El documento presenta una lista de equipos de c坦mputo, perif辿ricos, accesorios y ensamblados ofrecidos por la tienda Specialtech, incluyendo port叩tiles, equipos todo en uno, tabletas, impresoras, monitores, routers, switches, tarjetas de red y cajas registradoras, con sus especificaciones t辿cnicas y precios. La tienda se encuentra ubicada en el centro comercial Gratamira en Bucaramanga, Colombia.
El documento discute diferentes estilos de aprendizaje en los ni単os y c坦mo responden al ambiente. Explica que el aprendizaje se refleja en c坦mo los ni単os procesan la informaci坦n social, emocional y f鱈sica para comprender nueva informaci坦n. Adem叩s, se単ala que los padres a menudo prefieren un estilo de aprendizaje diferente al de sus hijos y que el 42% de los estudiantes de secundaria son aprendices visuales que aprenden mejor mirando im叩genes. Tambi辿n menciona que aunque tradicionalmente se cree que el
Este documento contrasta las perspectivas constructivista y construccionista. El constructivismo concibe el conocimiento como el resultado de un observador que opera sobre sus observaciones de forma autoreferencial. El construccionismo enfatiza que las explicaciones psicol坦gicas est叩n condicionadas por las pautas de interacci坦n social y que el sujeto queda disuelto en estructuras ling端鱈sticas y relacionales. Ambas perspectivas difieren en su concepci坦n del "self", los procesos emocionales y el papel del lenguaje en la producci坦n de significado, aunque tambi辿n
Este documento proporciona informaci坦n sobre el constructivismo como movimiento art鱈stico. Explica que el constructivismo surgi坦 en Rusia entre 1914 y 1930 despu辿s de la Revoluci坦n de Octubre, se caracteriz坦 por ser muy abstracto y utilizar figuras geom辿tricas. Encontr坦 un gran desarrollo en la escultura, arquitectura y dise単o industrial. El documento tambi辿n incluye secciones sobre competencias gen辿ricas y disciplinares relacionadas con el arte, y propone una actividad para que los estudiantes respondan preguntas sobre el constructivismo
El documento trata sobre el aprendizaje en los ni単os. Explica que el aprendizaje implica modificar habilidades, conocimientos o conductas a trav辿s del estudio, la experiencia y la instrucci坦n. Tambi辿n discute que existen diferentes teor鱈as sobre c坦mo ocurre el aprendizaje y que es una funci坦n mental importante en humanos y animales. Finalmente, se単ala que el aprendizaje requiere un cambio estable en la conducta del individuo producido por asociaciones entre est鱈mulos y respuestas.
El documento describe la teor鱈a del aprendizaje de Roberto 赫温乙稼辿. 赫温乙稼辿 propuso un modelo taxon坦mico del aprendizaje que se ubica entre el conductismo y el cognitivismo. Su teor鱈a incluye cinco tipos de capacidades que pueden aprenderse y cuatro condiciones iniciales para el aprendizaje: el alumno, la situaci坦n, la conducta de entrada y la conducta esperada. El proceso de aprendizaje implica pasar los est鱈mulos de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo
La concepci坦n constructivista se basa en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a trav辿s de la interacci坦n con su entorno y experiencias previas. Los maestros deben planificar actividades que presenten est鱈mulos e interrogantes a los estudiantes para que puedan modificar y establecer relaciones entre sus esquemas de conocimiento. El aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes reconstruyen saberes culturales a trav辿s de la mediaci坦n con otros y la resoluci坦n de conflictos cognitivos.
Este documento resume la teor鱈a del aprendizaje de Robert 赫温乙稼辿. 赫温乙稼辿 propuso que el aprendizaje ocurre a trav辿s de ocho etapas (motivaci坦n, atenci坦n, adquisici坦n, retenci坦n, recuperaci坦n, generalizaci坦n, desempe単o y retroalimentaci坦n) y que cinco tipos de capacidades (destrezas motoras, informaci坦n verbal, destrezas intelectuales, actitudes y estrategias cognitivas) pueden ser aprendidas a trav辿s de condiciones internas y externas apropiadas. La teor鱈a de G
La teor鱈a ecl辿ctica de Robert 赫温乙稼辿 fusiona conceptos del conductismo y el cognitivismo. Propone que el aprendizaje implica nueve eventos de instrucci坦n y cinco tipos de capacidades que pueden aprenderse. Adem叩s, presenta un modelo de dise単o instruccional sistem叩tico que considera condiciones internas y externas para lograr diferentes resultados de aprendizaje.
