More Related Content
What's hot (20)
Similar to Motivasi Kerja (20)
Recently uploaded (20)
Motivasi Kerja
- 1. A. Judul skripsi Pengaruh Aktivitas Supervisi Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018 B. Latar Belakang Masalah Penyelenggaran pendidikan dilaksanakan melalui jalur pendidikan formal, informal, dan non formal. Pendidikan dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 dijelaskan bahwa:Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia. Lembaga/sekolah mampu menghasilkan manusia yang berkualitas serta didukung sumber daya manusia yang berkualitas pula.Salah satu sumber daya manusia dalam penyelenggaraan pendidikan adalah kepala sekolah.Kepala sekolah mempunyai peran yang sangat penting dalam mempengaruhi sistem dalam sekolah. Usman dalam Priansa (2014: 49), kepala sekolah merupakan manager yang mengorganisir seluruh sumber daya sekolah Secara operasional, kepala sekolah adalah orang yang berada terdepan dalam mengkoordinasikan upaya meningkatkan pembelajaran yang bermutu. Sebagai pemimpin lembaga di suatu sekolah memiliki peran yang cukup besar dalam membina kemampuan guru dalam proses pembelajaran. Untuk membuat guru menjadi profesional tidak semata-mata hanya meningkatkan kompetensinya baik melalui pemberian penataran, pelatihan maupun memperoleh kesempatan untuk belajar lagi, namun juga perlu memperhatikan guru dari segi yang lain seperti peningkatan disiplin, pemberian motivasi, pemberian bimbingan melaluisupervisi. Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berpern dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Kepala sekolah bertanggungjawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya, dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana. Kepala sekolah harus memiliki visi dan misi, serta strategi managemen pendidikan secara utuh dan berorientasi kepada mutu (Mulyasa, 2006: 25). Erat hubungannya anatara mutu kepala sekolah dengan berbagai aspek kehidupan sekolah, kepala sekolah bertanggung jawab atas berjalanan kehidupan sekolah. Priansa dan Rismi (2014: 49) kepala sekolah didefinisikan sebagai tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin sekolah tempat diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat dimana terjadinya interaksi antara guru yang member pelajaran dan peserta didik yang menerima pelajaran. Usman dalam Priansa dan Rismi (2014: 49)
- 2. menyatakan kepala sekolah merupakan menejer yang mengorganisir seluruh sumber daya sekolah dengan menggunakan prinsip teamwork. Kepala sekolah merupakan supervisor yang sangat tepat karena kepala sekolahlahyang paling memahami seluk beluk kondisi dan kebutuhan sekolah yangdipimpinnya. Kepala Sekolah dituntut melakukan fungsinya sebagai manajer sekolah dalam meningkatkan proses pembelajaran dengan melakukan supervisi, membina, dan memberikan saran-saran positif kepada guru.Sebagai manajer sekolah, kepala sekolah juga dituntut untuk meningkatkan proses pembelajaran, dengan melakukan supervisi kelas, membina dan memberikan saran-saran positif kepada guru. Di samping itu, kepala sekolah juga harus melakukan tukar pikiran, sumbang saran, dan studi banding antar sekolah untuk menyerap kiat-kiat kepemimpinan dari kepala sekolah yang lain.Salah satu kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah adalah kompetensi supervisi. Kompetensi supervisi sesuai permendiknas nomor 13tahun 2007 mencakup perencanakan program supervise akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru, melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan tehnik supervisi yangtepat dan menindaklanjuti hasil supervisi akademis terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. Supervisi merupakan aktivitas yang harus dilakukan oleh seorang pemimpin berkaitan dengan peran kepemimpinan yang diembannya dalam rangka menjaga kualitas produk yang dihasilkan lembaga. Hal tersebut bertujuan meningkatkan kualitas dan kinerja. Dengan bimbingan dan bantuan, kualitas sumber daya manusia yang ada akan senantiasa bisa dijaga dan ditingkatkan. Dalam proses supervisi, supervisor dapat berperan sebagai sumber informasi, sumber ide, sumber petunjuk dalam berbagai hal dalam rangka peningkatan kemampuan profesional guru. Supervisi sebagai koordinasi, kepala sekolah sebagai supervisor harus memimpin sejumlah guru/straf yang masing-masing mempunyai tugas dan tanggung jawab sendiri-sendiri. Supervisor haruslah menjaga agar setiap guru dapat menjalankan tugasnya dengan baik dalam situasi kerja yang kooperatif. Supervisi sebagai evaluasi, untuk mengetahui kemampuan guru yang akan dibina perlu dilakukan evaluasi sehingga program supervisi cocok dengan kebutuhan guru. Selain itu melalui evaluasi dapat pula diketahui kemampuan guru setelah mendapatkan bantuan dan latihan dari supervisor. Supervise ialah suatu aktifitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan secara efektif (Purwanto dalam Priansa dan Rismi, 2014: 83). Supervise merupakan usaha member
