More Related Content
Similar to MODUL AJAR BAB I jjjjjjjPERTEMUAN 4 (1).docx (20)
Recently uploaded (20)
MODUL AJAR BAB I jjjjjjjPERTEMUAN 4 (1).docx
- 1. 2023 MODUL AJAR BAB I PERTEMUAN 4
- 2. I. INFORMASI UMUM A. Identitas Sekolah Nama Penyusun : Institusi : SD/MI Tahun Pembuatan : 2023 Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila Jenjang : SD/MI Kelas : VI (Enam) Reguler Kode : Fase : Fase C Tema : BAB I Belajar Pancasila dengan Menyenangkan Materi Pokok : Belajar Mengamalkan Pancasila: Tidak Membeda-Bedakan Teman Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (1 x 4 x 35 Menit) Kata Kunci : Keterhubungan, Sila-sila Pancasila, Praktik, Kehidupan Sehari-hari Capaian Pembelajaran : Pada fase ini, peserta didik memahami kronologi sejarah kelahiran Pancasila dan meneladani sikap para perumus Pancasila; memahami hubungan sila-sila Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh dan makna nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup, dan ideologi negara; mengidentifikasi bentuk-bentuk norma, hak, dan kewajiban; mempraktikkan musyawarah membuat kesepakatan dan aturan bersama; menghormati, menjaga dan melestarikan keberagaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; mengenal wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian dari wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia; dan menjaga persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah dan sekitar sebagai wujud bela negara. Elemen Pancasila Memahami kronologi sejarah kelahiran Pancasila; meneladani sikap para perumus Pancasila dan menerapkan di lingkungan masyarakat; menghubungkan sila-sila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh, menguraikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup, dan ideologi bangsa dan negara Undang Undang Republik Indonesia Tahun 1945 Menyajikan hasil identifikasi bentuk-bentuk norma, hak, Dasar Negara dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga mempraktikkan sekolah, dan warga negara; dalam kehidupan sehari-hari; melaksanakan praktik musyawarah untuk membuat kesepakatan dan aturan bersama, serta menerapkannya dalam lingkungan keluarga dan sekolah. Bhinneka Tunggal Ika Menyajikan hasil identifikasi sikap menghormati, menjaga, dan melestarikan keberagaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. Negara Kesatuan Republik Indonesia Mengenal wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian dari wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia; menunjukkan perilaku, gotong royong untuk menjaga persatuan di lingkungan sekolah dan sekitar sebagai wujud bela negara. B. Kompetensi Awal (Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan) Memahami dasar-dasar filsafat Pancasila. Memiliki pemahaman tentang nilai-nilai dasar Pancasila. Mampu menganalisis hubungan antara sila-sila Pancasila. C. Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa: Siswa dapat memahami dan menginternalisasi nilai-nilai spiritual yang terkandung dalam Pancasila. Mereka dapat menjelaskan bagaimana keyakinan kepada Tuhan yang Maha Esa menjadi dasar moral dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 2. Bergotong Royong: Siswa memiliki kemampuan untuk bekerja sama dalam kelompok dan menerapkan nilai gotong royong dalam kehidupan sehari-hari. Mereka dapat memahami pentingnya kerjasama dan kebersamaan dalam mencapai tujuan bersama. 3. Bernalar Kritis: Pelajar mampu menganalisis dan merinci hubungan antara setiap sila dalam Pancasila. Mereka dapat mengembangkan pemikiran kritis untuk memahami implikasi dan relevansi setiap sila terhadap kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. D. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan) Materi Pokok Belajar Mengamalkan Pancasila: Tidak Membeda-Bedakan Teman Media : Proyektor dan layar, presentasi multimedia, grafik dan infografis
