More Related Content
What's hot (19)
Similar to Jurnal (20)
More from SODRI UNJ (10)
Jurnal
- 1. TUGAS METODOLOGI PENELITIAN UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KKPI (KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGELOLAAN INFORMASI) SISWA MELALUI MODEL PEMECAHAN MASALAH DAN PENILAIAN PORTOFOLIO (Suatau Penelitian Tindakan Kelas di SMK Negeri 1 Jakarta Kelas X) FARIDA 5215 05 2062 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 2007 tentang standar kualifikasi Penelitian Tindakan Kelas akademik dan kompetensi guru. (PTK) merupakan suatu Untuk mencapai standar pencermatan terhadap kegiatan kompetensi yang telah ditetapkan belajar berupa sebuah tindakan, oleh industry atau dunia usaha yang disengaja simulasikan terjadi atau asosiasi profesi, substansi didalam sebuah kelas secara diklat dikemas dalam berbagai bersama yang bertujuan untuk mata diklat yang dikelompokkan meningkatkan kualitas professional dan diorganisasikan menjadi guru, khususnya kualitas program normative, adaptif dan pembelajaran. Ciri dari produktif. kemampuan profesi guru bias KKPI merupakan program dilihat permendiknas No.16 Tahun adaptif yang mempunyai durasi waktu 202 jam, alokasi waktu satu
- 2. jam pelajran tatap muka adalah 45 Untuk mengetahui menit. Program adaptif adalah informasi tentang sejauh mana kelompok mata diklat yang hasil peserta didik atau berfungsi membentuk peserta ketercapaian kopetensi (rangkaian didik sebagai individu agar kemampuan) peserta didik, memiliki dasar pengetahuan yang dibutuhkanlah sebuah penilaian. luas dan kuat untuk menyelesaikan Pada penelitian di SMKN 1 Jakata diri atau beradaptasi dengan guru menggunakan penilaian perubahan yang terjadi di potofolio (jobsheet) dalam setiap lingkungan social, lingkungan kerja praktikum dan di tambah tugas serta mampu mengembangkan diri peserta didik yang berkenaan sesuai dengan perkembangan ilmu degan kebutuhan sekolah dan pengetahuan, teknologi dan seni. kenaikan grafiknya. Program adaptif terdiri dari Penilaian Berbasis kelompok mata diklat yang berlaku Portofolio (Portofolio Based sama bagi semua program Assesment) adalah suatu usaha keahlian dan kelompok mata untuk memperoleh berbagai pelajaran adaptif terdiri atas informasi secara berkala, Bahasa Inggris, Matematika, IPA, berkesinambungan, dan IPS, Keterampilan Komputer dan menyeluruh, tentang proses dan Pengelolaaan Informasi, dan hasil pertumbuhan dan Kewiraushaan. berkembangan wawasan Dan observasi awal SMKN 1 pengetahuan, sikap, dan Jakarta peneliti melihat adanya keterampilan peserta didik yang perbedaan ketika peserta didik bersumber dari catatan dan diberikan teori dengan praktik, tes dokumentasi pengalaman yang dilaksanakan nilainya terlalu belajarnya. rendah karena keputusan peserta Konsep penilaian portofolio didik tidak diperhatikan oleh guru dalam pembelajaran KPPI pada menyebabkan hasil prestasi penelitian kali ini berbeda dengan peserta didik tidak sesuai yang penilaian tradisional yang diharapkan. mengacu kepada teks book saja,
