ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo
LECTURA, MODALITATE DE COMUNICARE “  Citeşte, altfel rişti să fie câinele tău mai deştept decât tine!”  prof.Ursan Anamaria Dorina,SO8 Alexandru Roman, Oradea
Competente  generale  Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba maternă şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural Cultivarea interesului şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice Formarea unor reprezentări culturale privind valorile literaturii române Valori si Atitudini
Lectura Abordat ă din perspectiva schemei comunicării,  lectura  apare ca o formă de comunicare atipică, definită prin asimetrie, non-reversibilitate şi decontextualizare iar din perspectiva comprehensiunii, lectura apare ca un proces personal, activ şi holistic, proes ce presupune interacţiunea a trei factori: cititorul, textul şi contextul lecturii. Textul, cu substanţa sa trecută în formă, expresie a autorului Cititorul , cu structurile sale cognitive şi afective, dar şi cu strategiile prin care constituie sens în actul lecturii Contextul, cu elementele sale de ordin psihologic, de ordin social. Lectura este un eveniment prin care structurile se extind, iar procesele se rafinează şi devin din ce în ce mai coerente. J . Langer propune un model care reprezintă actul lecturii prin patru tipuri de relaţii cititor-text. 1. A păşi din exterior spre interior: intrarea în lumea textului. 2. A fi în interior şi a explora lumea textului. 3. A păşi înapoi şi a regândi datele cu care s-a pornit la drum. 4. A ieşi din lumea textului şi a obiectiva experienţa. Modelul construit de R. Scholes desfăşoară un scenariu complet, unde lectura se defineşte ca proces prin care cititorul îşi creează, pornind de la textul scriilorului , propriul său text.Tiparul cuprinde trei etape succesive ce corespund unor lecturi distincte. lectura inocentă: „  producere de text din ( within) text” lectura interpretativă: “ producere de text despre ( upon) text” lectura critica: “ producere de text împotriva ( against) textului; Lectura îmbogăţeşte viaţa, facilitând educaţia şi autodezvoltarea individului.Locul unde lectura e accesibilă tuturor e biblioteca. Nevoia de comunicare e necesară reinventării conceptului de bibliotecă din înţelesul clasic în cel de punct ( poartă) de acces la cultură şi informaţie.  Este cea mai eficientă metodă de relaxare fiind de ajuns câteva minute pentru a reduce nivelul stresului.
Locuri unde se poate citi! La ceainarie In gradina
La picnic I n pat
I n tramvai  L a MC. Donald
Vârstele cititorului după Appelyard cititorul ca jucător- corespunde vârstei preşcolare, când experienţele de a asculta poveşti citite de alţii, de a fantaza şi de a participa la diferitwe jocuri în care pretinzi că eşti altcineva sunt continue şi se se susţin reciproc cititorul ca erou sau eroină – corespunde unei vârste de 7- 11 ani, când copilul citeşte de bunăvoie mai ales poveşti de aventuri şi tinde să se identifice cu eroii ficţionali. cititorul ca gânditor – corespunzând adolescenţei , când lectorul tânăr se străduieşte să stabilească o conştiinţă mai puternică a identităţii sale proprii. cititorul ca interpret- corespunzând anilor de facultate şi după, când cititorul educat , având conştiinţa interpretabilităţii textului literar, se străduieşte să-l înţeleagă şi să articuleze o interpretare valabilă, printre multele posibile. cititorul adult- adică persoana ajunsă la maturitate deplină, capabilă să deosebească finalităţile multiple ale lecturii, dobândirea de satisfacţii întelectuale şi estetice, deconectare, şi care, de regulă, preferă proza nonficţională celei imaginative, iar în perimetrul ficţiunii preferă textele de personaj , celor dominate de acţiune.
Definitii ale cartii. De ce citim? Justificarea igienica  (Noica ) -  Pentru ca nu numai trupul, ci si spiritul poate fi "nespalat", cititul este un mijloc de a`ti face toaleta in ordinea spiritului. Cartea ca element central in igiena mentala. Spiritul are si el nevoie de o  dieta ; el "arata" dupa cum il hranesti. Cum poti sa te indobitocesti necitind. Citim pentru ca suntem fiinte de interval   - Tutea: "In afara de carti nu traiesc decat dobitoacele si sfintii: unele pentru ca au ratiune, ceilalti pentru ca o au intr`o prea mare masura ca sa mai aiba nevoie de mijloace auxiliare de constiinta." Cand ne reprezentam spiritul pur cu ajutorul undei si al luminii, noi continuam sa facem apel la "corporalitate", fiind incapabili sa intelegem instantaneitatea comunicarii intr`un sistem in care corpul nu exista.
Ad