Este documento presenta los principales conceptos de la teor鱈a del desarrollo cognitivo de Piaget. Expone que el conocimiento se construye a trav辿s de la acci坦n y la interacci坦n del sujeto con el objeto de conocimiento. Describe las etapas del desarrollo cognitivo desde la sensoriomotriz hasta las operaciones formales, y los supuestos te坦ricos como la asimilaci坦n, acomodaci坦n y equilibrio. Finalmente, analiza las aplicaciones de esta teor鱈a en la educaci坦n, proponiendo que el aprendizaje sea activo y
Ensayo sobre el constructivismo pedag坦gico y la educaci坦n virtualWernher Tellez
油
Este documento presenta un resumen de un ensayo sobre el constructivismo pedag坦gico y la educaci坦n virtual. Explica que la educaci坦n virtual surge de la necesidad de aprovechar las tecnolog鱈as para beneficiar la educaci坦n y que el constructivismo enfatiza en el proceso de aprendizaje del estudiante m叩s que en los objetivos. Tambi辿n describe algunas caracter鱈sticas clave de las clases virtuales como grupos peque単os y uso de tecnolog鱈a avanzada y explica que el docente debe facilitar el aprendizaje aut坦nomo del estudiante.
El documento describe las teor鱈as constructivistas, las cuales sostienen que el conocimiento se construye a trav辿s de la interacci坦n entre las personas y el mundo. Existen tres tipos de constructivismo: ex坦geno, donde el conocimiento reconstruye la realidad externa; end坦geno, donde los individuos construyen su propio conocimiento; y dial辿ctico, donde el conocimiento se construye socialmente. Un maestro constructivista facilita el aprendizaje guiando el pensamiento de los estudiantes y escuchando sus ideas.
Este documento presenta los principios del constructivismo, una teor鱈a del aprendizaje que sostiene que los estudiantes construyen activamente el conocimiento a trav辿s de sus experiencias. Explica las ideas clave de Piaget, Vigotsky y Ausubel sobre c坦mo los estudiantes construyen significado. Tambi辿n describe una visi坦n constructivista de la evaluaci坦n que se enfoca en los procesos de aprendizaje y la capacidad de los estudiantes para dar sentido a los contenidos.
desarrollo de materiales educativos y constructivismo: jean piaget(estadios). Loret Andy
油
Este documento describe los principios fundamentales de los materiales educativos y el enfoque constructivista de aprendizaje. Los materiales educativos sirven para que los estudiantes adquieran conocimientos a trav辿s de la informaci坦n, experiencias y el desarrollo de actitudes y conductas. El enfoque se basa en la teor鱈a constructivista de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, donde los estudiantes construyen su propio aprendizaje a partir de sus experiencias.
El cognoscitivismo es una teor鱈a del aprendizaje basada en la percepci坦n y relaci坦n de objetos, que propone que el conocimiento se construye a trav辿s de etapas mediante la reestructuraci坦n de esquemas mentales. Te坦ricos como Piaget y Vygotsky argumentan que el aprendizizaje ocurre cuando el estudiante asimila nueva informaci坦n y acomoda sus esquemas existentes, alcanzando un estado de equilibrio cognitivo. El cognoscitivismo se enfoca en que el aprendizaje es intencional y signific
Seg炭n Jean Piaget, el aprendizaje es un proceso activo de construcci坦n del conocimiento a trav辿s de las interacciones con el entorno. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas y se basa en mecanismos como la asimilaci坦n y acomodaci坦n.
El documento describe el origen y fundamentos del paradigma cognitivo en psicolog鱈a. Se単ala que surgi坦 en los a単os 1960 como alternativa al conductismo y fue influenciado por te坦ricos como Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky. Explica que el paradigma cognitivo considera al ser humano como un procesador de informaci坦n y se enfoca en c坦mo las personas organizan, codifican y eval炭an la informaci坦n. Finalmente, indica que el aprendizaje cognitivo es m叩s que un cambio en el comportamiento y que los profesores deben enf
El documento presenta ejemplos pr叩cticos de c坦mo se aplican diferentes teor鱈as del aprendizaje en el aula. Describe c坦mo la teor鱈a conductista se evidencia a trav辿s de refuerzos y condicionamientos, la teor鱈a cognitivista mediante la resoluci坦n de problemas y la manipulaci坦n de objetos, y la teor鱈a constructivista a trav辿s de la construcci坦n de conocimiento y el aprendizaje significativo. Tambi辿n menciona la teor鱈a ecl辿ctica y su uso de est鱈mulos, y la teor鱈a del cambio conceptual y proyect
El documento presenta un resumen de las principales teor鱈as constructivistas del aprendizaje, incluyendo las teor鱈as de Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel. Explica los conceptos clave del constructivismo como la construcci坦n activa del conocimiento por parte del estudiante y la importancia de la interacci坦n social. Tambi辿n describe los supuestos y principios fundamentales de cada teor鱈a constructivista del aprendizaje.