- 3. Sumber Belajar Utama atau sumber lain Buku siswa, artikel, jurnal, dokumen resmi Sumber Belajar Lain yang relevan Buku-buku terkait pendidikan pancasila dan sumber online yang relevan E. Target Peserta Didik 1. Peserta didik reguler/tipikal 2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi 3. Peserta didik dengan kesulitan belajar F. Jumlah siswa Maksimum 25 - 35 Siswa G. Model/Metode Pembelajaran 1. Diskusi kelompok 2. Presentasi II. KEGIATAN INTI A. Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan keterkaitan sila-sila dalam Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh. B. Pemahaman Bermakna 1. Pentingnya Persatuan: Materi ini menekankan pentingnya persatuan dalam masyarakat. Dengan tidak membeda-bedakan teman, kita dapat menciptakan ikatan yang kuat dan membangun fondasi masyarakat yang bersatu padu. 2. Menghormati Keberagaman: Pembelajaran ini mengajarkan untuk menghormati keberagaman di antara teman-teman. Dalam kehidupan sehari-hari, kita bisa memiliki perbedaan dalam hal budaya, agama, atau latar belakang lainnya, namun hal ini tidak boleh menjadi alasan untuk membeda-bedakan atau merendahkan orang lain. 3. Keadilan dan Kesetaraan: Konsep tidak membeda-bedakan teman juga mencerminkan nilai-nilai keadilan dan kesetaraan. Setiap individu harus diperlakukan dengan adil dan setara, tanpa memandang perbedaan yang mungkin dimiliki oleh mereka. 4. Mengembangkan Empati: Dengan tidak membeda-bedakan teman, kita diharapkan dapat mengembangkan sikap empati. Memahami pandangan dan perasaan orang lain, terlepas dari perbedaan, adalah langkah penting menuju masyarakat yang lebih baik. 5. Penerapan Nilai Pancasila: Materi ini membantu dalam penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Pancasila sebagai dasar negara Indonesia memiliki prinsip-prinsip yang dapat membentuk karakter dan perilaku yang positif. C. Persiapan Pembelajaran 1. Guru menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak, media video, dan website. 2. Membaca materi pembelajaran 3. Menyiapkan lembar kerja siswa 4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran D. Apersepsi Kalian, pelajar Indonesia, mempunyai kesempatan untuk mengamati lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Di sana kalian dapat menemukan banyak pengalaman berharga yang dapat menjadi sumber belajar, termasuk belajar tentang nilai-nilai Pancasila. Di sekitar kita ada banyak orang yang melakukan perbuatan baik dengan sungguh-sungguh dan tanpa pamrih. Misalnya, orang tua bekerja keras untuk menafkahi keluarga, mengasuh dan menjaga kesehatan seluruh anggota keluarga. Para orang tua juga mau bersusah-susah mencari penghasilan tambahan agar dapat memberikan hadiah untuk anak atau mengajak mereka bertamasya. Para tetangga yang membantu tetangga lain dengan kesungguhan. Mengapa mereka mau repotrepot melakukannya? Mengapa mereka mau berkorban untuk orang lain? Ternyata mereka memiliki keyakinan bahwa kebaikan yang mereka lakukan akan berakibat baik bagi banyak orang. Inilah yang biasa disebut nilai-nilai. Pancasila mengandung nilai-nilai yang penting dan berharga. Mari buktikan bahwa ada banyak sumber belajar di luar sana dan temukan itu sebagai sesuatu yang menyenangkan. E. Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimana mengamalkan nilai Pancasila dalam konteks "Tidak Membeda-Bedakan Teman" dalam kehidupan sehari-hari? 2. Apa dampak positif yang dapat dihasilkan jika setiap individu menerapkan prinsip "Tidak Membeda- Bedakan Teman" berdasarkan ajaran Pancasila?
