2. 1 Tausta ja lähtökohdat
• OPH:n rahoittamassa Oppijat -hankkeessa (http://oppijat.fi) on kehitetty
PLE-ajatukseen (Personal Learning Enviroment) pohjautuvaa verkko-
oppimisympäristöä (Oma tila ja Pedagoginen yhteisöpalvelu) ja -työtapoja
perusopetuksen ja lukion oppijoiden tarpeisiin.
• mOppijat -hanke jatkaa Oppijat -hankkeessa tehtyä kehittämistyötä
laajentaen sitä pelillisyyden ja mobiilin oppijan teemoihin sekä tukien
Oppijat -hankkeen tulosten jalkauttamista valtakunnallisesti.
3. Kehittämislinjat
• mOppijat -hankkeessa on kolme toisiinsa kietoutuvaa
kehittämislinjaa:
• 1) Oppijalähtöiset verkkotyötavat ja –oppimisympäristöt
• 2) Pelillisyys oppijan työkaluna
• 3) Mobiili oppija
4. Toimintaverkosto
• Jyväskylän kaupunki
• Jyväskylän yliopisto
• Kuopion kaupunki
• Lahden kaupunki
• Toimintaa painotetaan kuntakohtaisesti jakamalla hankkeen sisältö
kuntakohtaisiin työpaketteihin. (Jyväskylä - Lahti - Kuopio) Päävastuu
hankkeen kehittämis- / tutkimuslinjoista pyritään jakamaan eri
toimijoiden kesken.
5. Työpaketti A) Oma tila -palvelun käyttöönotto
• Painopiste: Oppijalähtöiset verkkotyötavat ja –oppimisympäristöt
•
• Resurssi:
– Korkeintaan 5 ryhmää (max 5 opettajaa)
– 1 koulutuspäivä / ryhmä + vierituki
– Hankkeen tukihenkilö + paikallinen tukihenkilö
• Toteutus:
– Palvelun käyttöönotto
– Palvelun pilotointi ja testaus
• Oppijalähtöisen oppimistehtävän toteutus (suunnitellaan koulutuksessa yhdessä opettajien kanssa)
• Raportointi:
– Opettajan loppuraportti / “ideapaperi”
• Mitä tehtiin, mitä seurasi ja miten jatketaan?
– Käyttäjäpalaute
• Vaikuttavuus
– Hankkeessa mukana olevien opetusryhmien / kuntien oppijat saavat käyttöönsä “Oma tila” palvelun.
• Arviointi:
– Kuinka monella oppijalla / opettajalla on oma tila palvelu käytössä hankkeen päätyttyä? Miten
oppijalähtöisyys on toteutunut oppimistehtävissä? —
6. Työpaketti B) PLE-oppimisen tukena
• Toteutus:
– Laajentaa ja syventää oppijalähtöisiä työtapoja
• Oma tila palvelu + muut teknologiat
– Oppijalähtöinen pedagogiikka, henkilökohtaisen PLE:n rakentamisen
aloittaminen
• Liikkeelle esim. yksittäisen aineen portfolion, oppilaan harrastusten tms. kautta
• Personoidaan Oma tila oppijan näköiseksi
• Vaikuttavuus
– Työpaketissa mukana olevat oppijat ovat ottaneet käyttöön henkilökohtaisen
PLE-ympäristön.
– Oppijoiden oppimispolut tulevat läpinäkyvämmiksi.
– Arviointi: Millaisia elementtejä oppijan PLE-ympäristöissä on ja miten he sitä
käyttävät?
7. Työpaketti C) Oppijoiden omat laitteet
• Toteutus:
– Kartoitetaan oppijoiden käytössä olevat mobiilit laitteet
– Kartoitetaan huoltajien näkemyksiä omien laitteiden käytöstä koulutyössä
• Mahdollisuus OKL:n opiskelijoille: kartoitukset, havainnointi, raportointi?
– Pilotoidaan oppijoiden omien laitteiden käyttöä koulutyössä
• Esim. appsien, pilvipalveluiden tai verkkopalveluiden käyttäminen oppiaineessa
• Sovitun oppimistehtävän toteuttaminen
• Vaikuttavuus
– Hankkeessa mukana olevat oppilaitokset saavat käytännön kokemuksia ja
tietoa oppijoiden omien laitteiden käyttömahdollisuudesta.
• Arviointi:
– Missä määrin oppijoiden omia laitteita otetaan käyttöön pilotoivissa kouluissa? Millä
edellytyksillä / reunaehdoilla omien laitteiden käyttö on mahdollista? Miten
mahdollisuuksia luotiin oppijoiden omien laitteiden käytölle?
8. Työpaketti D) Oppimisympäristön laajentaminen
koululuokan ulkopuolelle
• Toteutus:
– Järjestetään “ihannetilanne”, jossa kaikilla oppijoilla on
käytössään henkilökohtainen mobiililaite (yhteydet OPH:n
laitehankkeisiin, josta laiteresurssi, esim. Jyppimoppi, Älyn
Väläys)
– Suunnitellaan ja toteutetaan oppimiskokonaisuuksia, jotka
laajentavat oppimisympäristöä luokkahuoneen ulkopuolelle
• Esim. retket, geokätköily, suunnistus, luonnon seuraaminen,
taidenäyttelyt, eri tyyliset kotitehtävät jne.. .
– Sähköisten sisältöjen hyödyntäminen
• Testataan mahdollisuutta “haastaa” painettu
oppikirja/tehtäväkirja yksittäisten tilanteiden kautta
9. Työpaketti E) Pelillisyys oppijan työkaluna
(perusopetus)
• Toteutus:
– Kehitetään (HUOM! mahd. tarvittava koodaaminen ei tapahdu hankkeen
resurssilla) pelinomaisia työkaluja omien oppimistavoitteiden ja
oppimisprosessien seuraamiseen sekä (itse)arviointiin. Visualisoidaan
tavoitteiden saavuttamista.
– Pilotoidaan pelinomaisia työkaluja, kehitetään niitä edelleen.
– Ideointitehtävä oppijoille ja opettajille:
• Miten pelillisiä työtapoja ja elementtejä voidaan hyödyntää arvioinnissa?
• Miten oppilaan pelillisen työkalun kautta saama palaute/edistyminen vaikuttaa
kokonaisarviointiin?
• Vaikuttavuus
– Työpaketissa mukana olevat oppijat ovat ottaneet käyttöön pelinomaisia
työkaluja omien oppimistavoitteiden ja oppimisprosessien seuraamiseen sekä
(itse)arviointiin.
• Arviointi:
– Millaisia pelinomaisia elementtejä oppijan toimintaympäristössä on ja miten
niitä käytettiin? Miten niiden käytölle luotiin edellytyksiä?