Este documento presenta un resumen del constructivismo como corriente pedag坦gica. Algunos puntos clave son: 1) Se origina con fil坦sofos como S坦crates, Kant y se desarrolla con psic坦logos como Piaget y Vigotsky; 2) Implica que los estudiantes construyen su propio aprendizaje a trav辿s de la experiencia y el conocimiento previo; 3) Los maestros gu鱈an a los estudiantes pero tambi辿n los dejan descubrir por s鱈 mismos.
El documento habla sobre el aprendizaje y el cerebro humano. Explica que el aprendizaje es un proceso de cambio en el comportamiento generado por la experiencia y que depende de condiciones internas como la estructura cerebral y externas como el ambiente f鱈sico y social. Luego describe las partes principales del cerebro como el cerebro inferior, medio y superior, y sus funciones.
El documento presenta una introducci坦n al constructivismo como teor鱈a de aprendizaje. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a trav辿s de las experiencias e interacciones de una persona, no mediante la mera acumulaci坦n de informaci坦n. Luego resume las contribuciones de Piaget, Vigotsky y Ausubel al constructivismo, destacando que Piaget se centr坦 en el desarrollo cognitivo individual, Vigotsky en el aprendizaje social y Ausubel en la importancia de que el aprendizaje sea significativo para
El documento presenta una definici坦n del constructivismo como un sistema filos坦fico que incluye diversas posturas para explicar la realidad natural, humana y social. Explica tres posturas constructivistas: la radical basada en la construcci坦n individual de la realidad, la piagetana donde el sujeto asimila el objeto de conocimiento y la social donde la persona construye sus aspectos cognitivos, sociales y afectivos. Finalmente, destaca las implicaciones del constructivismo en la educaci坦n, como partir del estado inicial del alumno, sus conocimientos previos y esquemas para constru
Este documento presenta un resumen de varias teor鱈as del aprendizaje, incluyendo la teor鱈a conductista, la teor鱈a cognitiva, la teor鱈a socio-cultural de Vigotsky y la teor鱈a constructivista. Explica los principales conceptos de cada teor鱈a, como que la teor鱈a conductista se enfoca en el cambio de comportamiento a trav辿s de la experiencia y el refuerzo, la teor鱈a cognitiva ve al aprendizaje como un proceso mental interno, la teor鱈a socio-cultural enfatiza el papel del contexto social
Ejemplos pr叩cticos dentro del Aula usando las Bases Te坦ricas de Algunas Teor鱈...Amparito Gallo
油
Ejemplos pr叩cticos usados en clase utilizando las bases teor鱈cas de las Teor鱈as del Aprendizaje de Vigotsky, Piaget, Ausubel y Metacognici坦n.
La teor鱈a cognitivista estudia los cambios en la manera de pensar a trav辿s del tiempo y c坦mo se organiza y procesa la informaci坦n en la mente. Seg炭n esta teor鱈a, el aprendizaje ocurre cuando la nueva informaci坦n se conecta de manera significativa con el conocimiento previo, y la instrucci坦n debe guiar estas conexiones mentales. Pioneros como Piaget, Ausubel, Bandura y Bruner sentaron las bases para comprender los procesos cognitivos subyacentes al aprendizaje.
El documento presenta una gu鱈a sobre los instrumentos de evaluaci坦n del aprendizaje. Explica que estos son formatos para registrar informaci坦n basados en criterios e indicadores. Luego, describe los criterios para elaborar un instrumento confiable como la validez, objetividad y adecuaci坦n. Finalmente, detalla la metodolog鱈a para elaborarlos que incluye identificar datos del grupo, seleccionar objetivos, analizar indicadores y diagramar el instrumento.
Este documento presenta un plan de clase para examinar las propuestas m叩s importantes del paradigma sociocultural de Lev Vigotsky, en particular el papel del medio social y cultural en el aprendizaje. Se analizar叩n los procesos psicol坦gicos b叩sicos y superiores propuestos por Vigotsky, incluida la Zona de Desarrollo Pr坦ximo. El objetivo es demostrar c坦mo los aprendizajes y experiencias previas influyen en el proceso de aprendizaje.