Recommended

Marginean Maria
Marginean Maria
proflimbimodernealba
Ocna Mures
Ocna Mures
proflimbimodernealba
Citirea
Citirea
Ion Balan
Gabor Ela
Gabor Ela
proflimbimodernealba
Tipuri de lectori
Tipuri de lectori
Corinaurcanu1
Cursuri expresivitatea vorbirii
Cursuri expresivitatea vorbirii
Alexandru Agarici
10 GREȘELI PE CARE LE FACI LA LOCUL DE MUNCĂ
10 GREȘELI PE CARE LE FACI LA LOCUL DE MUNCĂ
Azimut Happy Employees
Instructaj.psi
Instructaj.psi
Sebastian Alexandru
Reguli situatii de urgenta
Reguli situatii de urgenta
Pompierii Români
Workshop expresivitatea vorbirii
Workshop expresivitatea vorbirii
Alexandru Agarici
Prezentare Servicii S Sm Sales Consulting
Prezentare Servicii S Sm Sales Consulting
mafteidanconstantin
Procedura IGSU 30.07.2014 formare prof
Procedura IGSU 30.07.2014 formare prof
Pompierii Români
Reguli de pregatire antiseismica, protectie, comportare si actiune a populati...
Reguli de pregatire antiseismica, protectie, comportare si actiune a populati...
Pompierii Români
Psihologul si provocarile lumii contemporane
Psihologul si provocarile lumii contemporane
DianaStefanet
Lectie de dictie
Lectie de dictie
siimonette
Primul ajutor
Primul ajutor
Lambrinoc Laurentiu
Acordarea primului ajutor medical
Acordarea primului ajutor medical
Laurentiu Calancea
Educatia copiilor in caz de cutremur 11
Educatia copiilor in caz de cutremur 11
Pompierii Români
Stingatoare materiale
Stingatoare materiale
Pompierii Români
Primul ajutor in caz de accident
Primul ajutor in caz de accident
Andreia Pascu
Primul ajutor calificat
Primul ajutor calificat
Elena Negotei
Exercitii de dictie
Exercitii de dictie
Silviu Vert
Ambroci tatiana
Ambroci tatiana
DIB ULIM
Alunecari caderi
Alunecari caderi
seatbelt
Semne convenţionale plan de-intervenţie
Semne convenţionale plan de-intervenţie
Pompierii Români
Comunicarea eficienta
Comunicarea eficienta
Alianta INFONET
Notiuni de prevenire a incendiilor
Notiuni de prevenire a incendiilor
Pompierii Români
Exercitii birou
Exercitii birou
seatbelt
𳦳ٳܰ,ٱ...îԳdzٰ?
𳦳ٳܰ,ٱ...îԳdzٰ?
Lucretia Birz
Cerc pedagogic comunicare_lectura
Cerc pedagogic comunicare_lectura
Maria

More Related Content

Viewers also liked (20)