- 4. 3. Bagaimana cara konkreto untuk membentuk sikap inklusif dan mengatasi prasangka dalam rangka mewujudkan semangat kebersamaan sebagaimana dianjurkan oleh Pancasila? F. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 (4 x 35 Menit) Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan Doa dan salam diucapkan sebagai awal kegiatan. Absensi peserta didik dilakukan untuk memastikan kehadiran. Guru memulai dengan pertanyaan terkait tema pembelajaran, misalnya, "Apakah teman- teman pernah mengalami atau menyaksikan situasi di mana seseorang dibedakan karena perbedaan tertentu?" Guru memperlihatkan gambar atau video singkat yang menunjukkan situasi ketidaksetaraan atau diskriminasi untuk memancing perhatian peserta didik. 10 menit Kegiatan Inti Kegiatan Inti Pada pertemuan ini, guru membahas materi mengenai pengamalan pancasila dalam bentuk tidak membeda-bedakan teman. Guru meminta peserta didik untuk membaca cerita bergambar yang terdapat pada buku siswa. Setelah selesai, guru dapat meminta peserta didik menemukan pesan dalam cerita melalui diskusi atau tertulis secara mandiri. Selanjutnya, peserta didik diminta menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan melalui aktivitas Ayo, Simpulkan yang terdapat pada buku siswa. Untuk penguatan psikomotorik dan sikap, guru meminta peserta didik mengerjakan aktivitas Ayo, Merenungkan yang terdapat pada buku siswa. Opsi Pembelajaran Berdiferensiasi: Diferensiasi Konten: Bagi siswa yang memiliki pemahaman lebih cepat atau tinggi, berikan tambahan materi mengenai implementasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari secara lebih kompleks. Untuk siswa yang membutuhkan pendekatan lebih konkret, sediakan contoh konkret dari situasi sehari-hari yang menunjukkan tidak adanya diskriminasi. Diferensiasi Proses: Bentuk kelompok heterogen untuk diskusi, memungkinkan siswa saling membantu satu sama lain. Implementasikan pembelajaran berbasis proyek, di mana siswa dapat memilih cara mereka mengekspresikan pemahaman mereka tentang tidak membeda-bedakan teman, misalnya, melalui membuat poster, drama, atau tulisan reflektif. Diferensiasi Produk: Biarkan siswa mengekspresikan pemahaman mereka melalui berbagai produk kreatif seperti poster, video pendek, atau tulisan reflektif. Berikan opsi untuk menyusun presentasi kelompok tentang berbagai situasi di masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila. 120 Menit Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Evaluasi: Guru memberikan umpan balik singkat terkait pemahaman peserta didik. Apresiasi: Pengakuan atas partisipasi dan kontribusi peserta didik. Motivasi: Guru memberikan motivasi untuk menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. 10 Menit
- 5. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 (4 x 35 Menit) Alokasi Waktu Penutup: Doa bersama dan salam untuk mengakhiri pembelajaran. G. Asesmen/Penilaian Judul: Pengamalan Pancasila: Tidak Membeda-bedakan Teman Tujuan: 1. Memahami konsep pengamalan nilai Pancasila, khususnya tidak membeda-bedakan teman. 2. Mengidentifikasi pesan moral dari cerita yang dibaca. 3. Menyimpulkan pembelajaran melalui aktivitas "Ayo, Simpulkan" dan "Ayo, Merenungkan." 4. Menguatkan aspek psikomotorik dan sikap melalui aktivitas "Ayo, Merenungkan." Teknik: 1. Observasi 2. Kinerja 3. Tes tertulis (Soal HOTS) 4. Tes lisan 5. Portofolio Rubrik Penilaian:
- 6. RUBRIK PENILAIAN SIKAP Jurnal Penilaian Sikap Spiritual Nama Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : VI/Ganjil Berilah tanda centang () pada kolom Setuju atau Tidak Setuju dengan jawaban yang jujur. No Pernyataan Setuju Tidak Setuju 1 Saya berusaha dengan maksimal dalam semua kegiatan 2 Saya selalu berdoa kepada Allah Swt. setiap selesai berusaha dengan maksimal 3 Saya meyakini bahwa apa yang dihasilkan karena semata-mata atas usaha kita sendiri 4 Saya meyakini bahwa Allah Swt. telah memilihkan yang terbaik bagi hamba-Nya atas semua yang telah diusahakan 5 Saya meyakini bahwa segala apa yang terjadi kalau kita syukuri dan kita hadapi dengan sabar, Allah Swt. akan memberikan yang terbaik untuk kita. Penilaian Sikap Sosial Nama : Kelas : Semester : Petunjuk: Berilah tanda ikon (setuju), (kurang setuju), atau (tidak setuju) sesuai dengan keadaan sebenarnya. No Pernyataan Jawaban 1 Saya senang membantu teman-teman yang sedang mengalami kesulitan. 2 Saya suka berkolaborasi dalam pekerjaan kelompok. 3 Saya mendengarkan dengan penuh perhatian ketika seseorang berbicara. 4 Saya selalu siap memberikan dukungan kepada teman yang membutuhkan. 5 Saya cenderung memahami dan menghargai perbedaan pendapat. 6 Saya aktif dalam kegiatan sosial dan berusaha membantu masyarakat. 7 Saya menghormati privasi dan batasan pribadi orang lain. 8 Saya menghindari berbicara buruk tentang orang lain. 9 Saya berusaha menjaga sikap ramah dan sopan dalam berinteraksi. 10 Saya selalu berusaha untuk membangun hubungan yang positif dengan orang di sekitar saya.
