and playing games in Marconia, and a mural painting project with students from Cyprus.
DiscriminationAdygimibpThis document discusses stereotypes, discrimination, and minority groups in Turkey. It provides examples of common stereotypes about various nationalities. It then explains that Turkey has ethnic, linguistic, and religious minority groups, and has also taken in over 3 million Syrian refugees due to the civil war. The document outlines some of the discrimination faced by Kurds, Romani people, Armenians/Greeks, and refugees in Turkey, especially in employment, education, health, accommodation, and access to services. It emphasizes that all people deserve equal rights and a peaceful life.
Unesco heritage sites turkeyAdygimibpThis document provides information on 18 UNESCO World Heritage sites located in Turkey. It describes the location and key details of each site, including ancient cities, religious structures, and natural landscapes dating back to antiquity. Some of the notable sites mentioned are Ephesus, Troy, Hattusa, Mount Nemrut, and historical structures in Istanbul such as Hagia Sophia, Topkapi Palace, and Dolmabahce Palace.
Turkey presentationAdygimibpMustafa Mihriban Boysan Middle School is a public school in Kadıköy, Istanbul, Turkey with 56 teachers and 686 students in grades 5-8 aged 10-14. The school emphasizes personal and psychological development of students through hosting seminars with academicians and authors, and cares about the environment through student participation in non-profit and charity activities. It is also one of the leading schools in the district in sports and on central assessment examinations.
Teacher dissemination for the teacher in TurkeyAdygimibpThis document summarizes a project called "No Stereotypes But Diversity" that involves partnerships between schools in Hungary, Romania, Spain, and Turkey. The goals are to fight hate speech and stereotypes, increase tolerance for immigrants and refugees, and improve understanding of discrimination. There will be 4 meetings in different partner countries between 2017-2019. Each country will focus on a topic related to equality and stereotypes. The final output will be an activities booklet called "No Hate in Our Lives" to raise awareness. The document outlines the partner schools, meeting dates and locations, objectives, topics, outputs, good practices including student selection and evaluations, and dissemination activities.
Test Bank for Strategic Management in Action 6th Edition by CoulterkraahratibTest Bank for Strategic Management in Action 6th Edition by Coulter
Test Bank for Strategic Management in Action 6th Edition by Coulter
Test Bank for Strategic Management in Action 6th Edition by Coulter
New Possibilities for the Past Shaping History Education in Canada 1st Editio...abnerakhile6New Possibilities for the Past Shaping History Education in Canada 1st Edition Penney Clark
New Possibilities for the Past Shaping History Education in Canada 1st Edition Penney Clark
New Possibilities for the Past Shaping History Education in Canada 1st Edition Penney Clark
Teaching and Learning Design and Technology John EgglestonsapatpatiesTeaching and Learning Design and Technology John Eggleston
Teaching and Learning Design and Technology John Eggleston
Teaching and Learning Design and Technology John Eggleston
Internet of Things in Business Transformation Parul GandhicyprubaanuInternet of Things in Business Transformation Parul Gandhi
Internet of Things in Business Transformation Parul Gandhi
Internet of Things in Business Transformation Parul Gandhi
Cosmic Perspective 7th Edition Bennett Test Banksamzaseguro24Cosmic Perspective 7th Edition Bennett Test Bank
Cosmic Perspective 7th Edition Bennett Test Bank
Cosmic Perspective 7th Edition Bennett Test Bank
2. Önkéntesség
1. Mi értelme lehet másokon segíteni anélkül, hogy bármi
viszonzást várnánk?
2. Milyen érzés sokakon segíteni apróságokkal?
3. Milyen élmény az idődet másokra szánni?
4. Mi lehet az önkéntesség hatása számodra? És másoknak?
5. Milyen területeken és hány éves kortól lehet önkéntes
munkát végezni Magyarországon?
