2. oppimisessa lähtökohtana kokonaisvaltaiset, todellisen maailman ilmiöt Ilmiöitä tarkastellaan kokonaisina, aidossa kontekstissaIlmiöihin liittyviä tietoja ja taitoja opetellaan oppiainerajat ylittäen. Ilmiöitä tarkastellaan yhteisesti oppimisyhteisössä
5. luo mahdollisuuksiaoppiaineiden ja -aiheiden integroimisellemielekkäiden menetelmien: tutkivan, ongelmakeskeisen ja projektioppimisen sekä portfoliomenetelmän käytölle eri oppimisympäristöjen (esim. verkko-oppimisympäristöjen) monipuoliselle käyttämiselle oppimisen rikastajana.kokonaisvaltaiselle ymmärtämiselle
6. ongelmakeskeistä oppimistaOppijat yhdessä etsivät vastausta heitäkiinnostavaan ilmiöön liittyvään kysymykseen tai ongelmaan. Ongelmat ja kysymykset ovat oppijoiden yhdessä asettamia – oppijoiden aitoja mielenkiinnon kohteita.
7. Ankkuroivaa opetustaesitetyt kysymykset ja opeteltavat asiat ankkuroituvat todellisen maailman ilmiöihinopittavat tiedot ja taidot ovat sovellettavissa luokan ulkopuolella, osaamisen oikeissa käyttötilanteissa
8. teorioilla ja tiedoilla välitön käyttöarvouutta tietoa sovelletaan aina ilmiöön tai ongelman ratkaisuunuuden tiedon omaksumista ja syväsuuntautunutta oppimista edistää, että oppija soveltaa ja käyttää tietoa jo oppimistilanteessavain lukemalla tai teoriana opittu tieto voi jäädä pinnalliseksi ja erillisiksi yksityiskohdiksi eikä tiedon merkitys sisäisty
9. mielekästä ja merkityksellistä toimintaatuottaa rikkaita oppimiskokemuksia omat aistihavainnot, tulkinta, merkitysten muodostaminen ja toiminta auttavat opetettavien asioiden ymmärtämistä
10. lisätään oppimisen autenttisuutta…oppijan kognitiiviset prosessit vastaavat varsinaisessa tiedon/taidon käyttötilanteessa vaadittavia kognitiivisia prosessejaautenttisuus on yksi edellytys tiedon siirrettävyydelle ja soveltamiselle käytäntöön "autoa ei voi oppia ajamaan vain käyttämällä kynää ja paperia”
11. …lisätään oppimisen autenttisuuttaautenttisessa oppimisessa opitaan työelämän käytäntöjä ja prosesseja mukana myös kognitiivismotoriset prosessit: motorisen suorituksen takana oppijan kognitiiviset prosessit: mentaalimallit (skeemat ja skriptit) sekä oman ajattelun ja toiminnan monitorointi sekä ohjaus (metakognitio).
12. motivoivaa oppilaalle…oppiminen on tarvelähtöistäoppijalle teorioilla ja tiedolla on käyttöarvo jo oppimistilanteessaoppijat voivat itse asettaa mielenkiinnonkohteita ja ongelmia oppimisprosessin lähtökohdaksioppiminen lähtee tavoitteesta ymmärtää reaalimaailman ilmiötä
13. …motivoivaa oppilaalleoppijat ovat aktiivisia toimijoita ja tekijöitäopeteltavat teoreettiset asiat on ankkuroitu käytäntöönoppimistilanteessa käytetään aitoja menetelmiä, lähteitä ja työkalujaoppiminen on tietoista ja tavoitteellista toimintaa, oppija tietää tavoitteet oppimisprosessi on eheä ja tavoitteellinen jatkumo
17. Havaittu hyväksi…Alakouluissa jo ennestään tuttu käytäntöAlakoulussa lapset innokkaasti mukana ja asiat jääneet mieleenAlakoulussa luokanopen helppo järjestääYläkouluissa mahdollisuus lisätä opettajien yhteistyötäMotivoi oppilaitaOppiainerajojen rikkominen terveellistä
18. …havaittu hyväksi…Oppilaskohtainen eriyttäminen tulee luontevastiTukee sekä heikkoja että lahjakkaitaMahdollistaa ”viimeisen tiedon” käytönSopii yläkouluun erityisesti teemapäiviin/-viikkoihin nykyisen OPSin aikanaUudet työtavat innostavat opettajaakin
19. …havaittu hyväksi…Sirpaletieto kootaan kokonaisuudeksiKokonaiskäsitys asioista mahdollista saavuttaaOppilaat oppivat syvemminMahdollisuus hyödyntää oppilaiden erilaisia oppimistyylejäLuovuuden ja vahvuuksien hyödyntäminen mahdollista
20. Havaittu heikkouksiksi…Vaatii paljon aikaa: yhteistyön koordinointi opettajien välillä ja oppilaiden ohjaaminen, aineiston hankinta, suunnittelu…Lukujärjestysteknisesti vaikea (opettajien tuntimäärät + tilojen rajallisuus)OPS on tiukka. Oppisisällöistä tingittävä, jos syvennytään ilmiöpohjaiseen oppimiseenKirjasta irrottautuminen vaikeaaAsenteet epäileviä, epäluuloa
21. …havaittu heikkouksiksi…Opettajan ryhmänhallinnan taidot korostuvatArviointi voi vaikeutuaMotivointi nousee keskiöönLaitteistoon tarvitaan resursseja (esim. atk-tilat)Oppilaiden valmiudet työskentelyyn kestävät kehittyä
22. …havaittu heikkouksiksiTilat eivät aina palvele ilmiöpohjaista tekemistäTuntijakoTeemapäivät yläkoulussa myös riski: muutama tekee muut huitelee…
23. Luvassa lisää tutkittua tietoaPunkalaitumella tiedon kerääminen ilmiöpohjaisesta oppimisesta jatkuuKIITOS MIELENKIINNOSTA!