- 7. Lembar Penilaian Diri Peserta Didik Nama Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : VI/Ganjil Petunjuk: Berilah tanda centang () pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang), 3 (sering), atau 4 (selalu) sesuai keadaan kalian yang sebenarnya No Pernyataan 1 2 3 4 1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas. 2 Saya beribadah tepat waktu. 3 Saya tidak mengganggu teman saya yang beragama lain berdoa sesuai agamanya. 4 Saya berani mengakui kesalahan saya. 5 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu. 6 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan. 7 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam. 8 Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan 9 Saya melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan. 10 Saya datang kesekolah tepat waktu. Lembar Penilaian Diri Kegiatan Diskusi Kelompok Nama Siswa : Kelas : Petunjuk: Berilah tanda centang () pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. No Pernyataan Ya Tidak 1 Aktif dalam mengemukan ide 2 Mendengarkan teman yang sedang berpendapat 3 Aktif mengajukan pertanyaan 4 Aktif membantu teman yang mengaalami kesulitan mengerjakan tugas 5
- 8. Lembar Kerja Kelompok Diskusi Nama Anggota Kelompok 1. 2. 3. 4. 5. Kesimpulan Hasil Diskusi Kelompok Tanggapan Terhadap presentasi kelompok lain Catatan Guru
- 9. Tes Tertulis Nama : Kelas : Tanggal Kegiatan : Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas ! 1. Seseorang yang menghayati sila Ketuhanan Yang Maha Esa, dalam kesehariannya, pasti memiliki kasih sayang pada sesama manusia. Uraikan penjelasan kalian terkait pernyataan tersebut. 2. Tindakan seseorang yang mencerminkan pengamalan Pancasila, bila dilakukan secara terus-menerus, dapat menginspirasi orang lain dan masyarakat sekitar untuk melakukan hal yang sama. Uraikan penjelasan kalian terkait pernyataan tersebut. 3. Dalam cerita pada bagian Ayo Menemukan, Sedi tidak mau ke rumah Pigey karena di sana ada anjing. Bonar mengingatkan bahwa mereka tidak bekerja sama dengan anjingnya, tetapi dengan Pigey. Sedi menerima pendapat Bonar sehingga mau melanjutkan perjalanan. Menurut kalian, mengapa Sedi setuju dengan pendapat Bonar? 4. Sedi memutuskan berbalik kembali menuju rumah Pigey bersama temantemannya. Artinya, menurut Sedi, ada hal yang lebih penting daripada perasaannya sendiri. Menurut kalian, hal penting apakah itu? 5. Belajar dari pengalaman Sedi, sikap seperti apa yang dibutuhkan agar kita mampu bergotong royong dengan semua orang dari berbagai latar belakang? Penskoran Soal Uraian Nomor Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor 1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan, lengkap dan benar. 3 2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2 3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1 4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0 Skor maksimum H. Rencana Tindak Lanjut Pengayaan: 1. Menyediakan bahan bacaan tambahan tentang implementasi nilai-nilai Pancasila dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengadakan kegiatan diskusi mendalam tentang diskriminasi di masyarakat dan upaya untuk mengatasinya. Remedial: 1. Memberikan tambahan bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami nilai Pancasila. 2. Menyediakan tugas remedial untuk siswa yang perlu pemahaman lebih mendalam. Interaksi Guru dan Orang Tua: 1. Mengadakan pertemuan orang tua untuk berbagi informasi mengenai pembelajaran dan perkembangan anak. 2. Memberikan umpan balik kepada orang tua mengenai capaian dan kemajuan anak dalam memahami nilai-nilai Pancasila.