Reguli situatii de urgenta
Reguli situatii de urgenta
Pompierii Români
Workshop expresivitatea vorbirii
Workshop expresivitatea vorbirii
Alexandru Agarici
Prezentare Servicii S Sm Sales Consulting
Prezentare Servicii S Sm Sales Consulting
mafteidanconstantin
Procedura IGSU 30.07.2014 formare prof
Procedura IGSU 30.07.2014 formare prof
Pompierii Români
Reguli de pregatire antiseismica, protectie, comportare si actiune a populati...
Reguli de pregatire antiseismica, protectie, comportare si actiune a populati...
Pompierii Români
Psihologul si provocarile lumii contemporane
Psihologul si provocarile lumii contemporane
DianaStefanet
Lectie de dictie
Lectie de dictie
siimonette
Primul ajutor
Primul ajutor
Lambrinoc Laurentiu
Acordarea primului ajutor medical
Acordarea primului ajutor medical
Laurentiu Calancea
Educatia copiilor in caz de cutremur 11
Educatia copiilor in caz de cutremur 11
Pompierii Români
Stingatoare materiale
Stingatoare materiale
Pompierii Români
Primul ajutor in caz de accident
Primul ajutor in caz de accident
Andreia Pascu
Primul ajutor calificat
Primul ajutor calificat
Elena Negotei
Exercitii de dictie
Exercitii de dictie
Silviu Vert
Ambroci tatiana
Ambroci tatiana
DIB ULIM
Alunecari caderi
Alunecari caderi
seatbelt
Semne convenţionale plan de-intervenţie
Semne convenţionale plan de-intervenţie
Pompierii Români
Comunicarea eficienta
Comunicarea eficienta
Alianta INFONET
Notiuni de prevenire a incendiilor
Notiuni de prevenire a incendiilor
Pompierii Români
Exercitii birou
Exercitii birou
seatbelt
Prezentare Servicii S Sm Sales Consulting
Prezentare Servicii S Sm Sales Consulting
mafteidanconstantin
Procedura IGSU 30.07.2014 formare prof
Procedura IGSU 30.07.2014 formare prof
Pompierii Români
Reguli de pregatire antiseismica, protectie, comportare si actiune a populati...
Reguli de pregatire antiseismica, protectie, comportare si actiune a populati...
Pompierii Români
Psihologul si provocarile lumii contemporane
Psihologul si provocarile lumii contemporane
DianaStefanet
Educatia copiilor in caz de cutremur 11
Educatia copiilor in caz de cutremur 11
Pompierii Români
Primul ajutor in caz de accident
Primul ajutor in caz de accident
Andreia Pascu
Alunecari caderi
Alunecari caderi
seatbelt
Semne convenţionale plan de-intervenţie
Semne convenţionale plan de-intervenţie
Pompierii Români
Notiuni de prevenire a incendiilor
Notiuni de prevenire a incendiilor
Pompierii Români

Similar to Lectura, modalitate de comunicare (20)

𳦳ٳܰ,ٱ...îԳdzٰ?
𳦳ٳܰ,ٱ...îԳdzٰ?
Lucretia Birz
Cerc pedagogic comunicare_lectura
Cerc pedagogic comunicare_lectura
Maria
ٱܱ--𳦳ٳܰă.ٳ
ٱܱ--𳦳ٳܰă.ٳ
Daniela Munca-Aftenev
Eu citesc
Eu citesc
FilimonAlina1
RĂILEANU, Ludmila, LÎSÎI, Ala. Lectura – o necesitate sau o pasiune?
RĂILEANU, Ludmila, LÎSÎI, Ala. Lectura – o necesitate sau o pasiune?
Scientific Library of Alecu Russo State University Balts Moldova
Revista Phoenix nr. 16-2022.pdf
Revista Phoenix nr. 16-2022.pdf
ssuser5555b81
DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII ELEVULUI DE ELABORARE A MESAJULUI SCRIS PRIN LECTURA ...
DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII ELEVULUI DE ELABORARE A MESAJULUI SCRIS PRIN LECTURA ...
CarmenSimion8
Festivalul Național al Cărții și Lecturii - Buletin informativ nr. 1 (3), 2014
Festivalul Național al Cărții și Lecturii - Buletin informativ nr. 1 (3), 2014
Biblioteca Națională a Republicii Moldova
2013 lecturiade cercuri_lectura
2013 lecturiade cercuri_lectura
Baciu Ani
Text literar versus text nonliterar argumentare
Text literar versus text nonliterar argumentare
Emil983595
Interdisciplinaritatea
Interdisciplinaritatea
guesta032e1
Fncl.2015. bilanțurile ediției a cincea.
Fncl.2015. bilanțurile ediției a cincea.
National Library of Republic of Moldova
Festivalul Național al Cărții și Lecturii: Buletin informativ nr. 2, 2013
Festivalul Național al Cărții și Lecturii: Buletin informativ nr. 2, 2013
Biblioteca Națională a Republicii Moldova
Textul scris
Textul scris
Corinaurcanu1
Optional literatura-pentru-copii-traistuta-fermecata
Optional literatura-pentru-copii-traistuta-fermecata
Claudia Draghici
Cartea citită în copilărie - amintire veșnică Rodica Panti
Cartea citită în copilărie - amintire veșnică Rodica Panti
Biblioteci Bihorene
Terapie prin lectură: Proiect pentru stimularea lecturii
Terapie prin lectură: Proiect pentru stimularea lecturii
Biblioteca Municipala "B.P. Hasdeu"
Anexa 1 om 6020
Anexa 1 om 6020
Munteanu Steluta
Limba si literatura romana clasele a iii-a - a iv-a
Limba si literatura romana clasele a iii-a - a iv-a
AncaTruta1
Strategii didactice, jocuri și activități pentru creșterea competențelor de c...
Strategii didactice, jocuri și activități pentru creșterea competențelor de c...
ciuleiflorentina3
Cerc pedagogic comunicare_lectura
Cerc pedagogic comunicare_lectura
Maria
Revista Phoenix nr. 16-2022.pdf
Revista Phoenix nr. 16-2022.pdf
ssuser5555b81
DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII ELEVULUI DE ELABORARE A MESAJULUI SCRIS PRIN LECTURA ...
DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII ELEVULUI DE ELABORARE A MESAJULUI SCRIS PRIN LECTURA ...
CarmenSimion8
2013 lecturiade cercuri_lectura
2013 lecturiade cercuri_lectura
Baciu Ani
Text literar versus text nonliterar argumentare
Text literar versus text nonliterar argumentare
Emil983595
Interdisciplinaritatea
Interdisciplinaritatea
guesta032e1
Optional literatura-pentru-copii-traistuta-fermecata
Optional literatura-pentru-copii-traistuta-fermecata
Claudia Draghici
Cartea citită în copilărie - amintire veșnică Rodica Panti
Cartea citită în copilărie - amintire veșnică Rodica Panti
Biblioteci Bihorene
Limba si literatura romana clasele a iii-a - a iv-a
Limba si literatura romana clasele a iii-a - a iv-a
AncaTruta1
Strategii didactice, jocuri și activități pentru creșterea competențelor de c...
Strategii didactice, jocuri și activități pentru creșterea competențelor de c...
ciuleiflorentina3
Ad