La evaluaci坦n institucional tiene como finalidad mejorar la calidad educativa mediante un proceso continuo y sistem叩tico. La evaluaci坦n interna sirve para informar sobre el funcionamiento de la instituci坦n y tomar decisiones de mejora, mientras que la autoevaluaci坦n es realizada por la propia instituci坦n con el mismo fin. La diferencia principal es que la evaluaci坦n interna y autoevaluaci坦n son realizadas internamente, mientras que la evaluaci坦n externa es llevada a cabo por agentes externos a la instituci坦n.
Este documento presenta una gu鱈a para subir documentos a 際際滷share, una herramienta en l鱈nea gratuita para publicar presentaciones. Explica c坦mo registrarse en 際際滷share a trav辿s de una cuenta de LinkedIn o completando un formulario con datos personales. Una vez registrado, los usuarios pueden cargar sus documentos y publicarlos en la web para compartirlos a trav辿s de una URL o insert叩ndolos en otra p叩gina o programa. El objetivo es apoyar a estudiantes en el uso de herramientas web para compartir conocimiento acad辿mico con otros
La teor鱈a ecl辿ctica de Robert 赫温乙稼辿 fusiona conceptos del conductismo y el cognitivismo. Propone que el aprendizaje implica nueve eventos de instrucci坦n y cinco tipos de capacidades que pueden aprenderse. Adem叩s, presenta un modelo de dise単o instruccional sistem叩tico que considera condiciones internas y externas para lograr diferentes resultados de aprendizaje.
Este documento presenta los principales conceptos de la teor鱈a del desarrollo cognitivo de Piaget. Expone que el conocimiento se construye a trav辿s de la acci坦n y la interacci坦n del sujeto con el objeto de conocimiento. Describe las etapas del desarrollo cognitivo desde la sensoriomotriz hasta las operaciones formales, y los supuestos te坦ricos como la asimilaci坦n, acomodaci坦n y equilibrio. Finalmente, analiza las aplicaciones de esta teor鱈a en la educaci坦n, proponiendo que el aprendizaje sea activo y
Ensayo sobre el constructivismo pedag坦gico y la educaci坦n virtualWernher Tellez
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Este documento presenta un resumen de un ensayo sobre el constructivismo pedag坦gico y la educaci坦n virtual. Explica que la educaci坦n virtual surge de la necesidad de aprovechar las tecnolog鱈as para beneficiar la educaci坦n y que el constructivismo enfatiza en el proceso de aprendizaje del estudiante m叩s que en los objetivos. Tambi辿n describe algunas caracter鱈sticas clave de las clases virtuales como grupos peque単os y uso de tecnolog鱈a avanzada y explica que el docente debe facilitar el aprendizaje aut坦nomo del estudiante.
El documento describe las teor鱈as constructivistas, las cuales sostienen que el conocimiento se construye a trav辿s de la interacci坦n entre las personas y el mundo. Existen tres tipos de constructivismo: ex坦geno, donde el conocimiento reconstruye la realidad externa; end坦geno, donde los individuos construyen su propio conocimiento; y dial辿ctico, donde el conocimiento se construye socialmente. Un maestro constructivista facilita el aprendizaje guiando el pensamiento de los estudiantes y escuchando sus ideas.
Este documento presenta los principios del constructivismo, una teor鱈a del aprendizaje que sostiene que los estudiantes construyen activamente el conocimiento a trav辿s de sus experiencias. Explica las ideas clave de Piaget, Vigotsky y Ausubel sobre c坦mo los estudiantes construyen significado. Tambi辿n describe una visi坦n constructivista de la evaluaci坦n que se enfoca en los procesos de aprendizaje y la capacidad de los estudiantes para dar sentido a los contenidos.
desarrollo de materiales educativos y constructivismo: jean piaget(estadios). Loret Andy
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Este documento describe los principios fundamentales de los materiales educativos y el enfoque constructivista de aprendizaje. Los materiales educativos sirven para que los estudiantes adquieran conocimientos a trav辿s de la informaci坦n, experiencias y el desarrollo de actitudes y conductas. El enfoque se basa en la teor鱈a constructivista de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, donde los estudiantes construyen su propio aprendizaje a partir de sus experiencias.
