Mr. Tommy - Bahasa Inggris dalam Kurikulum Merdeka_watermark.pdf
- 1. BAHASA INGGRIS DALAM KURIKULUM MERDEKA DAN DAMPAKNYA UNTUK SISWA Tommy Yonathan, S.Pd., MA.
- 2. Tentang Saya Saya Tommy, CEO & Founder Atlaz Master of Arts in TESOL, Columbia University New York City (2017-2019), Teachers College TESOL & Applied Linguistics Student President (2018-2019) EF New York (2018-2020), English Teaching since 2010, Teacher Training since 2016, Making Atlaz since 2021.
- 4. PROSES PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
- 5. Elemen Fase
- 6. ELEMEN MENYIMAK DAN BERBICARA Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar, sehingga dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial. Kemampuan memahami, menggunakan, dan merefleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya, untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang agar ia dapat berpartisipasi dengan masyarakat. Kemampuan memahami, menggunakan, dan merefleksi teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya. MEMBACA DAN MEMIRSA MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan, mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai genre teks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan struktur organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat. Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui beragam media (visual, digital, dan audiovisual), dan dapat dipahami oleh pendengar
- 7. FASE A FASE PEMBELAJARAN FASE B FASE C FASE D FASE E FASE F TINGKAT LANJUTAN Kemampuan bahasa Inggris lisan Mulai pengenalan bahasa Inggris tulisan Bahasa Inggris lisan dan tulisan Penguatan bahasa Inggris lisan dan tulisan Penguatan bahasa Inggris lisan dan tulisan dengan target B1 Penguatan bahasa Inggris lisan dan tulisan dengan target B2
- 9. TEXT-BASED APPROACH BUILDING KNOWLEDGE OF THE FIELD MODELLING OF THE TEXT JOINT CONSTRUCTION OF THE TEXT INDEPENDENT CONSTRUCTION OF THE TEXT When people speak or write, they produce text, and text is what listeners and readers engage with and interpret." Halliday dan Mathiesen (2014: 3)
- 10. SEKOLAH DASAR (1-2) FASE A - C Mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana. Mengucapkan dengan baik kosakata sederhana. Banyak menggunakan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal. Menyimak - Berbicara Membaca - Memirsa Menulis - Mempresentasikan FASE A Reading for pleasure Gambar memiliki arti Merespon secara lisan, visual, dan/atau komunikasi non-verbal terhadap teks sederhana yang dibacakan atau gambar yang dilihatnya. -
- 11. SEKOLAH DASAR (3-4) FASE A - C Memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana Mengubah/ mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Menyimak - Berbicara Membaca - Memirsa Menulis - Mempresentasikan FASE B Memahami katakata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Menulis dengan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
- 12. SEKOLAH DASAR (5-6) FASE A - C Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin. Menyimak - Berbicara Membaca - Memirsa Menulis - Mempresentasikan FASE C Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya. Menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
- 13. SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan informal. Menyimak - Berbicara Membaca - Memirsa Menulis - Mempresentasikan FASE D Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
- 14. SEKOLAH MENENGAH ATAS E DAN F Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda. Menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi. Menyimak - Berbicara Membaca - Memirsa Menulis - Mempresentasikan FASE E Membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi Menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca.
- 15. SEKOLAH MENENGAH ATAS E DAN F Memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik. Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Menyimak - Berbicara Membaca - Memirsa Menulis - Mempresentasikan FASE F Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca.
- 16. Bagaimana Atlaz mendukung penerapan Kurikulum Merdeka?