More from Prolibro (10)

Digital Documents, Histories and Archives in the 21st century
Digital Documents, Histories and Archives in the 21st century
Prolibro
Europeana Local in Romania (Iunie 2010)
Europeana Local in Romania (Iunie 2010)
Prolibro
Volunteerism
Volunteerism
Prolibro
Biblionet bihor
Biblionet bihor
Prolibro
Uniunea europeana
Uniunea europeana
Prolibro
Valea lui Mihai
Valea lui Mihai
Prolibro
Biblio pedagogie[1]
Biblio pedagogie[1]
Prolibro
Biblionet la biblioteca Salonta
Biblionet la biblioteca Salonta
Prolibro
Parteneriatul educational Biblioteca -Scoala
Parteneriatul educational Biblioteca -Scoala
Prolibro
Platforme Colaborative
Platforme Colaborative
Prolibro
Digital Documents, Histories and Archives in the 21st century
Digital Documents, Histories and Archives in the 21st century
Prolibro
Europeana Local in Romania (Iunie 2010)
Europeana Local in Romania (Iunie 2010)
Prolibro
Uniunea europeana
Uniunea europeana
Prolibro
Biblio pedagogie[1]
Biblio pedagogie[1]
Prolibro
Biblionet la biblioteca Salonta
Biblionet la biblioteca Salonta
Prolibro
Parteneriatul educational Biblioteca -Scoala
Parteneriatul educational Biblioteca -Scoala
Prolibro
Platforme Colaborative
Platforme Colaborative
Prolibro
Ad