El cognoscitivismo es una teor鱈a del aprendizaje basada en la percepci坦n y relaci坦n de objetos, que propone que el conocimiento se construye a trav辿s de etapas mediante la reestructuraci坦n de esquemas mentales. Te坦ricos como Piaget y Vygotsky argumentan que el aprendizizaje ocurre cuando el estudiante asimila nueva informaci坦n y acomoda sus esquemas existentes, alcanzando un estado de equilibrio cognitivo. El cognoscitivismo se enfoca en que el aprendizaje es intencional y signific
Seg炭n Jean Piaget, el aprendizaje es un proceso activo de construcci坦n del conocimiento a trav辿s de las interacciones con el entorno. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas y se basa en mecanismos como la asimilaci坦n y acomodaci坦n.
El documento describe el origen y fundamentos del paradigma cognitivo en psicolog鱈a. Se単ala que surgi坦 en los a単os 1960 como alternativa al conductismo y fue influenciado por te坦ricos como Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky. Explica que el paradigma cognitivo considera al ser humano como un procesador de informaci坦n y se enfoca en c坦mo las personas organizan, codifican y eval炭an la informaci坦n. Finalmente, indica que el aprendizaje cognitivo es m叩s que un cambio en el comportamiento y que los profesores deben enf
El documento presenta ejemplos pr叩cticos de c坦mo se aplican diferentes teor鱈as del aprendizaje en el aula. Describe c坦mo la teor鱈a conductista se evidencia a trav辿s de refuerzos y condicionamientos, la teor鱈a cognitivista mediante la resoluci坦n de problemas y la manipulaci坦n de objetos, y la teor鱈a constructivista a trav辿s de la construcci坦n de conocimiento y el aprendizaje significativo. Tambi辿n menciona la teor鱈a ecl辿ctica y su uso de est鱈mulos, y la teor鱈a del cambio conceptual y proyect
El documento presenta un resumen de las principales teor鱈as constructivistas del aprendizaje, incluyendo las teor鱈as de Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel. Explica los conceptos clave del constructivismo como la construcci坦n activa del conocimiento por parte del estudiante y la importancia de la interacci坦n social. Tambi辿n describe los supuestos y principios fundamentales de cada teor鱈a constructivista del aprendizaje.
Este documento presenta un resumen del constructivismo como corriente pedag坦gica. Algunos puntos clave son: 1) Se origina con fil坦sofos como S坦crates, Kant y se desarrolla con psic坦logos como Piaget y Vigotsky; 2) Implica que los estudiantes construyen su propio aprendizaje a trav辿s de la experiencia y el conocimiento previo; 3) Los maestros gu鱈an a los estudiantes pero tambi辿n los dejan descubrir por s鱈 mismos.
El documento habla sobre el aprendizaje y el cerebro humano. Explica que el aprendizaje es un proceso de cambio en el comportamiento generado por la experiencia y que depende de condiciones internas como la estructura cerebral y externas como el ambiente f鱈sico y social. Luego describe las partes principales del cerebro como el cerebro inferior, medio y superior, y sus funciones.
El documento presenta una introducci坦n al constructivismo como teor鱈a de aprendizaje. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a trav辿s de las experiencias e interacciones de una persona, no mediante la mera acumulaci坦n de informaci坦n. Luego resume las contribuciones de Piaget, Vigotsky y Ausubel al constructivismo, destacando que Piaget se centr坦 en el desarrollo cognitivo individual, Vigotsky en el aprendizaje social y Ausubel en la importancia de que el aprendizaje sea significativo para
El documento presenta una definici坦n del constructivismo como un sistema filos坦fico que incluye diversas posturas para explicar la realidad natural, humana y social. Explica tres posturas constructivistas: la radical basada en la construcci坦n individual de la realidad, la piagetana donde el sujeto asimila el objeto de conocimiento y la social donde la persona construye sus aspectos cognitivos, sociales y afectivos. Finalmente, destaca las implicaciones del constructivismo en la educaci坦n, como partir del estado inicial del alumno, sus conocimientos previos y esquemas para constru
Este documento presenta un resumen de varias teor鱈as del aprendizaje, incluyendo la teor鱈a conductista, la teor鱈a cognitiva, la teor鱈a socio-cultural de Vigotsky y la teor鱈a constructivista. Explica los principales conceptos de cada teor鱈a, como que la teor鱈a conductista se enfoca en el cambio de comportamiento a trav辿s de la experiencia y el refuerzo, la teor鱈a cognitiva ve al aprendizaje como un proceso mental interno, la teor鱈a socio-cultural enfatiza el papel del contexto social
Ejemplos pr叩cticos dentro del Aula usando las Bases Te坦ricas de Algunas Teor鱈...Amparito Gallo
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Ejemplos pr叩cticos usados en clase utilizando las bases teor鱈cas de las Teor鱈as del Aprendizaje de Vigotsky, Piaget, Ausubel y Metacognici坦n.