- 3. pelayanan agar guru menjadi lebih professional dalam menjalankan tugas melayani peserta didiknya (Priansa dan Rismi, 2014: 83). Supervise adalah suatu usaha menstimulasi, mengkoordinasi dan membimbing secara kontinu pertumbuhan guru- guru di sekolah baik secara individual maupun secara kolektif, agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaran (Boardman dalam Sahertian, 2008: 17). Adams dan Dickey dalam Sahertian (2008: 17) mendefinisikan supervise adalah program yang berencana untuk memperbaiki pengajaran. Alfonso dalam Sahertian (2008: 18) supervise pengajaran adalah tindak laku pejabat yang dirancangkan oleh lembaga yang langsung berpengaruh terhadap perilaku guru dalam berbagai cara untuk membantu cara belajar siswa dan untuk mencapai tujuan yang dilakukan oleh lembaran itu. Supervisi merupakan usaha untuk member layanan kepada guru-guru baik secara individual maupun secara kelompok dalam usaha memperbaiki pengajaran (Sahertian, 2008: 18). Guru merupakan sumber daya manusia yang mampu mendayagunakan factor- faktor lainnya sehingga tercipta pembelajaran yang bermutu dan menjadi factor utama yang menentukan mutu pendidikan. Kinerja guru secara langsung mengacu kepada perwujudan keadaan tingkat perilaku guru dengan sejumlah pesyaratan (Supardi, 2013: 55). Kinerja guru dapat ditunjukkan dari seberapa besar kompetensi-kompetensi yang dipersyaratkan terpenuhi. Kinerja seseorang tergantung tanggungjawab dan tugas professional seseorang, jadi setiap orang mempunyai syarat peningkatan kinerja sendiri-sendiri. Kegiatan supervisi dipandang perlu untuk meningkatkan kompetensi profesional guru termasuk guru PAI dalam proses pembelajaran. Perkembangan pendidikan yang semakin pesat, menuntut guru menjadi seorang yang berkembang pula di setiap tahunnya dan semakin profesional dalam mengajar, sehingga supervisi perlu dilakukan secara efektif agar kekurangan-kekurangan dari guru dapat segera diatasi. Guru Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu guru yang mempunyai peran penting dalam pembentukan akhlak dan karakter anak. Sebagai guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, guru PAI mempunyai hak yang sama dengan guru-guru yang lain seperti guru kelas dan guru Penjasorkes dalam supervisi Kepala Sekolah. Guru PAI mempunyai pengawas dari Kementrian Agama, namun hal ini tidak maksimal sehingga perlu peran Kepala Sekolah dalam memberikan supervisi. Pelaksanaan supervisi perlu dilaksanakan secara rutin dan bertahap dengan jadwal dan program supervisi yang jelas. Pencapaian target nilai kelulusan peserta didik dari tahun ke tahun yang semakin bertambah dan banyaknya tuntutan untuk menjadi
- 4. sekolah lebih maju, merupakan kewajibankepala sekolah untuk melaksanakan supervisi agar guru lebih profesional dalam pembelajaran. Kepala sekolah Berdasarkan uraian di atas, maka dalam penelitian ini akan dikaji tentang supervisi kepala sekolah MI dengan judul Pengaruh Aktivitas Supervisi Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018. C. Rumusan Masalah Ada tiga rumusan masalah yang ingin dibahas dalam penelitian ini. 1. Bagaimana aktivitas supervisi Kepala Madrasah terhadap kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018? 2. Bagaimana tindak lanjut supervisi Kepala Madrasah terhadap kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018? 3. Bagaimana keberhasilan supervisi Kepala Madrasah terhadap kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018? D. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah, ada tiga tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini. 1. Mendiskripsikan aktivitas supervisi Kepala Madrasah terhadap kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018. 2. Mengetahui tindak lanjut supervisi Kepala Madrasah terhadap kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018. 3. Menjelaskan keberhasilan supervisi Kepala Madrasah terhadap kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018. E. METODE PENELITIAN 1. Pendekatan Penelitian Pendekatan penelitian pada Pengaruh Aktivitas Supervisi Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018 ini menggunakan metode kualitatif deskriptif.Penelitian kualitatif diskripsi merupakan penelitian yang mengumpulkan data yang berupa kata-kata, gambar dan bukan angka-angka.Penelitian kualitatif diskriptif dipilih karena sesuai dengan objek penelitian yaitu supervisi yang berupa kata-kata yang berpengaruh dalam aktivitas kinerja guru PAI.Penelitian ini berusaha untuk mendreskripsikan atau menggambarkan data-data yang telah diperoleh dari lapangan maupun literatur kepustakaan yang berkaitan dengan