- 10. I. Refleksi Guru dan Siswa: Refleksi Guru: 1. Bagaimana respons siswa terhadap pembelajaran mengenai pengamalan Pancasila? 2. Apakah strategi diferensiasi berhasil memenuhi kebutuhan berbagai tingkat pemahaman siswa? 3. Apa yang dapat diperbaiki atau disesuaikan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran? Refleksi Siswa: 1. Bagaimana pemahaman saya tentang nilai-nilai Pancasila setelah pembelajaran ini? 2. Apa yang paling menarik atau berharga dari kegiatan diskusi dan aktivitas lainnya? 3. Apakah ada hal-hal yang masih membingungkan atau perlu klarifikasi lebih lanjut?
- 11. III. LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Judul: Pengamalan Pancasila dalam Tidak Membeda-bedakan Teman Pendahuluan: Pertemuan ini akan membahas mengenai pengamalan Pancasila dalam bentuk tidak membeda- bedakan teman. Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan peserta didik mengenai pentingnya nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, khususnya dalam konteks persahabatan dan kesetaraan. Bahan/Alat/Sumber: 1. Buku siswa dengan cerita bergambar tentang tidak membeda-bedakan teman. 2. Aktivitas Ayo, Simpulkan pada buku siswa. 3. Aktivitas Ayo, Merenungkan pada buku siswa. 4. Materi tambahan untuk siswa yang memiliki pemahaman lebih cepat atau tinggi. 5. Contoh konkret dari situasi sehari-hari yang menunjukkan tidak adanya diskriminasi. Tujuan: 1. Memahami pengamalan Pancasila dalam konteks tidak membeda-bedakan teman. 2. Menemukan pesan dalam cerita melalui diskusi atau tulisan mandiri. 3. Menyimpulkan pembelajaran melalui aktivitas Ayo, Simpulkan. 4. Mengerjakan aktivitas Ayo, Merenungkan untuk penguatan psikomotorik dan sikap. Langkah-langkah: 1. Guru memperkenalkan materi pengamalan Pancasila, fokus pada tidak membeda-bedakan teman. 2. Peserta didik membaca cerita bergambar pada buku siswa. 3. Diskusi kelompok atau tulisan mandiri untuk menemukan pesan dalam cerita. 4. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran melalui aktivitas Ayo, Simpulkan. 5. Aktivitas Ayo, Merenungkan dilakukan untuk penguatan psikomotorik dan sikap. Pertanyaan: 1. Apa pesan utama yang dapat diambil dari cerita yang telah dibaca? 2. Bagaimana pengamalan nilai-nilai Pancasila dapat tercermin dalam kehidupan sehari-hari? 3. Apa yang dapat kita lakukan untuk menerapkan konsep tidak membeda-bedakan teman dalam lingkungan sekitar kita?