La teor鱈a cognitivista estudia los cambios en la manera de pensar a trav辿s del tiempo y c坦mo se organiza y procesa la informaci坦n en la mente. Seg炭n esta teor鱈a, el aprendizaje ocurre cuando la nueva informaci坦n se conecta de manera significativa con el conocimiento previo, y la instrucci坦n debe guiar estas conexiones mentales. Pioneros como Piaget, Ausubel, Bandura y Bruner sentaron las bases para comprender los procesos cognitivos subyacentes al aprendizaje.
El documento presenta una gu鱈a sobre los instrumentos de evaluaci坦n del aprendizaje. Explica que estos son formatos para registrar informaci坦n basados en criterios e indicadores. Luego, describe los criterios para elaborar un instrumento confiable como la validez, objetividad y adecuaci坦n. Finalmente, detalla la metodolog鱈a para elaborarlos que incluye identificar datos del grupo, seleccionar objetivos, analizar indicadores y diagramar el instrumento.
Este documento presenta un plan de clase para examinar las propuestas m叩s importantes del paradigma sociocultural de Lev Vigotsky, en particular el papel del medio social y cultural en el aprendizaje. Se analizar叩n los procesos psicol坦gicos b叩sicos y superiores propuestos por Vigotsky, incluida la Zona de Desarrollo Pr坦ximo. El objetivo es demostrar c坦mo los aprendizajes y experiencias previas influyen en el proceso de aprendizaje.
La evaluaci坦n institucional tiene como finalidad mejorar la calidad educativa mediante un proceso continuo y sistem叩tico. La evaluaci坦n interna sirve para informar sobre el funcionamiento de la instituci坦n y tomar decisiones de mejora, mientras que la autoevaluaci坦n es realizada por la propia instituci坦n con el mismo fin. La diferencia principal es que la evaluaci坦n interna y autoevaluaci坦n son realizadas internamente, mientras que la evaluaci坦n externa es llevada a cabo por agentes externos a la instituci坦n.
Este documento presenta una gu鱈a para subir documentos a 際際滷share, una herramienta en l鱈nea gratuita para publicar presentaciones. Explica c坦mo registrarse en 際際滷share a trav辿s de una cuenta de LinkedIn o completando un formulario con datos personales. Una vez registrado, los usuarios pueden cargar sus documentos y publicarlos en la web para compartirlos a trav辿s de una URL o insert叩ndolos en otra p叩gina o programa. El objetivo es apoyar a estudiantes en el uso de herramientas web para compartir conocimiento acad辿mico con otros
El documento presenta un modelo de evaluaci坦n institucional educativa que propone 54 indicadores agrupados en 10 categor鱈as o componentes: 1) formaci坦n integral y calidad, 2) capital humano, 3) capital social, 4) investigaci坦n, 5) consultor鱈a, 6) servicio social, 7) promoci坦n cultural, 8) patrimonio f鱈sico, 9) prestigio social, y 10) sustentabilidad econ坦mica. Para cada componente, se describen ejemplos de indicadores, estrategias y metas. El modelo busca que las instituciones mejoren su gesti坦n y calidad
Este documento presenta informaci坦n sobre la evaluaci坦n institucional educativa. Define la evaluaci坦n institucional como un proceso c鱈clico y continuo para obtener informaci坦n que ayude a tomar decisiones y mejorar la calidad educativa. Describe los tipos de evaluaci坦n, caracter鱈sticas, prop坦sitos, finalidades y razones para evaluar. Tambi辿n presenta modelos, etapas, instrumentos, t辿cnicas e indicadores para la evaluaci坦n institucional. El objetivo final es mejorar la calidad de la educaci坦n mediante la evaluaci坦n.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que las emociones son reacciones naturales que nos alertan ante situaciones de peligro o frustraci坦n. Para manejar las emociones, debemos conocerlas y aprender a controlarlas cuando se desbocan mediante el razonamiento. Adem叩s, describe el modelo de inteligencia emocional de Daniel Goleman, el cual incluye capacidades como conocer las propias emociones, manejarlas, reconocer las de otros y negociar en relaciones. Finalmente, menciona cualidades de
Este documento es una factura emitida por Operadora VIPS S de RL de CV a Susana lvarez Flores por $343 pesos por concepto de consumo. La factura detalla un producto por un costo unitario de $295.69 pesos y un IVA de $47.31 pesos. Fue expedida el 9 de junio de 2016 en Cuautitl叩n Izcalli, Estado de M辿xico.
