More Related Content
What's hot (7)
Viewers also liked (18)
Similar to Makale (20)
Makale
- 1. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) LKRETM SOSYAL BLGLER RETMNDE NTERNET TABANLI RETM YNTEMNN DERS BA帖ARISINA ETKS THE EFFECT OF WEB BASED TEACHING METHOD TO THE SUCCESS OF THE COURSE IN TRAINING PRIMARY TEACHING OF SOCIAL STUDIES Hasan TRKER* Erhan YAYLAK ZET Bu arat脹rman脹n amac脹, 聴lk旦retim Sosyal Bilgiler retiminde 聴nternet Tabanl脹 retim Y旦nteminin Ders Baar脹s脹na Etkisini belirlemektir. Arat脹rmada, deneysel desenlerden ntest Sontest Eletirilmi Kontrol Gruplu Yar脹 Deneysel Desen kullan脹lm脹t脹r. al脹ma 42 ilk旦retim 7. s脹n脹f 旦rencisi 端zerinde ger巽ekletirilmitir. Veriler, baar脹 testi ve yar脹 yap脹land脹r脹lm脹 g旦r端me formu ile elde edilmitir. Deneysel 巽al脹ma i巽in Sosyal Bilgiler dersi 7. s脹n脹f T端rk Tarihinde Yolculuk 端nitesi ile ilgili 28 maddeden oluan baar脹 testi gelitirilmitir. Testin g端venirlik katsay脹s脹 KR 20 .82 olarak bulunmutur. Arat脹rmadan elde edilen verilere g旦re, internet tabanl脹 旦retim y旦ntemi kullan脹m脹 ile yap脹lan 旦retim, 旦rencilerin Sosyal Bilgiler dersine ilikin akademik baar脹lar脹n脹 art脹rmaktad脹r. Anahtar Kelimeler: 聴nternet Tabanl脹 retim, E-renme, Uzaktan Eitim, Sosyal Bilgiler retimi ABSTRACT The purpose of this research is to determine the effect of the use of web based teaching in the Primary Education 7th grade Social Studies course and, to reflect the opinions of the students about the process. Among the experimental patterns, Pretest-Posttest Paired Control Grouped Half-experimental Pattern was used in the research. The work was carried out among 42 Primary Education 7th grade students. An achievement test of twenty eight items was developed about the unit of Travel in History of Turkish of the Social Studies course for the experimental practice. The reliability parameter of the test was found as KR 20 .82. The results of the research shows that, the teaching carried out by the use of web based teaching, increases the academic success on the Social Studies course. Key words: Web Based Teaching, E-learning, Distance Education, Social Studies Teaching. 1. GR帖 Ge巽miten g端n端m端ze uzanan s端rece bakt脹脹m脹zda teknolojideki deiimlere paralel olarak eitim ve 旦retim kavramlar脹n脹n da deitii g旦r端lmektedir. Bilginin iletiminde ve payla脹m脹nda kullan脹lan t端m teknolojiler bir ekilde eitim 旦retim s端re巽lerinde de kar脹m脹za 巽脹kmaktad脹r. Bilginin talar ve k但脹tlar 端zerindeki yolculuu, radyo dalgalar脹, uydu yay脹nlar脹 ve a kablolar脹 端zerinde devam etmekte, gelien teknoloji her ge巽en g端n daha fazla bilginin daha fazla bireye ulamas脹n脹 salamaktad脹r (G端lbahar, 2009:2). Teknolojideki her t端rl端 yenilik, insanolunun hayat脹n脹 旦nemli 旦l巽端de etkilemektedir. *Yrd.Do巽.Dr. Dokuz Eyl端l niversitesi, Buca Eitim Fak端ltesi, 聴lk旦retim B旦l端m端, hturker@deu.edu.tr ** Sosyal Bilgiler retmeni, Pancar Muzaffer Han脹m 聴..O., erhanyaylak21@hotmail.com 153
- 2. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) zellikle T端rkiyenin internetle tan脹mas脹ndan bu yana, toplumun t端m kademelerinde iletiim bi巽imi belirgin bir deiime uram脹t脹r. retimin internet ortamlar脹nda ger巽eklemesi ile birlikte "sanal okul" veya "sanal kampus" gibi terimler de ortaya 巽脹km脹t脹r. Eitim kurumlar脹na ait binalar, derslikler, laboratuarlar gibi somut ortamlar yerlerini sohbet odalar脹, forumlar ve tart脹ma listeleri gibi soyut ortamlara b脹rakm脹t脹r. Bireylerin sosyallemesi ve bilgi al脹verii, teknoloji destei ile birlikte art脹k elektronik ortamlarda ger巽eklemektedir. Ancak bu ortamlarda sosyalleme kadar, kendi kendine 