- 18. Fase E, F B1, B2, C1, C2 Capaian Pembelajaran SMA
- 19. CP Fase E 10 - Bertanya & menanggapi pertanyaan - Memulai & mempertahankan percakapan/diskusi - Menyampaikan opini - Membuat perbandingan - Menggunakan body language & intonasi sesuai konteks Berbicara Listening Can understand and identify general messages and specific details Reading Can read short informational texts on subjects related to interests with satisfactory comprehension Speaking Can exchange, check, and confirm information, and explain why something is a problem Writing Can write short, basic descriptions of events, past activities, and personal experiences. Membaca-Memirsa - Membaca untuk mempelajari sesuatu - Mencari & mengevaluasi detil spesifik - Memahami perkembangan plot - Mengidentifikasi tujuan penulis - Memahami info tersirat Menulis - Membuat text fiksi & non-fiksi - Memahami tujuan menulis & target pembaca - Membuat rencan, menulis, mengulas berbagai tipe text - Mampu melakukan koreksi diri - Menyajikan info dgn berbagai metode presentasi Menyimak Memahami & mengidentifikasi ide pokok & detil relevan dari diskusi/presentasi tentang isu seputar kehidupan remaja CEFR B1 10
- 20. 11 12 CP Fase F 11 Listening Can understand spoken language, live or broadcast, on both familiar and unfamiliar topics Reading Can read independently, and make selective use of appropriate reference sources. Speaking Can give clear, detailed descriptions and presentations, including examples and supporting points. Writing Can write clear, detailed texts, synthesising and evaluating information and arguments from a number of sources - Membuat & merespon pertanyaan terbuka - Memulai & mempertahankan diskusi - Menyimpulkan diskusi - Membahas perilaku & nilai lintas budaya - Mengevaluasi perspektif - Melakukan koreksi diri Membaca-Memirsa - Membaca & merespon berbagai text - Mencari, membuat sintesis & mengevaluasi detil spesifik - Memahami ide pokok, isu & pengembangan plot - Mengidentifikasi tujuan penulis - Memahami info tersirat Menulis - Membuat text fiksi & non-fiksi - Memahami tujuan menulis & target pembaca - Membuat renana, menulis, mengulas berbagai tipe text - Menyampaikan ide kompleks - Menulis dgn topic sentence, sequencing, conjunction, connectives & referencing Menyimak Memahami & mengidentifikasi ide pokok & detil relevan diskusi/presentasi berbagai topik CEFR B2 Berbicara
- 21. 11 12 CP Fase F 12 Listening Can understand enough to follow extended speech and a wide range of idiomatic expressions Reading Can understand in detail lengthy, complex texts. Speaking Can express him/herself fluently and spontaneously, almost effortlessly Writing Can write clear, well-structured texts, highlighting the relevant issues, supporting points of view and draw conclusions. - Membuat & merespon pertanyaan terbuka - Memulai & mempertahankan diskusi - Menyimpulkan diskusi - Membahas perilaku & nilai lintas budaya - Mengevaluasi perspektif - Melakukan koreksi diri Membaca-Memirsa - Membaca & merespon berbagai text - Mencari, membuat sintesis & mengevaluasi detil spesifik - Memahami ide pokok, isu & pengembangan plot - Mengidentifikasi tujuan penulis - Memahami info tersirat Menulis - Membuat text fiksi & non-fiksi - Memahami tujuan menulis & target pembaca - Membuat renana, menulis, mengulas berbagai tipe text - Menyampaikan ide kompleks - Menulis dgn topic sentence, sequencing, conjunction, connectives & referencing Menyimak Memahami & mengidentifikasi ide pokok & detil relevan diskusi/presentasi berbagai topik CEFR C1 Berbicara
- 22. 11 12 13 Reading Can understand and interpret critically all forms of the written language including abstract, structurally complex, or highly informal literary and non- literary writings. Speaking Has a good command of idiomatic expressions and colloquialisms with awareness of connotative levels of meaning. Writing Can write clear complex texts in an appropriate style and a logical structure which helps the reader to find significant points Menulis - Menulis text dgn struktur yg jelas & mendetail - Menjelaskan kelebihan & kelemahan - Memberi argumen yg mendukung / menentang CP Fase Tingkat Lanjut Listening Has no difficulty in understanding any kind of spoken language, whether live or broadcast, delivered at fast native speed Berinteraksi lancar & spontan secara teratur dgn native speaker tanpa hambatan Membaca-Memirsa Memahami ide utama dari text yg kompleks pada topik konkrit & abstrak lintas mata pelajaran Menyimak Memahami ide utama dari audio yg kompleks pada topik konkrit & abstrak lintas mata pelajaran CEFR C2 Berbicara
- 23. APA DAMPAK CP? Dewan Pembina PGRI, Dudung Nurullah Koswara, menyampaikan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka memberikan perubahan besar terhadap guru dan siswa. Dengan mengedepankan proses pembelajaran yang esensial, fleksibel, dan sesuai minat bakat, proses ini akan menjadi sebuah interaksi yang sesuai dan menciptakan ruang pembelajaran yang lebih positif.