3. Azért tartom fontosnak, hogy segítsünk...
● egy mosoly
● az elismerés
● dicséretet kapni
● több önbizalmam lesz, ha jól sikerül
● jobb viszonyban legyek az
osztálytársammal
● jobb viszonyban legyek a szüleimmel
● kapcsolatot építeni, barátságokat
kötni
● felelősséget vállalni
● a felnőttek világát megismerni,
● az igazi munka kipróbálása
● kipróbálni azt, hogy nem csak pénzért
lehet egy munkát elvégezni
● olyan embereket támogatni, akinek
szüksége van segítségre
● megismerni másokat
● új ismeretségeket lehet kötni
● jó érzés segíteni
● így vesznek komolyan
● büszkék lesznek rám
4. Az önkéntes munka jellemzői
•személyes indíttatású,
•szabad, egyéni választáson alapszik,
•anyagi érdekektől mentes,
•mások javát szolgálja,
•elősegíti, hogy egyének és közösségek részesei legyenek saját problémáik
megoldásának,
•egyidejűleg hasznos a támogatásra szorulóknak, az önkéntes munkát végzőknek
és a társadalom számára is.
6. Milyen csoportoknak van szükségük segítségre:
● idősek,
● fogyatékossággal élők (hallás, látás, mozgásában korlátozott, értelmi-;
pszichikai problémával küzdők)
● szegények,
● bevándorlók,
● gyermekek,
● betegek
● a vallás, nemzetiségi vagy egyéb ok miatt megkülönböztetett emberek
10. 1. Milyen tevékenységekeket végeznek a tanulók
● Óvodásoknak sportnap
● Nyugdíjasokkal beszélgetnek, sétálnak
● fogyatékos élő emberekkel beszélgetnek
● könyvtárban vonalkódoznak
11. 2. Milyen tapasztalatokat szerezhetnek a tanulók?
● szabadság érzése
● először a munka része, aztán átfordul
● a gyerekek öröme tetszik nekik
● közösen végzett munka
12. 3. Miben fejlődhetnek a fiatalok?
● személyiség fejlesztés
● önállóság
● kapcsolatok
● segítségnyújtás
● szemléletváltás
● nagyobb kitekintés
● aki nem tud közösségben jól résztvenni, annak lehetőség
● közösségépítés
● aktív állampolgárrá nevelés
● pályaorientáció
13. Szeretetszolgálat - Közösségi szolgálat I.
https://www.youtube.com/watch?v=xQtv16G8eaM
Szeretetszolgálat - Közösségi szolgálat II.
https://www.youtube.com/watch?v=F0jVfpTl3SE
Szeretetszolgálat - Közösségi szolgálat III.
https://www.youtube.com/watch?v=JfZeoqQj_IQ
Önkéntesfilm: https://www.youtube.com/watch?v=eizHl9abR2k
https://www.youtube.com/watch?v=tY3k8BalgXY
https://www.youtube.com/watch?v=t_xXyi9_l0Q
https://www.youtube.com/watch?v=YivBh9MCsKI
https://www.youtube.com/watch?v=cAOaO6I4PK4
Kisfilm: https://www.youtube.com/watch?v=YivBh9MCsKI
https://www.facebook.com/groups/735438929845845/?fref=ts
14. A közösségi szolgálat szabályai az Ady Endre Gimnáziumban - 2014-2015. tanév
● Az 50 órából kötelező minimum 1 órában a közösségi szolgálat műhelyfoglalkozásán részt venni és bemutatni az egyik elvégzett
tevékenységet. A foglalkozás szerdánként a 7. órában 145. vagy a 137. teremben van havonta háromszor.
● Összesen 4 óra elszámolható közösségi szolgálat műhelyfoglalkozáson való részvétellel.
● Az 50 óra teljesítése egyetlen helyszínen nem elfogadható.
● Minimum 3 fő teljesíthet egy szervezetnél. Az egyéni teljesítés csak egyedi elbírálás alapján lehetséges.