旦renme becerisi de 旦nem ta脹maktad脹r (G端lbahar, 2009:2-3). Dier yandan T端rkiyede Sosyal Bilgiler 旦retimine bakt脹脹m脹zda 巽eitli sorunlarla kar脹lamak m端mk端nd端r. Bu sorunlar脹 aa脹daki ekilde a巽脹klayabiliriz; Sosyal Bilgiler dersine y旦nelik 旦rencilerin ilgileri yap脹lan arat脹rmalara g旦re dil, edebiyat ve say脹sal derslere g旦re daha d端端k d端zeydedir. Bunun en 旦nemli nedeni 旦rencilerin dersin ama巽lar脹 ve gelecekteki hayatlar脹nda ne gibi bir etkilerin olabilecei gibi konularda net bir fikre sahip olmamalar脹d脹r. Ayr脹ca 旦renciler Sosyal Bilgiler dersini ezber dersi olarak g旦rmektedir. 聴巽eriin a脹rl脹脹 ve ger巽ek yaamdan kopukluu, 旦retimde kitap merkezli bir stratejinin uygulanmas脹, 旦rencilerin edilgenlie mahk短m edilmesi ve uygulamadan yoksun b脹rak脹lmas脹 genel eletirilerdir (Otluolu-zt端rk: 20 02 ). lkemizde Sosyal Bilgiler 旦retimini olumsuz y旦nde etkileyen fakt旦rlerden biri de hi巽 端phesiz okullarda yeterli 巽eit ve miktarda 旦retim ara巽 gereci bulunmay脹脹, bulunanlar脹n ise yeterince kullan脹lamay脹脹d脹r (zt端rk: 2002; Salam: 1997; Yanpar: 1997; K脹l脹巽: 1994). Ara巽 gerecin az kullan脹lmas脹, 旦retim ortam脹n脹 yoksullat脹rmakta dolay脹s脹yla derse y旦nelik ilgileri, 旦renme ve hat脹rlama d端zeyleri azalmaktad脹r. Ara巽 gere巽 kullan脹m脹 konusunda bir dier s脹k脹nt脹 da ara巽 gere巽 kullan脹m脹 konusunda yeterli bilgiye sahip olunmamas脹d脹r. retimin niteliini olumsuz etkileyen fakt旦rlerden bir dieri de s脹n脹flar脹n kalabal脹k oluudur (Yanpar: 1997). Bug端n 旦zellikle b端y端k ehirlerde, 巽ou ilk旦retim okulunda s脹n脹f mevcutlar脹 60脹n 端zerindedir. Oysa uluslararas脹 standartlarda s脹n脹flar ortalama 30-35 kiiliktir. Bu durum, 旦retmenlerin 巽ada 旦retim yakla脹mlar脹n脹 izlemelerinde 旦nemli engeldir (alar, 1992den aktaran Ven巽, 2005). 2. AMA Bu arat脹rman脹n amac脹, 聴lk旦retim 7. S脹n脹f Sosyal Bilgiler dersi, T端rk Tarihinde Yolculuk 端nitesinde internet tabanl脹 旦retim y旦nteminin 旦rencilerin akademik baar脹lar脹 ve hat脹rda tutma d端zeyleri 端zerindeki etkisini belirlemek ve 旦rencilerin s端rece y旦nelik g旦r端lerini yans脹tmakt脹r. 154
- 3. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) Bu 端nite T端rkiye Tarihinin en 旦nemli konular脹ndan olan Anadolunun T端rklemesini, Ha巽l脹 Seferlerini, Osmanl脹 Devletinin kuruluunu, gelimesini, 聴stanbulun Fethini, Osmanl脹 Devletinin karada ve denizdeki s脹n脹rlar脹n脹n genilemesini, Avrupa ile Osmanl脹 Devletinin etkileimini, Osmanl脹 Devletinde yap脹lan yenilikleri ve yabanc脹lar脹n g旦z端nden Osmanl脹 k端lt端r端n端 anlatmaya 巽al脹maktad脹r. Dolay脹s脹yla bu arat脹rmada ger巽ekletirilen 聴nternet Tabanl脹 retim Y旦ntemi ile elde edilen sonu巽lar, 端lkemizdeki Sosyal Bilgiler 旦retimi balam脹nda Sosyal Bilgiler ders program脹n脹 uygulamada katk脹 salamay脹 ama巽lamaktad脹r. rencilerin, genel olarak Sosyal Bilgiler dersine y旦nelik olumlu bir tutuma sahip olmalar脹 beklenir. Derse y旦nelik olumlu tutum, 旦rencinin dersi severek 旦renmesine yard脹mc脹 olur. rencinin merkeze al脹nd脹脹 ve aktif kat脹l脹m脹n脹 salayabilen, d端端ncelerine deer verilen ve bilginin yaamla b端t端nletirilerek anlaml脹 h但le getirildii bir 旦renme ve 旦retme ortam脹 salamak, 旦rencilerin Sosyal Bilgiler dersine kar脹 olumlu tutum gelitirmesine katk脹 salayabilir (zt端rk ve Dilek, 2002). Sosyal Bilgiler dersinde 旦retmenlerin de geleneksel anlat脹m y旦ntemi d脹脹nda yeni y旦ntem ve teknikleri uygulamalar脹 arzu edilen bir durumdur. Yeni y旦ntem ve tekniklerin kullan脹lmas脹 konusunda yap脹lan arat脹rmalar, bunlar脹n pek kullan脹lmad脹klar脹n脹 ortaya koymaktad脹r. Buna ders s端resinin k脹s脹tl脹 olmas脹 m端fredat脹n youn olmas脹, ders ara巽 ve gere巽leri bak脹m脹ndan yeterli donan脹ma sahip olunmamas脹 gibi etkenlerin yan脹nda y旦ntemlerin