La infograf鱈a presenta informaci坦n sobre Renata Guerra S叩nchez, incluyendo su nombre, materia de Formaci坦n Humana y Ciudadana, tarea individual y profesora Susana lvarez. Adem叩s, destaca su responsabilidad con su carrera, voluntariado, tolerancia con clientes en el trabajo e igualdad con la gente a su alrededor.
El documento describe el sentido del gusto y los 坦rganos involucrados. Explica que el sentido del gusto percibe los sabores a trav辿s de las papilas gustativas en la lengua y que hay cuatro sabores primarios. Tambi辿n describe los tipos de papilas gustativas y sus funciones, as鱈 como trastornos del gusto como la ageusia, disgeusia e hipogeusia.
El sentido del tacto percibe est鱈mulos de contacto, presi坦n, temperatura y dolor a trav辿s de la piel. La piel consta de tres capas - epidermis, dermis e hipodermis - y contiene diferentes tipos de terminaciones nerviosas que detectan la forma, presi坦n, cambios de temperatura y dolor. El tacto es fundamental para los otros sentidos y la informaci坦n se transmite al cerebro, especialmente a la corteza cerebral detr叩s de la cisura de Rolando.
El documento describe la anatom鱈a y el funcionamiento del sistema auditivo humano, incluyendo el o鱈do externo, medio e interno, as鱈 como los tipos principales de p辿rdida auditiva. Explica que el o鱈do externo capta las ondas sonoras y las dirige al o鱈do medio, donde los huesecillos amplifican las vibraciones y las transmiten al o鱈do interno. En el o鱈do interno, las ondas se convierten en impulsos nerviosos que viajan al cerebro a trav辿s del nervio auditivo para su procesamiento
Este documento habla sobre la planeaci坦n educativa y los modelos curriculares. Explica que la planeaci坦n permite reducir la incertidumbre y anticipar lo que suceder叩 en la clase. Tambi辿n cubre las etapas de la planeaci坦n, las definiciones de curr鱈culo, y ejemplos de modelos curriculares como el lineal, modular y el de la teor鱈a de la complejidad de Edgar Morin.
El conductismo se centra en el aprendizaje observable y medible a trav辿s de est鱈mulos y respuestas. Susana Alvarez Flores explora esta teor鱈a psicopedag坦gica y c坦mo el aprendizaje ocurre a trav辿s del condicionamiento cl叩sico y operante, como demostrado en los estudios pioneros de Ivan Pavlov sobre la salivaci坦n canina.
Este documento proporciona orientaci坦n sobre c坦mo elaborar un informe de evaluaci坦n psicol坦gica. Explica que el informe debe resumir los resultados de la entrevista y las pruebas aplicadas de manera clara y sin tecnicismos, evaluando la adecuaci坦n del candidato al puesto. Tambi辿n debe describir las competencias evaluadas y los potenciales del candidato.
Este documento presenta informaci坦n sobre pruebas psicol坦gicas subjetivas y objetivas. Describe diferentes tipos de pruebas como las de inteligencia, personalidad y ansiedad. Tambi辿n discute ventajas y desventajas de las pruebas objetivas y subjetivas, as鱈 como ejemplos espec鱈ficos de pruebas como el Test de Wechsler y el Test de Matrices Proyectivas de Raven.
La sensaci坦n y percepci坦n involucran los sentidos del cuerpo y c坦mo el cerebro procesa la informaci坦n sensorial. El documento describe los principales sentidos como la vista, audici坦n, olfato, gusto y tacto, as鱈 como las neuronas, sinapsis y estructuras cerebrales involucradas en la recepci坦n y procesamiento de est鱈mulos.
La organizaci坦n ofrece asesor鱈a acad辿mica, psicol坦gica y administrativa a directivos, docentes y estudiantes a trav辿s de las tecnolog鱈as de la informaci坦n y comunicaci坦n. Busca ser l鱈der e innovador en el uso de las TIC en educaci坦n en 2015, colaborando con escuelas para fomentar el aprendizaje significativo. Tambi辿n dise単a programas de formaci坦n y actualizaci坦n para la comunidad educativa de b叩sica a superior, y asesora en gesti坦n e identificaci坦n de prioridades.