● Csak non-profit tevékenységű szervezetnél végezhető közösségi szolgálat.
● Az kötelező tanórákon kívüli, iskolában végzett munka is beszámítható a közösségi szolgálatban koordinátor tanárok igazolásával.
● Minden félév végén kötelező az iskola online GOOGLE adatgyűjtő felületére felvezetni a közösségi szolgálat füzetből a teljesítéseket. Az
adatok rögzítést az iskola koordinátor tanára végzi.
● Minden új közösségi szolgálathoz kötelező jelentkezési lap.
● Együttműködési megállapodást kötünk tanévenként a szervezetekkel, de legkésőbb az adott tanévben május 31-ig. Ennek hiányában
közösségi szolgálat tevékenysége nem folytatható. Utólag nem köthető szerződés.
● A közösségi szolgálatért felelős tanár: Katonáné Mayer Katalin
● Koordináló tanárok:, Frekot Erika (az iskolavezetés részéről), Taylor Ibolya, Szabó Csaba, Sallai Zoltán
● A közösségi szolgálattal kapcsolatos aktuális információk, dokumetumok:
17. „A közösségi szolgálat:
szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi
közösségének javát szolgáló, szervezett
keretek között folytatott, anyagi érdektől
független, egyéni vagy csoportos
tevékenység és annak pedagógiai
feldolgozása”. [4. § (13)]
18. A tevékenységek területei:
a) egészségügyi,
b) szociális és jótékonysági,
c) oktatási,
d) kulturális és közösségi,
e) környezet- és természetvédelemi,
f) polgári és katasztrófavédelmi,
g) közös sport- és szabadidős tevékenység óvodáskorú, sajátos nevelési
igényű gyermekekkel, idős emberekkel.
19. Törvényi szabályozás
● 50 óra
● 9-11. évfolyam
● 2012/VIII/31. EMMI rendelet 133. paragrafus
● 1 óra 60 perc, 1 nap minimum 1 óra maximum 3
óra
● Nem tanítási napon 5 óra
● Érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele
20. Fontos tudnivalók az IKSZ-ről:
▪ Önkéntesség: a tevékenységet a tanulók szabadon,
önkéntesen választják az iskola közvetítette lehetőségek
közül.
▪ Non-profit szervezet: A tevékenységnek nem lehet célja
anyagi haszonszerzés.
▪ Munka naplót vezet tanuló a tevékenységéről, melyet a
fogadó szervezet vagy az iskolai IKSZ koordinátor tanár
hitelesít.
21. ● Az iskolában és külső non-profit szervezetnél is közösségi
szolgálat.
● Érvényes együttműködési megállapodás megléte esetén
teljesíthető közösségi szolgálat.
● Diák is kezdeményezheti a koordinátor tanároknál új
együttműködési megállapodás megkötését.
● Minimum 2 különböző szervezetnél javasolt teljesíteni a
szolgálatot.
● Lehetőleg több tanuló együttesen teljesítse a közösségi
szolgálatot.
Fontos tudnivalók az IKSZ-ről:
22. ● Tanítási napokon maximum 3 óra, azon kívül (tanítás nélküli
nap, szünidő) 5 óra teljesíthető.
● Minimum 10 óra teljesítése elvárás a 9. évfolyam végére .
● Javasolt a teljesített szolgálatról beszámolót készíteni.
Ennek formája lehet: PPT vagy fényképes beszámoló. A
koordinátor tanárnak leadott PPT vagy írásos beszámoló 1 óra
feldolgozó órának számít.
● A naplóért a tanuló vállal felelősséget.
Fontos tudnivalók az IKSZ-ről:
23. ● A bizonyítványban, a törzslapon, valamint az e-naplóban
rögzíti a tanév végén az osztályfőnök a munkanapló alapján
az elvégzett közösségi szolgálati órákat.
● Az iskolában végzett tevékenység elszámolható a
közösségi szolgálatba a koordinátor tanárok igazolásával. Az
igazolás csak iskolai IKSZ pecséttel érvényes.