bilinmemesi ve 旦retmenler taraf脹ndan kullan脹lmamas脹 gibi nedenlerde eklenebilir (Kan, 2006). Eitimde istenen baar脹y脹 salama da internet ciddi olanaklar sunabilmektedir. zellikle gen巽 potansiyele sahip olan T端rkiye i巽in eitim kurumlar脹nda ideal d端zeyde internet tabanl脹 eitim (uzaktan eitim, e-旦renme) ger巽ekletirebilme, 巽ada bir yap脹lanma a巽脹s脹ndan 旦nemlidir. B旦yle bir yap脹lanma ise birey i巽in her zaman ve her yerde 旦renme demek iken, devlet i巽in her zaman ve her yerde eitim olana脹 sunma anlam脹na gelmektedir (G旦kta ve Kayri, 2005). 3. YNTEM Arat脹rmada, deneysel desenlerden n test son test eletirilmi kontrol gruplu yar脹 deneysel desen kullan脹lm脹t脹r (Balc脹, 2006; B端y端k旦zt端rk, akmak, Akg端n, Karadeniz, Demirel, 2008). Deneysel 巽al脹ma 旦ncesi deney ve kontrol gruplar脹na uygulanacak 旦n test de 旦rencilerin baar脹 puanlar脹 aras脹nda istatistiksel bak脹mdan anlaml脹 bir fark olmad脹脹 旦ng旦r端lm端t端r. Gruplar脹 betimlemek i巽in aritmetik ortalama ve standart sapma, gruplar aras脹nda farkl脹l脹klar脹 incelemek amac脹yla tekrarl脹 旦l巽端mler i巽in tek y旦nl端 varyans analizi kullan脹l脹rken belirlenen farkl脹l脹klarda fark脹n kayna脹n脹 belirlemek amac脹yla da tukey q analizi kullan脹lm脹t脹r. Yar脹 deneysel desenlerde yap脹lan ilemler, deneysel birimler, ba脹ml脹 deikenlerin 旦l巽端m端 a巽脹s脹ndan deneysel desene benzemekle beraber, deney ve kontrol 155
- 4. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) gruplar脹n脹n se巽kisiz tarzda belirlenememesi a巽脹s脹ndan deneysel desenden farkl脹la脹r (Bulduk, 2003: 99). 3.1. Evren ve rneklem Bu 巽al脹ma yar脹 deneysel desendir. Bu desende yans脹z atama kullan脹lm脹t脹r. Desende haz脹r gruplardan ikisi belli deikenler 端zerinden eletirilmeye 巽al脹脹lm脹t脹r (B端y端k旦zt端rk vd., 2008). Bu 巽al脹ma se巽kisiz atamay脹 i巽ermeyen yar脹 deneysel desen olduu i巽in evren ve 旦rneklem se巽imine gidilmemi, yerine 巽al脹ma grubu al脹nm脹t脹r. Arat脹rma grubunu, 聴zmir ili Torbal脹 il巽esi Pancar Muzaffer Han脹m 聴lk旦retim Okulunda, biri deney dieri kontrol grubu olan 7. s脹n脹flarda 2 ubede 旦renim g旦ren 42 旦renci oluturmutur. Arat脹rman脹n bu okulda y端r端t端lm端 olmas脹n脹n nedeni arat脹rmac脹n脹n ad脹 ge巽en okulda Sosyal Bilgiler 旦retmeni olarak g旦rev yapmas脹d脹r. Arat脹rma s端recinde arat脹rmac脹 her iki grubun da dersine girmitir. 3.2. Veri Toplama Ara巽lar脹 Arat脹rmada veri toplama arac脹 olarak arat脹rmac脹 taraf脹ndan gelitirilen, ge巽erlilii ve g端venirlilii salanm脹 baar脹 testi kullan脹lm脹t脹r. 3.3. 帳lem Denel ilemler 2010 y脹l脹 Mart, Nisan ve May脹s aylar脹 i巽erisinde 27 ders saati s端resinde ger巽ekletirilmitir. Arat脹rma kapsam脹nda deney grubunda internet tabanl脹 旦retim y旦ntemi uygulanm脹, kontrol grubunda da yap脹land脹rmac脹 旦retim program脹 geleneksel 旦retim y旦ntemi uygulanm脹t脹r. Denel ilemler, Sosyal Bilgiler dersinin programda belirtilen haftal脹k ders program脹nda ayr脹lan 3 saatlik ders s端resinde, 9 haftada 27 ders saatinde ger巽ekletirilmitir. Arat脹rma s端resince, deney ve kontrol gruplar脹nda ilenecek olan konular脹n, her iki grupta da paralel olarak gitmesi salanm脹t脹r. Uygulama s端recinde deney grubunda 旦renciler evinde bilgisayar ve internet eriimi olan ve olmayan olmak 端zere grupland脹r脹lm脹lard脹r. Evlerinde internet eriimi olmayan 旦renciler kesinlikle internet kahve gibi yerlere y旦nlendirilmemiler, bunun yerine dersler internet altyap脹s脹 ve bilgisayar脹 olan Sosyal Bilgiler s脹n脹f脹nda ve biliim teknolojileri s脹n脹f脹nda ilenmitir. Dersler Sosyal Bilgiler s脹n脹f脹nda veya Biliim Teknolojileri s脹n脹f脹nda ilenirken Sosyal retmeni internet sitesi ve Milli Eitim Bakanl脹脹 Vitamin internet adresinden yararlan脹lm脹t脹r. 聴nternet tabanl脹 旦retim y旦nteminin uygulanmas脹 s脹ras脹nda video ve animasyonlar da Milli Eitim Bakanl脹脹 Vitamin internet adresinden; konu, soru sunular脹 ve 旦devlendirme de ise Sosyal retmeni internet adresinden yararlan脹lm脹t脹r. Konu tekrar脹n脹, soru sunular脹n脹 ve 旦devleri, evinde internet eriimi olan 旦renciler 156