- 3. akan tetapi bagaimana peserta 3. Apakah peserta didik dapat didik bisa mencari informasi mengusai materi dengan baik tentang materi pelajaran yang setelah mengikuti praktik dengan tidak hanya didapatkan dari guru metode pemecahan masalah dan tetapi bagaimana peserta didik penilaian portofolio? bisa mencari informasi tentang 4. Bagaimana kepuasan peserta didik diberikan oleh guru? materi pelajaran yang tidak hanya didapatkan dari guru tetapi dari C. Tujuan Penelitian media informasi lainnya seperti Sejalan dengan rumusan masalah internet atau mencari sendiri lewat tersebut, maka tujuan perpustakaan sekolah. penelitiannya tersebut : Metode penilaian 1. Ingin mengetahui seberapa besar portofolio merupakan satu bentuk peserta didik tertarik mengikuti praktik belajar, yaitu suatu inovasi pelajaran KKPI dengan metode pembelajaran yang dirancang penilian portofolio. untuk membantu peserta didik 2. Ingin mengetahui pengaruh memahami teori secara mendalam menggunakan metode penilian melalui pengetahuan belajar portofolio terhadap tugas praktik. peserta didik. 3. Ingin mengetahui seberapa hasil B. Perumusan Masalah penguasaan peserta didik Masalah penelitian ini dirumuskan terhadap praktik yang diberikan. sebagai berikut : 4. Ingin mengetahui seberapa besar 1. Bagaimanakah cara agar peserta kepuasaan terhadap praktik yang didik tertarik dengan mata diberikan dengan metode pelajaran KKPI materi Microsoft masalah dan penilaian excel kelas X semester 2? portofolio. 2. Jenis portofolio bagaimana yang D. Manfaat Penelitian dapat meningkatkan hasil 1. Bagi guru antara lain: prestasi nilai peserta didik?
- 4. a. Adanya kerjasama antara b. Peserta didik lebih aktif dan pengamat dan guru yang kreatif dalam mengumpulkan mengajar. tugas-tugas. b. Guru dapat mengevaluasi c. Mendapat gambaran diri efektivitas cara, metode, peserta didik tentang hasil pendekatan atau sinergi belajarnya. pembelajaran yang telah dilakukan oleh pengamat. 2. Bagi peserta didik yang lain: a. Mengetahui pemahaman, penguasaan dan keterampilan materi pembelajaran melalui praktikum. BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN nya) berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu A. Kerangka Teoritis ke waktu sesudah ia mengalami 1. Belajar situasi tadi. Gagne dalam ngalim Menurut Writing dalam Purwanto, menyatakan bahwa Muhibbin Syah, belajar adalah belajar terjadi apabila suatu perubahan yang relative situasi stimulus bersama isi menetap ingatan mempengaruhi peserta terjadi dalam segala macam atau didik sedemikian rupa sehingga keseluruhan tigkah laku suatu pembuatannya (performance- organism sebagai hasil
- 5. pengalaman. Menurut W.S d. Factor psikologis dalam Wingkel, belajar adalah suatu belajar aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interkasi aktif 2. Konstruktivisme dengan lingkungan yang Menurut teori menghasilkan perubahan- konstruktivisme, pengetahuan perubahan dalam pengetahuan- tidak dapat dipindahkan begitu pemahaman, keterampilan dan saja dari pikiran guru ke pikiran nilai-nilai sikap yang bersifat peserta didik. Artiya, bahwa relative konstan dan berbekas. peserta didik harus aktif secara Berdasarkan pendapat- mental membangun struktur pendapat di atas dapat pengetahuannya berdasarkan disimpulkan bahwa belajar kematangan kognitif yang adalah aktivitas mental atau dimilikinya. psikis yang terjadi melaui usaha Piaget (Dahar, 1989:159) (latihan atau pengalaman) yang menegaskan bahwa menghasilkan perubahan- konstrtuktivisme merupakan perubahan yang relative kosntan pengetahuan dibangun dalam dan berbekas dalam diri pikiran anak melalui asimilasi seseorang yang dapat dan akomodasi. Asililasi adalah memperngaruhi tingkah laku penyerapan informasi baru orang tersebut. dalam pikiran. Sedangkan, Factor-faktor yang akomodasi adalah menyusun mempengaruhi belajar kembali struktur pikiran karena diantaranya: adanya informasi baru, sehingga a. Factor social dalam informasi tersebut mempunyai belajar tempat (Ruseffendi 1988: 133). b. Factor non social dalam Tasker (1992 : 30) belajar mengemukakan tiga penekanan c. Factor fisiologis dalam dalam teor belajar belajar konstruktivisme sebagai berikut:
- 6. 1. Peranan aktif peserta didik ditandai dengan munculnya dalam mengkontruksi feeling dan didahului pengetahuan secara tanggapan terhadap adanya bermakna. tujuan. 2. Pentingnya membuat kaitan Pada Sekolah Menengah antara gagasan dalam Kejuruan (SMK) KKPI merupakan pengkonstruksian secara salah satu mata pelajaran bermakna. kelompok adaptif. KKPI adalah 3. Mengaitkan antara gagasan singkatan dari Keterampilan dengan informasi yang Komputer dan Pengelolaan diterima. Informasi. KKPI mulai dimplimentasikan pada Ciri utama pembelajaran kurikulum edisi 2004 sampai konstruktivisme adalah adanya diterapkannya Kurikulum Tingkat partisipasi aktif peserta didik Satuan Pendidikan Nasional misalnya dalam memecahkan Republik Indonesia. masalah, berpkir kritis, dan lain- Secara teoritis KKPI lain terkait dengan aktifitas memainkan peran yang sangat belajar yang relevan, konstektual luar biasa untuk mendukung dan otentik serta menarik buat terjadinya proses belajar yang: dirinya. a. Active, memungkinkan 3. Hasil belajar KKPI peserta didik dapat telibat Hasil belajar adalah lebih aktif. kemampun-kemapuan yang b. Constructive; memungkinkan dimiliki peserta didik setelah ia peserta didik dapat lebih mengalami pengalaman belajar. menggabungkan ide-ide baru Hasil belajar tercapai ke dalam pengetahuan yang tidak hanya dorongan dari guru telah dimiliki sebelumnya. tapi juga dari motivasi peserta c. Collaborative; didik itu sendiri. Menurut memungkinkan peserta didik Mc.Donald adalah perubahan dalam suatu kelompok atau energy dalam diri seseorang yang komunitas yang saling
- 7. bekerja sama. Bebagi ide, Penelitian autentik saran atau pengalaman. merupakan penilaian yang d. Intentional; memungkinkan berusaha mengukur atau peserta didik dapat secara menunjukkan pengetahuan dan aktif dan antusias berusaha keterampilan peserta didik untuk mencapai tujuan yang dengan cara menerapkan dinginkan. pengetahuan dan keterampilan e. Conversational; itu pada kehidupan nyata. memungkinkan siswa Penilaian autentik mendorong memperoleh keuntungan peserta didik dan merupakan dari proses komunikasi baik refleksi kegiatan yang baik. di dalam maupun luar kelas. Penilian autentik merupakan f. Contextualized; penggunaan berbagai strategi memungkinkan situasi penalarannya yang akan belajar diarahkan pada mereflesikan hasil belajar proses belajar yang sesungguhnya. Keuntungan bermakna melalui penilaian autentik bagi peserta pendekatanproblem-based didik, antara lain: atau case based learning Mengungkapkan secara total g. Reflective; seberapa baik pemahaman matri memungkinkan siswa dan akademik mereka. dapat menyadari apa Menghubungkan pembelajaran yang telah ia pelajari. dengan pengalaman mereka sendiri, dunia mereka dan 4. Penilaian Autentik pada masyarakat luas. Portofolio dengan Mengungkapkan dan memperkuat penguasaan menggunakan Metode kompetensi mereka seperti Pemecahan Masalah mengumpulkan informasi, (Problem Solving) menggunakan sumber daya, 1. Penelitian Autentik menangani teknologi, dan berfikir secara sistematis.