- 5. pembahasan.Herdiansyah (2010: 9) menjelaskan bahwa penelitian kualitatif adalah suatu penelitian ilmiah yang bertujuan untuk memahami suatu fenomena dalam konteks sosial secara ilmiah dengan mengedepankan proses interaksi komunikasi yang mendalam antara peneliti dengan fenomena yang diteliti. Diharapkan penelitian ini dapat mengungkap berbagai informasi kualitatif dengan analisis diskriptif yang penuh makna.Penelitian ini bukan hanya memberi gambaran terhadap fenomena tetapi juga menerangkan hubungan dan mendapatkan makna serta implikasi dari suatu masalah penelitian yang ingin dipecahkan. 2. Teknik Pengumpulan Data a. Sumber Data Data merupakan bahan yang sesuai untuk memberi jawaban terhadap masalah yang dikaji (Subroto dalam Al-Maruf, 2009: 11). Sumber data adalah data atau informasi yang menjadi bahan baku penelitian, untuk diolah merupakan data yang berwujud data primer dan data sekunder (Iskandar, 2013: 77). Sumber data primer adalah sumber data yang diperoleh secara langsung dari sumber asli, dan tidak melalui perantara, sedangkan sumber data sekunder merupakan kebalikan dari sumber data primer. Sumber data sekunder diartikan sebagai sumber data yang diperoleh peneliti secara tidak langsung atau melalui perantara, misalnya lewat orang lain maupun lewat dokumen. Penelitian ini menggunakan sumber data primer dan data sekunder.Data primer yang diperoleh dalam penelitian ini berasal dari Kepala Madrasah MI Al-Maarif Tanon yang merupakan subyek dalam penelitian.Data sekunder adalah sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data, misalnya dalam hal ini melalui guru-guru PAI, serta dokumen yang terkait dengan penelitian.Semua itu untuk menjelaskan pengaruh aktivitas supervisi Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018. b. Tehnik Pengumpulan Data 1) Tehnik Observasi Proses pengumpulan data peneliti menggunakan teknik observasi yaitu pengamatan dan pencatatan dengan sistematik tentang fenomenafenomena yang diselidiki secara sistematik. Observasi dilakukan untuk meneliti tentang gambaran lokasi penelitian, aktivitas
- 6. supervisiKepala MI Al-Maarif Tanon dalam meningkatkan kinerja guru PAI di MI Al-Maarif Tanon. 2) Teknik Wawancara Peneliti memilih bentuk wawancara tak terstruktur. Wawancara tak terstruktur dalam pelaksanaan tanya jawab mengalir seperti dalam percakapan sehari-hari.Alasan peneliti menggunakan teknik wawancara tak terstruktur adalah untuk memberikan kesempatan kepada seseorang atau responden untuk menyatakan dan menangkap pernyataan secara mendetail. Yang menjadi informan dalam penelitian ini terdiri dari Kepala sekolah, dan Guru PAI MI Al-Maarif Tanon. 3) Teknik Dokumentasi Teknik ini dikenal dengan penelitian dokumentasi (dokumentation research) yang mencari data melalui beberapa arsip dan dokumen sejarah madrasah, raport, surat kabar, majalah, jurnal, buku dan benda-benda tulis lainnya yang relevan. Metode dokumentasi dalam penelitian ini bertujuan untuk memperjelasimplementasi aktivitas supervisi kepala sekolah MI Al-Maarif Tanon. 3. Teknik Analisa Data Mahsun (2012: 253) menyatakan bahwa analisis data merupakan upaya yang dilakukan untuk mengklasifikasi, mengelompokkan data. Tanzeh (2011: 95-96), analisis data adalah rangkaian kegiatan penelaahan, pengelompokan, sistematisasi, penafsiran dan verifikasi data agar sebuah fenomena memiliki nilai sosial, akademis, dan ilmiah. Analisis data dapat diartikan sebagai kegiatan untuk memilah, mengelompokkan dan mengumpulkan data berdasakan jenis data-data tersebut. Teknik analisis data dengan menggunakan model interaktif, yakni dengan menggunakan langkah-langkah. a. Pengumpulan data. Pengumpulan data yaitu mengumpulkan data di lokasi penelitian dengan melakukan observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan menentukan strategi pengumpulan data yang dipandang tepat dan untuk menentukan fokus serta pendalaman data pada proses pengumpulan data berikutnya. b. Reduksi data. Reduksi data yaitu sebagai proses pemilihan, pemfokuskan, pengabstrakan, transformasi data kasar yang ada di lapangan langsung, dan diteruskan pada waktu pengumpulan data, dengan demikian reduksi data dimulai sejak peneliti mulai memfokuskan wilayah penelitian.