- 5. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) evlerinde; evinde interneti eriimi olmayan 旦rencilerde ders sonras脹nda okulda Biliim ve Teknoloji s脹n脹f脹nda takip etmilerdir. 3.4. Verilerin Analizi Arat脹rmada toplanan veriler SPSS program脹 kullan脹larak veri seti haline d旦n端t端r端lm端t端r. Girilen veriler frekans tablolar脹yla incelenerek hatal脹 kodlamalar veri setine d旦n端lerek d端zeltilmitir. Daha sonra deney ve kontrol grubu 旦rencilerinin verdikleri yan脹tlar, doru yan脹tlar 1e, yanl脹 yan脹tlar 0a d旦n端t端r端lm端t端r. n test-son test ve izleme testinden deney ve kontrol grubundaki 旦rencilerin T端rk Tarihinde Yolculuk Baar脹 Testinin toplam puanlar脹 al脹narak analiz yap脹lacak ekle sokulmutur. Daha sonras脹nda deney ve kontrol grubu 旦rencilerin 旦n test-son test baar脹 puanlar脹 aras脹ndaki farkl脹l脹klar脹, tekrarl脹 旦l巽端mler i巽in iki y旦nl端 varyans analizi kullan脹larak incelenmitir. Elde edilen 旦nemli farkl脹l脹klar脹n etki b端y端kl端kleri etakare kullan脹larak deerlendirilmitir. Benzer olarak son test ve izleme testi aras脹ndaki farkl脹l脹klar da tekrarl脹 旦l巽端mler i巽in iki y旦nl端 varyans analizi kullan脹larak incelenmi, etki b端y端kl端kleri de etakare ile deerlendirilmitir. Arat脹rma kapsam脹nda yap脹lan analizler SPSS program脹 arac脹l脹脹yla ger巽ekletirilmitir. 4. BULGULAR ve YORUMLAR Arat脹rman脹n bu k脹sm脹nda arat脹rman脹n alt problemlerini incelemek 端zere yap脹lan istatistiksel analizlere ait bulgular yer almaktad脹r. 4.1. Birinci Alt Probleme li帳kin Bulgular ve Yorumlar Arat脹rman脹n ilk istatistiksel bulgusu, 聴lk旦retim 7. S脹n脹f Sosyal Bilgiler dersi T端rk Tarihinde Yolculuk 端nitesinde 2005 yap脹land脹rmac脹 旦retim program脹 internet tabanl脹 旦retim y旦ntemi uygulanan deney grubu ve 7. s脹n脹f Sosyal Bilgiler dersi 2005 yap脹land脹rmac脹 旦retim program脹 geleneksel 旦retim y旦ntemi uygulanan kontrol grubundaki 旦rencilerin hat脹rda tutma d端zeyleri aras脹nda anlaml脹 fark var m脹d脹r? olan birinci alt problem i巽in yap脹lan tek fakt旦rl端 tekrarl脹 旦l巽端mler i巽in iki fakt旦rl端 varyans analizi kullan脹lm脹t脹r. Analiz 旦ncesinde arat脹rma kat脹l脹mc脹lar脹n脹n 旦n test ve son testte ald脹klar脹 puanlara ilikin ortalamalar grafikle incelenmitir. Elde edilen sonu巽lar Grafik 1de sunulmutur. 157
- 6. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) Grafik 1. Deney ve Kontrol Grubundaki rencilerin n Test ve Son Test Eksenli Ortalama Puanlar脹na li帳kin Grafik Arat脹rman脹n 巽al脹ma grubunu oluturan 旦rencilerin 旦n test ve son test puan ortalamalar脹, grafik olarak incelendiinde, deney ve kontrol grubundaki 旦rencilerin 旦n test puanlar脹n脹n birbirine olduk巽a yak脹n olduu; ancak son test deney grubundaki 旦rencilerin puan ortalamalar脹n脹n kontrol grubundaki 旦rencilere oranla a巽脹k bir ekilde daha y端ksek 158
- 7. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) olduu g旦r端lmektedir. Puan ortalamalar脹 incelendiinde deney grubundaki 旦rencilerin 旦n- test puan ortalamalar脹n脹n ( = 12,15, ss= 4,29) kontrol grubundaki 旦rencilerin 旦n test puan ortalamalar脹yla ( = 12,45, ss= 4,27) benzer d端zeylerde olduu; buna kar脹l脹k son testte deney grubundaki 旦rencilerin, puan ortalamalar脹n脹n ( = 18,95, ss= 4,76) kontrol grubundaki 旦rencilerin puan ortalamalar脹na oranla ( = 15,25, ss= 3,77) daha y端ksek d端zeylerde olduu g旦r端lm端t端r. Deney grubunda g旦zlenen bu farkl脹l脹脹n 旦nemli olup olmad脹脹, tek fakt旦r 端zerinde, tek fakt旦r