- 12. BAHAN BACAAN GURU DAN SISWA Bahan Bacaan Guru: Badan Pembinaan Ideologi Pancasila Republik Indonesia. Peraturan Badan Pembinaan Ideologi Pancasila Nomor 2 Tahun 2022 tentang Materi Dasar Pembinaan Ideologi Pancasila. Jakarta, 2022. Gani, Ruslan Abdul. Perjalanan Sebuah Idiologi. Jakarta: Grasindo, 1988. Hatta. Mohammad. Pengertian Pancasila. Jakarta: Idayu Press, 1977. Kartodirdjo, Sartono. Sejarah Nasional Indonesia V. Jakarta: Depdikbud, 1983 Latif, Yudi. Negara Paripurna: Historisitas, Rasionalitas, dan Aktualitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2015. Mahfud, Moh. M.D. dkk. Prosiding Kongres Pancasila 30-1 Mei, Kerja Sama Universitas Gadjah Mada dan Mahkamah Konstitusi. Jakarta: Sekretariat Jenderal dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi, 2009. Suhardi, Didik. dkk. Literasi Budaya dan Kewargaan. Jakarta: Kemendikbud, 2017. Yayasan Pembela Tanah Air. Sejarah Lahirnya Pancasila. Jakarta: Yapeta, 1995. Bahan Bacaan Siswa: Panitia Peringatan Hari Lahir Pancasila. Kisah Pancasila. Jakarta: Direktorat Jenderal Kebudayaan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2017. Prasetyo, Ardian, Iqbal Arpannudin, dan Sulaiman. Pendidikan dan Pembinaan Ideologi Pancasila. Jakarta: Badan Pembinaan Ideologi Pancasila dan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2022.
- 13. GLOSARIUM 1. Pancasila: Dasar falsafah dan ideologi negara Indonesia yang terdiri dari lima sila, yaitu Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil dan beradab, Persatuan Indonesia, Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan, dan Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. 2. Mengamalkan Pancasila: Tindakan nyata dan kesadaran dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam interaksi sosial, pekerjaan, maupun dalam kehidupan bermasyarakat. 3. Tidak Membeda-Bedakan Teman: Sikap atau perilaku untuk tidak melakukan diskriminasi atau perbedaan perlakuan terhadap teman-teman sejawat, tanpa memandang suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA). 4. Ketuhanan Yang Maha Esa: Sila pertama Pancasila yang menegaskan keberadaan Tuhan sebagai landasan moral dan spiritual dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 5. Kemanusiaan yang Adil dan Beradab: Sila kedua Pancasila yang menekankan pentingnya perlakuan adil terhadap sesama manusia dan pengembangan kualitas kehidupan beradab. 6. Persatuan Indonesia: Sila ketiga Pancasila yang menekankan pentingnya persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia dalam keragaman suku, budaya, dan agama. 7. Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permasyawaratan/Perwakilan: Sila keempat Pancasila yang menekankan sistem pemerintahan yang berlandaskan musyawarah dan mufakat, serta dipimpin oleh pemimpin yang bijaksana. 8. Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia: Sila kelima Pancasila yang menekankan adanya keadilan dalam pemerataan hak, kewajiban, dan kesempatan bagi seluruh rakyat Indonesia. 9. Interaksi Sosial: Proses saling berhubungan dan berkomunikasi antara individu atau kelompok dalam masyarakat untuk mencapai pemahaman dan kerjasama. 10. Diskriminasi: Perlakuan tidak adil atau berbeda terhadap seseorang atau kelompok berdasarkan perbedaan tertentu, seperti suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA). 11. Kesadaran Sosial: Kesadaran individu atau kelompok terhadap isu-isu sosial dan tanggung jawab untuk berkontribusi dalam membangun masyarakat yang adil dan berkeadilan.