- 25. PROJECT P5 kegiatan kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai profil pelajar Pancasila yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan. KEGIATAN P5 Memperkuat karakter dan keterampilan siswa dalam menghadapi tantangan global melalui pendidikan yang lebih holistik dan kontekstual. TUJUAN KURMER
- 27. PENERAPAN P5 Dilakukan secara fleksibel dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran projek tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler Dirancang terpisah dari intrakurikuler Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/atau dunia kerja untuk merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
- 28. APA DAMPAK P5? Metode pembelajaran yang interaktif dan partisipatif dalam P5 dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. Meningkatkan motivasi belajar siswa. Memperkuat keterampilan sosial mereka.
- 29. Why Project-Based Learning (PjBL)? Melatih Critical Thinking, Problem-solving, Creative Thinking, Entrepreneurship Memecahkan masalah yg dekat dengan kehidupan sehari-hari Siswa memiliki kebebasan sepenuhnya untuk mengorganisasi & bertanggung jawab menyelesaikan project SIswa melakukan evaluasi & refleksi Siswa menghasilkan produk & mempresentasikannya -
- 30. Langkah-langkah pembelajaran PjBL 1. Penentuan pertanyaan mendasar (start with essential question) 2. Menyusun perencanaan proyek (design project) 3. Menyusun jadwal (create schedule) 4. Memantau siswa dan kemajuan proyek (monitoring the students and progress of project) 5. Penilaian hasil (assess the outcome) 6. Evaluasi Pengalaman (evaluation the experience)
- 32. Teach the essentials Project-based learning = highly collaborative Perkenalkan siswa dengan frasa2 yang digunakan saat bekerja dan berkolaborasi
- 33. Prepare Membaca dan memirsa text di Atlazone sebagai pengantar project
- 34. Project Guidance Menyimak dan berbicara saat melakukan P5
- 36. Teacher Resources Atlaz mempunyai video tips-tips mengajar, LP dengan ide P5, dan worksheet yang sudah dikurasi agar sesuai dengan elemen Kurmer
- 37. Bagaimana cara membantu siswa melakukan self-evaluation dalam P5? Sebagai acuan untuk membantu siswa mengevaluasi apakah CP sudah terpenuhi Buat Checklist Bimbing siswa untuk evaluasi hasil karya. Tidak perlu terburu-buru agar penilaian efektif Take your time Guru & siswa juga menyampaikan 3 hal yang paling disukai dari project/hasil karya siswa Pikirkan tiga hal yang paling disukai
- 38. DAMPAK PENERAPAN PROJECT-BASED LEARNING (PJBL) Meningkatkan keterampilan berpikir kritis Memperkuat keterampilan kolaborasi Meningkatkan keterampilan berkomunikasi Mengembangkan kreativitas dan inovasi Memberikan pengalaman belajar yang lebih nyata 1. 2. 3. 4. 5.
- 39. ASSIGNMENT - IKM Kunjungi website Atlaz, kemudian klik "Produk" (https://hiatlaz.com/product) Kemudian klik "Unduh Sampel" Silakan unduh sampel berdasarkan grade yang Bapak/Ibu ajar. Berdasarkan kegiatan yang ada di sampel buku Atlaz yang telah Bapak/Ibu unduh, buatkan: Kumpulkan tugas dalam bentuk pdf. Pastikan bahwa rencana penerapan P5 dan PjBL berhubungan dengan konten yang ada di dalam buku Atlaz. Rencana Penerapan P5 dan PjBL yang akan Bapak/Ibu lakukan. Unduh Sampel Buku Atlaz Tugas
- 40. TERIMA KASIH