de tekrarlanan 旦l巽端mler i巽in iki fakt旦rl端 varyans analizinde incelenmitir. Elde edilen bulgular izelge 1.de sunulmutur. izelge 1. al脹帳ma grubunun 旦n test - son test puanlar脹n脹n ANOVA Sonu巽lar脹 Varyans脹n KT sd KO F p 侶2 Kayna脹 Gruplararas脹 Grup 57,800 1 57,800 1,742 ,195 - (Deney/ Kontrol) Hata 1261,000 38 33,184 Gruplari巽i l巽端m 460,800 1 460,800 133,463 ,000* ,79 (n test Son test) Grup*l巽端m 80,000 1 80,000 23,171 ,000* ,38 Hata 131,200 38 3,453 *p <,05 Deney ve kontrol grubundaki 旦rencilerin 旦n test - son test ortalama puanlar脹n脹 incelemek amac脹yla yap脹lan analizler sonucunda deney ve kontrol grubunda 旦n test son test puan ortalamalar脹 aras脹nda anlaml脹 bir fark olmad脹脹 belirlenmitir (F1-38= 1,742, p= ,195). Bu sonu巽 deney ve kontrol grubunda yer alan 旦rencilerin puan ortalamalar脹n脹n 旦n test ve son test olarak 旦l巽端m ayr脹m脹 yap脹lmad脹脹nda, aralar脹nda fark olmad脹脹n脹 g旦stermektedir. n 159
- 8. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) test-son test i巽in 旦l巽端mler aras脹ndaki fark, grup ayr脹m脹 yap脹lmaks脹z脹n incelendiinde de 旦rencilerin ortalama puanlar脹 aras脹nda 旦nemli bir fark脹n olduu saptanm脹t脹r (F1-38= 133,463, p= ,000, 侶2= 79). Bu bulguya g旦re 旦rencileri ortalama puanlar脹 deney ve kontrol grubu olarak iki farkl脹 grup oluturulmazsa 旦n test ve son test puanlar脹n脹n farkl脹lat脹脹 s旦ylenebilir. Bu sonuca ait etki b端y端kl端端 de olduk巽a y端ksek olarak deerlendirilebilecek bir seviyede olduu g旦zlenmitir. Sonu巽 olarak 旦l巽端mler aras脹nda ciddi bir farkl脹laman脹n olduu d端端n端lebilir. Son olarak arat脹rman脹n temelini oluturan internet tabanl脹 旦retim y旦nteminin yap脹land脹rmac脹 yakla脹ma dayal脹 旦retime g旦re baar脹ya ulamada daha etkili olup olmad脹脹 incelendiinde ise grup ve 旦l巽端m aras脹ndaki fark脹n anlaml脹 olduu bulunmutur (F1-38= 23,171, p= ,000, 侶2= 38). Bu bulguya g旦re deney grubundaki 旦rencilere, verilen internet tabanl脹 eitimin 旦rencilerin baar脹 d端zeylerini artt脹rmada etkili olduu ya da uygulaman脹n deney grubunun baar脹 d端zeyini olumlu y旦nde deitirmede etkili olduu s旦ylenebilir. Bu sonuca ait etki b端y端kl端端 de orta d端zeyde kabul edilebilecek d端zeydedir. Baar脹y脹 artt脹rmada g旦zlenen varyans脹n %38inin deneysel koullarla a巽脹klanabildii anla脹lm脹t脹r. Analizler sonucunda ortak etkinin anlaml脹 olduu belirlenmitir. Ortak etkinin kayna脹n脹 incelemek amac脹yla Tukey q analizi kullan脹larak elde edilen sonu巽lar aa脹daki tabloda sunulmutur. izelge 2.te g旦zenek ortalamalar脹 aras脹ndaki farklar i巽in Tukey q deerleri verilmitir. izelge 2. G旦zenek Ortalamalar脹 Aras脹ndaki Farklar 巽in Tukey q Deerleri n Test- Deney- Son Testa Kontrolb Fakt旦r D端zey Q q Grup (A) Deney 3,40* - Kontrol 1,40 - l巽端m (B) n - 0,22 Test Son - 2,73 Test a q tablo deeri, 留=,05, r=2 ve sd=38 i巽in 2,86d脹r. b 1 q kritik deeri, 留=,05 i巽in 2,86 olarak hesapland脹. *p<,05. Tek fakt旦r de tekrarlanan 旦l巽端mler i巽in iki fakt旦rl端 varyans analizi sonucunda deney ve kontrol gruplar脹n脹n 旦n testle son test puan ortalamalar脹 aras脹nda 巽apraz farkl脹l脹klar olduu belirlenmitir. Bu farkl脹l脹a neden olan orta etkinin kayna脹 ayr脹ca Tukey q testiyle 160