Lectura, modalitate de comunicare

  • 1. LECTURA, MODALITATE DE COMUNICARE “ Citeşte, altfel rişti să fie câinele tău mai deştept decât tine!” prof.Ursan Anamaria Dorina,SO8 Alexandru Roman, Oradea
  • 2. Competente generale Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare
  • 3. Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba maternă şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural Cultivarea interesului şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice Formarea unor reprezentări culturale privind valorile literaturii române Valori si Atitudini
  • 4. Lectura Abordat ă din perspectiva schemei comunicării, lectura apare ca o formă de comunicare atipică, definită prin asimetrie, non-reversibilitate şi decontextualizare iar din perspectiva comprehensiunii, lectura apare ca un proces personal, activ şi holistic, proes ce presupune interacţiunea a trei factori: cititorul, textul şi contextul lecturii. Textul, cu substanţa sa trecută în formă, expresie a autorului Cititorul , cu structurile sale cognitive şi afective, dar şi cu strategiile prin care constituie sens în actul lecturii Contextul, cu elementele sale de ordin psihologic, de ordin social. Lectura este un eveniment prin care structurile se extind, iar procesele se rafinează şi devin din ce în ce mai coerente. J . Langer propune un model care reprezintă actul lecturii prin patru tipuri de relaţii cititor-text. 1. A păşi din exterior spre interior: intrarea în lumea textului. 2. A fi în interior şi a explora lumea textului. 3. A păşi înapoi şi a regândi datele cu care s-a pornit la drum. 4. A ieşi din lumea textului şi a obiectiva experienţa. Modelul construit de R. Scholes desfăşoară un scenariu complet, unde lectura se defineşte ca proces prin care cititorul îşi creează, pornind de la textul scriilorului , propriul său text.Tiparul cuprinde trei etape succesive ce corespund unor lecturi distincte. lectura inocentă: „ producere de text din ( within) text” lectura interpretativă: “ producere de text despre ( upon) text” lectura critica: “ producere de text împotriva ( against) textului; Lectura îmbogăţeşte viaţa, facilitând educaţia şi autodezvoltarea individului.Locul unde lectura e accesibilă tuturor e biblioteca. Nevoia de comunicare e necesară reinventării conceptului de bibliotecă din înţelesul clasic în cel de punct ( poartă) de acces la cultură şi informaţie. Este cea mai eficientă metodă de relaxare fiind de ajuns câteva minute pentru a reduce nivelul stresului.
  • 5. Locuri unde se poate citi! La ceainarie In gradina
  • 6. La picnic I n pat
  • 7. I n tramvai L a MC. Donald
  • 8. Vârstele cititorului după Appelyard cititorul ca jucător- corespunde vârstei preşcolare, când experienţele de a asculta poveşti citite de alţii, de a fantaza şi de a participa la diferitwe jocuri în care pretinzi că eşti altcineva sunt continue şi se se susţin reciproc cititorul ca erou sau eroină – corespunde unei vârste de 7- 11 ani, când copilul citeşte de bunăvoie mai ales poveşti de aventuri şi tinde să se identifice cu eroii ficţionali. cititorul ca gânditor – corespunzând adolescenţei , când lectorul tânăr se străduieşte să stabilească o conştiinţă mai puternică a identităţii sale proprii. cititorul ca interpret- corespunzând anilor de facultate şi după, când cititorul educat , având conştiinţa interpretabilităţii textului literar, se străduieşte să-l înţeleagă şi să articuleze o interpretare valabilă, printre multele posibile. cititorul adult- adică persoana ajunsă la maturitate deplină, capabilă să deosebească finalităţile multiple ale lecturii, dobândirea de satisfacţii întelectuale şi estetice, deconectare, şi care, de regulă, preferă proza nonficţională celei imaginative, iar în perimetrul ficţiunii preferă textele de personaj , celor dominate de acţiune.
  • 9. Definitii ale cartii. De ce citim? Justificarea igienica (Noica ) - Pentru ca nu numai trupul, ci si spiritul poate fi "nespalat", cititul este un mijloc de a`ti face toaleta in ordinea spiritului. Cartea ca element central in igiena mentala. Spiritul are si el nevoie de o dieta ; el "arata" dupa cum il hranesti. Cum poti sa te indobitocesti necitind. Citim pentru ca suntem fiinte de interval - Tutea: "In afara de carti nu traiesc decat dobitoacele si sfintii: unele pentru ca au ratiune, ceilalti pentru ca o au intr`o prea mare masura ca sa mai aiba nevoie de mijloace auxiliare de constiinta." Cand ne reprezentam spiritul pur cu ajutorul undei si al luminii, noi continuam sa facem apel la "corporalitate", fiind incapabili sa intelegem instantaneitatea comunicarii intr`un sistem in care corpul nu exista.