● A helyes szóhasználatra ügyeljünk! Kerüljük a “közmunka”,
“önkéntesmunka”, közfoglakoztatás”, “közterületi munka”, stb.
kifejezésket. Helyesen: közösségi szolgálat, IKSZ
Fontos tudnivalók az IKSZ-ről:
24. Kérdések az IKSZ-ről
● Melyik évfolyamot érinti?
● Hány év alatt kell teljesíteni?
● Mit lehet a suliban végezni?
● Végezhető e tanári kíséret nélkül?
● Ki a mentor? Mikor szükséges mentor?
25. Adminisztrációs feladatok
A diák közösségi szolgálati napló (diák)
● Jelentkezési lap (koordinátor tanár)
● Szülői felelősségvállalási nyilatkozat (osztályfőnök)
● Együttműködési szerződés (koordinátor tanár, diák)
● Bizonyítvány (osztályfőnök)
● Törzslap (osztályfőnök)
● Iskolaváltáshoz igazolás (iskola vezetése)
26. Mi számít közösségi szolgálatnak?
● Helyi közösségért vállalt feladat (saját iskola, kerületbeb végzett tevékenység
● Kulturális terület (múzeumok, színházak, művelődési központok)
● Sport (sportrendezvények, versenyek)
● Szociális terület (óvodák, iskolák, idősek otthona, hajléktalanok)
● Környezetvédelem (békagyűjtés, turistajelzések festése, erdő takarítás, palántázás)
● Állatgondozás (állatmenhelyek)
31. Akció programok
• Futóversenyen segítői munka /WIZZAIR, VIVICITA/
• TE SZEDD! Önkéntesen a tiszta Magyarországért!
• 72 ÓRA Kompromisszum nélkül
• Cipősdoboz akció karácsonykor
40. 72 óra
3 napig közösségi
szolgálat különböző
helyeken:
● gondozóház
● kerítésfestés
● animátori nunka
● stb.
41. Projektfeladat
Projekt neve: Kerítésfestés, 13. kerület Szent István park
projektfelelős neve: Zsuppán István
telefonszáma: 06-20/954-2995
Helyszín: Szent István park
Projekt ideje: péntek X szombat vasárnap
10-15 óráig
Feladat részletes
leírása
A parkban elhelyezkedő kutyafuttató kenel körüli hosszú kerítés lefestése.
Élelmezés étkezés nélkül
Megjegyzés:
53. Keresd meg a volt óvodádat, óvonénidet!
Lépj kapcsoltaba egy közeli óvodával!
Tevékenységek:
• Ügyességi feladatok, sportversenyek szervezése
• Kézműves foglalkozásokban segédkezés
• Segítő a rendezvényeken (farsang, karácsony)
• Meseolvasás, diafilmvetítés
• Mókás játékok animálása
73. HOMOLUDENS Egyesület
Cél:
- Az emberek összekovácsolása, hiszen az élet is egy nagy társasjáték!
- Készségeink, ismereteink fejlesztése a sokféle társasjátékkal.
Feladatok:
- Társasjátékok játszása, ezzel együtt a betanulása is.
- Amit már tudsz, azt tanítsd meg másoknak is! Add át a tudásodat
másoknak is, hisz a tudás=hatalom!
- Ugyanezt a tudást átadni rendezvényeken, gyermeknapon.
84. Mire figyelj?
✓ Iskolai tájékoztató a közösségi szolgálat ellátásának
szabályairól az iskola WEB oldalán. link
✓ IKSZ faliújságon aktuális ajánlatok - a fogadó szervezetek
ajánlatai, tevékenységek leírásával. link
✓ FACEBOOK csoportban aktuális ajánlatok. link
✓ Új javaslatok fogadó szervezetekre tőletek, a szülőktől.
✓ Akciós alkalmi programokon való részvételi lehetőségek.