- 9. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) incelenmitir. Deney ve kontrol gruplar脹na ait Tukey q deerlerine g旦re (3,40, 留=,05, r=2 ve sd=38 i巽in kritik deer 2,86) internet tabanl脹 旦retim plan脹n脹n 旦rencilerinin baar脹lar脹n脹 art脹rmada etkili olduu sonucuna ula脹l脹rken yap脹land脹rmac脹 yakla脹ma dayal脹 旦retimin etkisinin yetersiz olduu belirlenmitir. 4.2. kinci Alt Probleme li帳kin Bulgular ve Yorumlar Arat脹rman脹n ikinci istatistiksel bulgusu, 聴lk旦retim 7. S脹n脹f Sosyal Bilgiler dersi T端rk Tarihinde Yolculuk 端nitesinde internet tabanl脹 旦retim y旦ntemi uygulanan deney grubu ve 7. s脹n脹f Sosyal Bilgiler dersi 2005 yap脹land脹rmac脹 旦retim program脹 geleneksel 旦retim y旦ntemi uygulanan kontrol grubundaki 旦rencilerin, hat脹rda tutma d端zeyleri aras脹nda anlaml脹 fark vard脹r olan ikinci alt problemi i巽in yap脹lan tek fakt旦rde tekrarl脹 旦l巽端mler i巽in iki fakt旦rl端 varyans analizi kullan脹lm脹t脹r. Analiz 旦ncesinde, arat脹rma kat脹l脹mc脹lar脹n脹n son test ve izleme testinden ald脹klar脹 puanlara ilikin ortalamalar grafikle incelenmitir. Elde edilen Grafik 2de sunulmutur. Grafik 2. Deney ve Kontrol Grubundaki rencilerin Son Test ve zleme Testi Eksenli Ortalama Puanlar脹na li帳kin Grafik 161
- 10. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) Grafikte de g旦r端ld端端 gibi arat脹rman脹n 巽al脹ma grubunu oluturan deney grubundaki 旦rencilerin 旦n testi ve son test puan ortalamalar脹nda 旦nemli at脹l脹mlar belirlenmitir. 3 hafta ard脹ndan yap脹lan izleme testinde 巽ok az duraksama olduu ancak a巽脹k bir ekilde, kontrol grubundan daha yukar脹da puan ortalamas脹na sahip olduklar脹 g旦r端lm端t端r. Puan ortalamalar脹 incelendiinde, deney grubundaki 旦rencilerin izleme testi puan ortalamalar脹n脹n ( = 18,20, ss= 5,01) kontrol grubundaki 旦rencilerin izleme testi puan ortalamalar脹yla ( = 13,80, ss= 3,19) aralar脹nda belirgin fark olduu g旦r端lm端t端r. Deney grubu lehine g旦zlenen bu farkl脹l脹脹n 旦nemli olup olmad脹脹 tek fakt旦r 端zerinde, tek fakt旦rde tekrarlanan 旦l巽端mler i巽inde iki fakt旦rl端 varyans analizi incelenerek elde edilen bulgular izelge 3.te sunulmutur. 162
- 11. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) izelge 3. al脹帳ma Grubunun Son Test zleme Test Puanlar脹n脹n ANOVA Sonu巽lar脹 Varyans脹n KT sd KO F p 侶2 Kayna脹 Gruplar aras脹 Grup 328,050 1 328,050 9,270 ,004* ,20 (Deney/ Kontrol) Hata 1344,750 38 35,388 Gruplar i巽i l巽端m 24,200 1 24,200 41,145 ,000* ,52 (n test Son test) Grup* 2,450 1 2,450 4,166 ,048* ,10 l巽端m Hata 22,350 38 ,588 *p <,05 Deney ve kontrol grubundaki 旦rencilerin son test ve izleme testleri puan ortalamalar脹n脹 incelemek amac脹yla yap脹lan analizler sonucunda, deney ve kontrol grubunda son test - izleme test puan ortalamalar脹 aras脹nda anlaml脹 bir fark olduu belirlenmitir (F1- 2 38= 9,270, p= ,004; 侶 = 20). Bu sonu巽, deney ve kontrol grubunda yer alan 旦rencilerin puan ortalamalar脹n脹n 旦n test ve son test olarak 旦l巽端m ayr脹m脹 yap脹lmad脹脹nda, aralar脹nda fark olduunu g旦stermektedir. Son test izleme test i巽in 旦l巽端mler aras脹ndaki fark, grup ayr脹m脹 yap脹lmaks脹z脹n incelendiinde de 旦rencilerin ortalama puanlar脹 aras脹nda 旦nemli fark脹n olduu hesaplanm脹t脹r (F1-38= 24,200, p= ,000, 侶2= 52). Bu bulguya g旦re 旦rencilerin ortalama puanlar脹, deney ve kontrol grubu olarak iki farkl脹 gruba ayr脹lmad脹klar脹nda, 旦n test ve son ait etki b端y端kl端端 de olduk巽a y端ksek olarak deerlendirilebilecek bir seviyededir. Buna g旦re 旦l巽端mler aras脹nda ciddi bir farkl脹laman脹n olduu s旦ylenebilir. Son olarak analizin temelini oluturan internet tabanl脹 旦retim y旦nteminin yap脹land脹rmac脹 yakla脹ma dayal脹 旦retime g旦re artan baar脹 d端zeyini koruyup korumad脹脹 incelenmi, grup ve 旦l巽端m aras脹ndaki fark脹n da anlaml脹 olduu bulunmutur (F1-38= 2,450, p= ,048, 侶2= 10). Bu bulguya g旦re deney grubundaki 旦rencilere verilen internet tabanl脹 eitimin kal脹c脹l脹脹, kontrol grubundaki 旦rencilere oranla daha etkili olduu s旦ylenebilir. Analizler sonucunda ortak etkinin anlaml脹 olduu belirlenmitir. Ortak etkinin kayna脹n脹 incelemek amac脹yla Tukey q analizi kullan脹larak elde edilen sonu巽lar izelge 4.da sunulmutur. 163