- 7. c. Penyajian data. Penyajian data yaitu rakitan organisasi informasi yang memungkinkan adanya penarikan kesimpulan saat penelitian dilakukan. Dalam penyajian data diperoleh berbagai jenis metrik gambar, jaringan kerja, keterkaitan kegiatan atau tabel. d. Penaraikan kesimpulan. Penarikan kesimpulan yaitu dalam pengumpulan data peneliti harus mengerti dan tanggap terhadap sesuatu yang diteliti langsung di lapangan dengan menyusun pola-pola pengarahan dan sebab- akibat. Hasil penelitian ini diukur berdasarkan dua indikator. Pertama, Aktivitas Supervisi Kepala MI Al-Maarif, Kedua,Pengaruh Aktivitas Supervisi Kepala MI Al-Maarif terhadap kinerja Guru PAI di MI Al-Maarif Tanon Tahun Pelajaran 2017/2018. Berdasarkan skema analisis interaktif tersebut, maka proses analisis data yang dilaksanakan dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut. a. Pengumpulan data mengenai makna denotatif dan makna konotatif dilakukan dengan cara pengelompokkan data. b. Data yang diperoleh selanjutnya diseleksi dan difokuskan sesuai dengan data yang akan dikaji. c. Data yang sudah terseleksi, selanjutnya dianalisis dengan disertai keterangan. d. Setelah data tersebut dianalisis, langkah selanjutnya yaitu ditarik kesimpulan. F. SISTEMATIKA PENULISAN 1. Cover Proposal 2. Isi usulan proposal: a. Judul Skripsi b. Latar belakang masalah. c. Rumusan masalah. d. Tujuan penelitian. e. Metode penelitian. 1) Pendekatan Penelitian 2) Teknik pengumpulan data 3) Teknik analisis data f. Sistematika penulisan
- 8. g. Time schedule h. Daftar pustaka sementara i. Identitas mahasiswa G. TIME SCHEDULE Penelitian ini dilakukan di MI Al-Maarif Tanon Tahun yang beralamatkan di jalan Tanon-Sukodono Km. 01, Tanon, Sragen.Penelitian ini dilakukan selama kurang lebih 3 bulan, mulai bulan Februari sampai dengan bulan April 2018. Adapun tahapan-tahapan perincian kegiatan yang dilaksanakan yaitu sebagai berikut. H. DAFTAR PUSTAKA SEMENTARA No. Jadwal Penelitian Bulan Pelaksanaan Penelitian Tahun 2016 Februari Maret April 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Tahap Persiapan Penyusunan proposal Mengurus perizinan Menyusun instrumen 2. Tahap Pelaksanaan Pengumpulan data Analisis data Perumusan hasil penelitian 3. Tahap Penyelesaian Penyelesaian kerangka laporan Penulisan laporan Revisi dan editing laporan Penyerahan laporan
- 9. Al-Maruf, Ali Imron. 2009. Metode Penelitian Sastra: Sebuah Pengantar. Hand Out Kuliah. Surakarta: FKIP UMS. Herdiansyah, Haris. 2010. Metode Penelitian Kualitatif Untuk Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: Salemba Humanika. Iskandar. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial. Jakarta: Referensi. Mahsun. 2012. Metode Penelitian Bahasa: Tahapan Strategi, Metode, dan Tekniknya. Jakarta: Rajawali Pers. Mulyasa. 2006. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Priansa, Donni J.P & Rismi Somad. 2014. Manajemen Supervisi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: Alfabeta Sahertian, Piet A. 2008. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT Rineka Cipta Supardi. 2013. Kinerja Guru. Jakarta: Rajawali Press Tanzeh, Ahmad. 2011. Metodologi Penelitian Praktis. Yogyakarta: Teras. I. IDENTITAS MAHASISWA