- 14. DAFTAR PUSTAKA Anggraena, Yogi, dkk. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2022. Anggraena, Yogi, dkk. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Proil Pelajar Pancasila. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2022. Badan Pembinaan Ideologi Pancasila Republik Indonesia. Peraturan Badan Pembinaan Ideologi Pancasila Nomor 2 Tahun 2022 tentang Materi Dasar Pembinaan Ideologi Pancasila. Jakarta, 2022. Bawantara, A., Ebo, P., dan Ekaristi, M. Khazanah Negeriku; Mengenal 33 Provinsi di Indonesia. Jakarta: Anak Kita, 2011. Berutu, L. Gotong Royong, Musyawarah, dan Mufakat sebagai Faktor Penunjang Kerekatan Berbangsa dan Bernegara. Jurnal Antropologi Sosial Budaya ETNOVISI 1, no. 1 (2005): 21-24. Bestari, Niken. 15 Contoh Gotong Royong yang Terjadi di Lingkungan Masyarakat. (22 Desember 2022). https://bobo.grid.id/read/083490563/15-contoh-gotong-royong-yang-terjadi-di-lingkungan- masyarakat?page=all#:~:text=1.,rumah%20warga%20yang%20terkena%20musibah Derung, Teresia Norman. Gotong Royong dan Indonesia. SAPA-Jurnal Kateketik dan Pastoral 4 no. 1 (2019): 5-13. Dewantara, Agustinus W. Alangkah Hebatnya Negara Gotong Royong: Indonesia dalam Kacamata Soekarno. Yogyakarta: Kanisius, 2017. Gani, Ruslan Abdul. Perjalanan Sebuah Idiologi. Jakarta: Grasindo, 1988. Handayani, T.U. Membangun Jati Diri Bangsa Melalui Budaya. 2013. Diakses tanggal 25 Oktober 2020. https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/ handle/11617/3485/13_Membangun_Jati_Diri_Bangsa_Melalui_Budaya. pdf? sequence=1&isAllowed=y Hatta. Mohammad. Pengertian Pancasila. Jakarta: Idayu Press, 1977. Hatta. Mohammad. Pengertian Pancasila. Jakarta: Idayu Press, 1977. Hemay, Idris, dkk. Pancasila sebagai Rumah Kebangsaan, Peran MPR dalam Mengawal Ideologi dan Merawat Kebinekaan. Jakarta: Badan Pengkajian MPRRI, 2020. https://historia.id/kultur/articles/gotong-royong-dna-orang-indonesia-D800A/page/1 Kartodirdjo, Sartono. Sejarah Nasional Indonesia V. Jakarta: Depdikbud, 1983 Koentjaraningrat. Manusia dan Kebudayaan Indonesia. Jakarta: Djambatan, 2004. Kurniasih, Wida. 10 Manfaat Musywarah dalam Masyarakat. Diakses April 2023. https://www.gramedia.com/literasi/manfaat-musyawarah-dalam-masyarakat/ Latif, Yudi. Negara Paripurna: Historisitas, Rasionalitas, dan Aktualitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2015. Lombard. Denys. Nusa Jawa, Silang Budaya. Jakarta: Gramedia, 2000. Mahfud, Moh. M.D. dkk. Prosiding Kongres Pancasila 30-1 Mei, Kerja Sama Universitas Gadjah Mada dan Mahkamah Konstitusi. Jakarta: Sekretariat Jenderal dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi, 2009. Pasya, Gurniwan Kamil. 2000. Gotong Royong dalam Kehidupan Masyarakat. SOSIETAS 1 no. 1 (2019) Diakses 23 April 2023. Prasetyo, Ardian, Iqbal Arpannudin, dan Sulaiman. Pendidikan dan Pembinaan Ideologi Pancasila. Jakarta: Badan Pembinaan Ideologi Pancasila dan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2022. Ruslan, Idrus. Kontribusi Lembaga-Lembaga Keagamaan dalam Pengembangan Toleransi Antar Umat Beragama di Indonesia. Lampung: Arjasa Pratama, 2020. Samekto, FX. Adji. Pancasila: Dialektika dan Masa Depan Bangsa. Jakarta: Badan Pembinaan Ideologi Pancasila, 2019 Siska, Yulia. 2017. Geograi Sejarah Indonesia. Yogyakarta: Garudhawaca, 2017. Suhardi, Didik. dkk. Literasi Budaya dan Kewargaan. Jakarta: Kemendikbud, 2017. Trianggoro, Hendaru. Gotong Royong, DNA orang Indonesia. Historia. (16 November 2020). Yayasan Pembela Tanah Air. Sejarah Lahirnya Pancasila. Jakarta: Yapeta, 1995. Jakarta, 18 Juli 2023 Mengetahui Kepala SD/MI Guru Mata Pelajaran . NIP/NRK. NIP/NRK.