- 12. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) izelge 4. G旦zenek Ortalamalar脹 Aras脹ndaki Farklar 巽in Tukey q Deerleri Son Test- Deney- zleme Testa Kontrolb Fakt旦r D端zey q Q Grup Deney (A) 4,37* - Kontrol 8,46* - l巽端m Son Test (B) - 2,76 zlemeTesti - 3,28* a q tablo deeri, 留=,05, r=2 ve sd=38 i巽in 2,86d脹r. b 1 q kritik deeri, 留=,05 i巽in 2,86 olarak hesapland脹. *p<,05. Tek fakt旦rde tekrarlanan 旦l巽端mler iki fakt旦rl端 varyans analizi sonucunda deney ve kontrol gruplar脹n脹n son testle izleme test puan ortalamalar脹 aras脹nda 巽apraz farkl脹l脹klar olduu belirlenmitir. Bu farkl脹l脹a neden olan ortak etkinin kayna脹 ayr脹ca Tukey q testiyle incelenmitir. Elde edilen sonu巽lara g旦re son test ve izleme testine ait puan ortalamalar脹nda deney grubunda (4,37, 留=,05, r=2 ve sd=38 i巽in kritik deer 2,86) ve kontrol grubu aras脹nda (8,46, 留=,05, r=2 ve sd=38 i巽in kritik deer 2,86) 旦nemli farkl脹l脹klar bulunmaktad脹r. Kontrol grubunda g旦zlenen y端ksek farkl脹l脹脹n nedeni grafikten de anla脹laca脹 端zere, deney grubunun azalmas脹na g旦re daha belirgin azalmadan kaynakland脹脹 a巽脹kt脹r. Bu sonu巽lar dorultusunda deney grubundaki 旦rencilerin baar脹lar脹n脹n kontrol grubundaki 旦rencilere oranla daha kal脹c脹 olduu s旦ylenebilir. 5. TARTI帖MA VE SONU 164
- 13. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) 1. Sosyal Bilgiler dersi 旦retiminde internet tabanl脹 旦retim y旦nteminin uyguland脹脹 deney grubu ile yap脹land脹rmac脹 yakla脹ma dayal脹 旦retimin uyguland脹脹 kontrol grubundaki 旦rencilerin akademik baar脹lar脹 aras脹nda deney grubu lehine anlaml脹 bir fark vard脹r. Bu sonu巽, internet tabanl脹 旦retim y旦ntemi kullan脹larak yap脹lan 旦retim s端recinin 旦rencilerin, Sosyal Bilgiler dersindeki akademik baar脹lar脹n脹 artt脹rd脹脹n脹 g旦stermektedir. 2. Sosyal Bilgiler dersi 旦retiminde internet tabanl脹 旦retim y旦nteminin uyguland脹脹 deney grubu ile yap脹land脹rmac脹 yakla脹ma dayal脹 旦retimin uyguland脹脹 kontrol grubundaki 旦rencilerin bilgileri hat脹rlama d端zeyleri aras脹nda, deney grubu lehine anlaml脹 bir fark vard脹r. Bu sonu巽, internet tabanl脹 旦retim y旦ntemi kullan脹larak yap脹lan 旦retim s端recinin Sosyal Bilgiler dersinde 旦rencilerin bilgileri hat脹rlama d端zeylerini art脹rmada yap脹land脹rmac脹 yakla脹ma dayal脹 旦retime g旦re daha etkili olduunu g旦stermektedir. 3. Sosyal Bilgiler dersi 旦retiminde, internet tabanl脹 旦retim y旦nteminin uyguland脹脹 grupta, 旦rencilerin 端nite s端recine ilikin g旦r端lerinin olumlu olduu ve uygulanan 巽al脹man脹n 旦renme s端recini olumlu y旦nde etkiledii sonucuna ula脹lm脹 ve 旦renilenlerin somutlat脹r脹lmas脹 ile daha kal脹c脹 旦renmeyi salad脹脹 anla脹lm脹t脹r. Arat脹rma sonu巽lar脹 g旦stermektedir ki, internet tabanl脹 旦retim y旦ntemi kullan脹m脹 ile yap脹lan 旦retim, 旦rencilerin Sosyal Bilgiler dersine ilikin akademik baar脹lar脹n脹 ve bilgileri hat脹rlama d端zeylerini artt脹rmaktad脹r. Ayr脹ca deney grubundaki 旦rencilerin, 端nite s端recine ilikin olumlu g旦r端ler ifade etmeleri, uygulanan 旦retim s端recinin etkili olduunu g旦stermektedir. 6. NERLER 1. Arat脹rma sonu巽lar脹 incelendiinde, internet tabanl脹 Sosyal Bilgiler 旦retim y旦nteminin Sosyal Bilgiler 旦retiminde akademik baar脹y脹 art脹rd脹脹 ve kal脹c脹l脹脹 salad脹脹 g旦r端lmektedir. Bu nedenle Sosyal Bilgiler dersi 旦rencinin ilgisini 巽ekebilecek internet tabanl脹 旦renme ara巽lar脹 ile desteklenmeli ve yayg脹nlat脹r脹lmal脹d脹r. Sadece ders kitab脹yla yetinilmemelidir. 2. 聴lk旦retim Sosyal Bilgiler dersi d脹脹nda benzer 旦zelliklere sahip derslerin 旦retiminde internet tabanl脹 旦retim yayg脹nlat脹r脹labilir. 3. 聴lk旦retim 巽a脹ndaki 旦rencilere bilin巽li bilgisayar ve internet kullan脹m脹 hakk脹nda bilgilendirme yap脹lmal脹d脹r. Bunun i巽in se巽meli olarak okutulan Medya Okuryazarl脹脹 dersi zorunla hale getirilerek bu dersten de mutlaka yaralanmal脹d脹r. Ayr脹ca, ilk旦retim okullar脹ndaki bilgi ve teknoloji 旦retmenleri ile iletiim kurulmal脹 ve biliim teknolojileri laboratuarlar脹 kullan脹lmal脹d脹r. 165