- 8. Berhubungan dan bekerja sama 4. Belajar tidak menggunakan dengan orang lain dalam ruang kelas, bisa dilakukan di mengerjakan tes. dalam kegidupan keluarga, Biasakan para siswa dengan masyarakat, bangsa dan Negara. rubric tertentu, ajak para siswa 5. Mengaitkan isi pelajaran dengan untuk terus-menerus melakukan dunia nyata dan memotivasi penilaian diri saat mereka peserta didik membuat menilai kerja mereka sendiri. hubungan antara pengetahuan dengan penerapannya dalam 2. Portofolio kehidupan mereka. Portofolio adalah kumpulan kerja peserta didik yang berarti untuk b. Metode kegiatan pemecahan member suatu gambaran yang lengkap masalah tentang apa yang telah dicapai peserta Metode pemecahan masalah didik. Adapun alasan penggunaan adalah metode yang menekankan pada model pembelajaran portofolio, yang keaktifan dan kreaktifitas peserta didik mendasari kegiatan serta proses dalam usaha menemukan jawaban pembelajaran KKPI mengacu pada belajar, sesuai dengan yang pendekatan system : dikemukakan oleh S.Nasution bahwa : Contextual Teaching Learning (CTL): Pemecahan masalah adalah metode a. CTL adalah suatu bentuk belajar yang mengharuskan pelajar pembelajaran yang memiliki untuk menemukan jawabannya karakteristik: (discovery) tanpa bantuan khusus. 1. Keadaan yang mempengaruhi Proses belajar mengajar dengan langsung kehidupan peserta menggunakan metode pemecahan didik dan pembelajarannya. masalah dilakukan melalui komunikasi 2. Lawan dari textbook centered. timbale balik antara guru dan peserta 3. Dengan menggunakan waktu, didik, bukan semata-mata pemberian yaitu masa yang lalu, sekarang, searah dari guru mengembangkan dan yang akan datang. gagasan-gagasan dari kreatifitas peserta didik.
- 9. Aspek yang diukur dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) penilaian portofolio adalah tiga ranah dengan portofolio (jobsheet) sangatlah perkembangan psikologi anak yaitu berpengaruh terhadap hasil belajar kognitik, afektif dan psikomotorik. peserta didik dengan melihat perkembangan peserta didik setiap indicator yang sudah dilaksanakan. B. Kerangka Berpikir Peserta didik harus dilatih untuk belajar Proses pembelajaran yang secara konstruktivisme (belajar dari melibatkan berbagai komponen dalam segala sumber) bukan dari guru sebagai belajar, hendaknya dikemas secara informasi tunggal, peserta didik lah sistematis. Sehingga membuahkan hasil yang mencari dan guru hanya fasilitator belajar yang optimal. Kemampuan atau mengarahkan. Pemakaian mengemas scara sistematis komponen konstruktivisme sangatlah berpengaruh dalam belajar tersebut hanya dapat terhadap hasil belajar peserta didik dilakukan oleh guru professional. untuk melihat perkembangan tiap Peserta didik yang dalam hal ini sebagai peserta didik yang akan dikumpulkan subyek didik menjadi titik sentral yang menjadi dokumentasi dalam sebuah perlu diterapkan oleh guru agar hasil bundelan yang disebut portofolio. belajar yang dicapai peserta didik optimal. C. Hipotesis Penelitian Keberhasilan proses pembelajaran Berdasarkan kerangka teoritis dapat dilihat dari hasil belajar, hal ini dan kerangka berfikir yang telah memacu baik guru maupun peserta dipaparkan di atas, maka dapat didik berusaha mencapai tujuan dikemukakan hipotesis penelitian tersebut. Guru harus melakukan sebagai berikut: pemilihan metode dan strategi Maka diduga terdapat pengaruh pembelajaran yang tepat dengan belajar KKPI (Keterampilan Komputer meteri yang akan diajarkan. Bagi dan Pengelolaan Informasi) terhadap peserta didik harus berusaha hasil belajar peserta didik melalui model menumbuhkan motivasi didalam pemecahan masalah dan penilaian mengikuti semua matei pelajaran. portofolio.