- 14. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) 4. Milli Eitim Bakanl脹脹, ilk旦retim okullar脹n脹n internete balanma h脹z脹n脹 artt脹rmal脹 ve internete balanma sorunlar脹n脹 ivedilikle 巽旦zmelidir. 5. Sadece Sosyal Bilgiler dersinde deil dier derslerde de internet tabanl脹 旦renme 旦elerinin kullan脹m脹n脹 kolaylat脹rmak ve yayg脹nlat脹rmak i巽in gerek 旦zel kurum/kurulular gerekse de Milli Eitim Bakanl脹脹 ve 端niversiteler/akademisyenler taraf脹ndan 旦rencilerin d端zeylerine uygun, birden fazla duyu organ脹na hitap edebilecek internet tabanl脹 旦renme 旦elerini/materyallerini gelitirme ve yayg脹nlat脹rma konusu ele al脹narak 巽al脹malar yap脹lmal脹d脹r. 6. renciler, geri bildirimlerinde internet tabanl脹 旦retim y旦ntemini beendiklerini, internet tabanl脹 旦retim y旦nteminin anlat脹m脹 ve anlamay脹 kolaylat脹rd脹脹n脹 belirtmilerdir. Bu nedenle Sosyal Bilgiler 旦retiminde 旦rencilerin ilgisini 巽ekebilecek internet tabanl脹 旦renme 旦eleri kullan脹lmal脹d脹r. 7. 聴nternet tabanl脹 旦renme 旦elerinde resimli, hareketli, video-animasyon ve interaktif 旦eler tercih edilmelidir. KAYNAKA Balc脹, A. (2006). Sosyal Bilimlerde Arat脹rma: Y旦ntem, Teknik ve 聴lkeler. Ankara: PegemA Yay脹nc脹l脹k Bulduk, S. (2003). Psikolojide Deneysel Arat脹rma Y旦ntemleri. 聴stanbul: antay Kitapevi B端y端k旦zt端rk, . (2008). akmak, E.K., Akg端n, .E., Karadeniz, ., Demirel, F., Bilimsel Arat脹rma Y旦ntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yay脹nc脹l脹k. Dilek, D. (2001). Tarih Derslerinde renme ve D端端nce Geliimi. Ankara: PegemA Yay脹nc脹l脹k. G旦kda ve Kayri. (2005), E-renme ve T端rkiye A巽脹s脹ndan Sorunlar, 旦z端m nerileri. Y端z端nc端 Y脹l niversitesi Elektronik Eitim Fak端ltesi Dergisi Cilt:II Say脹:II 21:34 24/06/2010 tarihinde http://efdergi.yyu.edu.tr/makaleler/cilt_II/ozetler/ig_mkayri.htm adresinden al脹nm脹t脹r. G端lbahar, Y. (2009). E-旦renme. Ankara: Pegem Akademi. 166
- 15. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) Kan, . (2006). Etkili Sosyal Bilgiler retimi Aray脹脹. Gazi niversitesi Kastamonu Eitim Dergisi, Ekim, C.14, S.2, s.537-544, 01:41, 28/08/2010 tarihinde www.sosyalbilgiler.gazi.edu.tr/article13.pdf adresinden al脹nm脹t脹r. K脹l脹巽, D. (1994). 聴lkokul 5. S脹n脹f Sosyal Bilgiler Dersinin retmenlerin G旦r端leri er巽evesinde Deerlendirilmesi. ada Eitim Dergisi, May脹s, S.221. zt端rk, C. ve Dilek D. (2002). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler retimi. Ankara: Pegem Yay脹nc脹l脹k. zt端rk, C. ve Otluolu, R. (2002). Sosyal Bilgiler retiminde Yaz脹l脹 Edebiyat r端nlerini Ders Arac脹 Olarak Kullanman脹n Duyusal Davran脹 zelliklerini Kazanmaya Etkisi. Marmara niversitesi Atat端rk Eitim Fak端ltesi Eitim Bilimleri Dergisi, S.13, s.173-182, 21:27 24/06/2010 tarihinde http://ebd.marmara.edu.tr/arsiv/pdf/2002_15_173-182_41.pdf adresinden al脹nm脹t脹r. Salam, H.聴. (1997). 聴lk旦retim Okullar脹nda T端rkiye Cumhuriyeti 聴nk脹lap Tarihi ve Atat端rk巽端l端k Dersi retiminin Deerlendirilmesi. Yay脹mlanmam脹 Y端ksek Lisans Tezi. Marmara niversitesi Sosyal Bilimler Enstit端s端. 聴stanbul. Ven巽, E. (2005). Sosyal Bilgiler retimine Dair Sorunlar 旦z端m nerileri. Bilim ve Akl脹n Ayd脹nl脹脹nda Eitim Dergisi, Ocak, S.59, 02:44 19/08/2010 tarihinde http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/sayi59/venc.htm adresinden al脹nm脹t脹r. Yanpar, (ahin) T. (1997). 聴lk旦retimde Sosyal Bilgiler retiminde Kar脹la脹lan Sorunlar ve 旦z端m nerileri. ada Eitim Dergisi, S.231, s.41-43 167
- 16. BUCA ETM FAKLTES DERGS 29 (2011) 168