Guia de Estudio de la UVEG
Guia 1
Un estudiante que necesita saber qu辿 se requiere hacer en una tarea, leer una lectura y buscar algo en la biblioteca digital. 多C坦mo le explicar鱈as el procedimiento para llevar a cabo todo eso?
Guia 2:
Un estudiante al que hay que explicarle c坦mo llevar a cabo sus actividades de aprendizaje y c坦mo relacionar lo que haga con sus avances y calificaciones.
El documento describe las cuatro secciones de un bloque acad辿mico para el aprendizaje en l鱈nea (e-learning) basado en el modelo PACIE: 1) La exposici坦n, donde los estudiantes revisan la informaci坦n sobre el tema, 2) El rebote, con actividades que permiten la autocr鱈tica y el an叩lisis, 3) La construcci坦n, para compartir y discutir los conocimientos con otros, y 4) La comprobaci坦n, donde se da una s鱈ntesis para verificar el objetivo de la sesi坦n.
Blind spots in AI and Formulation Science, IFPAC 2025.pdfAjaz Hussain
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The intersection of AI and pharmaceutical formulation science highlights significant blind spotssystemic gaps in pharmaceutical development, regulatory oversight, quality assurance, and the ethical use of AIthat could jeopardize patient safety and undermine public trust. To move forward effectively, we must address these normalized blind spots, which may arise from outdated assumptions, errors, gaps in previous knowledge, and biases in language or regulatory inertia. This is essential to ensure that AI and formulation science are developed as tools for patient-centered and ethical healthcare.
How to attach file using upload button Odoo 18Celine George
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In this slide, well discuss on how to attach file using upload button Odoo 18. Odoo features a dedicated model, 'ir.attachments,' designed for storing attachments submitted by end users. We can see the process of utilizing the 'ir.attachments' model to enable file uploads through web forms in this slide.
How to Configure Flexible Working Schedule in Odoo 18 EmployeeCeline George
油
In this slide, well discuss on how to configure flexible working schedule in Odoo 18 Employee module. In Odoo 18, the Employee module offers powerful tools to configure and manage flexible working schedules tailored to your organization's needs.
Finals of Rass MELAI : a Music, Entertainment, Literature, Arts and Internet Culture Quiz organized by Conquiztadors, the Quiz society of Sri Venkateswara College under their annual quizzing fest El Dorado 2025.
Database population in Odoo 18 - Odoo slidesCeline George
油
In this slide, well discuss the database population in Odoo 18. In Odoo, performance analysis of the source code is more important. Database population is one of the methods used to analyze the performance of our code.
APM People Interest Network Conference 2025
- Autonomy, Teams and Tension
- Oliver Randall & David Bovis
- Own Your Autonomy
Oliver Randall
Consultant, Tribe365
Oliver is a career project professional since 2011 and started volunteering with APM in 2016 and has since chaired the People Interest Network and the North East Regional Network. Oliver has been consulting in culture, leadership and behaviours since 2019 and co-developed HPTM速an off the shelf high performance framework for teams and organisations and is currently working with SAS (Stellenbosch Academy for Sport) developing the culture, leadership and behaviours framework for future elite sportspeople whilst also holding down work as a project manager in the NHS at North Tees and Hartlepool Foundation Trust.
David Bovis
Consultant, Duxinaroe
A Leadership and Culture Change expert, David is the originator of BTFA and The Dux Model.
With a Masters in Applied Neuroscience from the Institute of Organisational Neuroscience, he is widely regarded as the Go-To expert in the field, recognised as an inspiring keynote speaker and change strategist.
He has an industrial engineering background, majoring in TPS / Lean. David worked his way up from his apprenticeship to earn his seat at the C-suite table. His career spans several industries, including Automotive, Aerospace, Defence, Space, Heavy Industries and Elec-Mech / polymer contract manufacture.
Published in Londons Evening Standard quarterly business supplement, James Caans Your business Magazine, Quality World, the Lean Management Journal and Cambridge Universities PMA, he works as comfortably with leaders from FTSE and Fortune 100 companies as he does owner-managers in SMEs. He is passionate about helping leaders understand the neurological root cause of a high-performance culture and sustainable change, in business.
Session | Own Your Autonomy The Importance of Autonomy in Project Management
#OwnYourAutonomy is aiming to be a global APM initiative to position everyone to take a more conscious role in their decision making process leading to increased outcomes for everyone and contribute to a world in which all projects succeed.
We want everyone to join the journey.
#OwnYourAutonomy is the culmination of 3 years of collaborative exploration within the Leadership Focus Group which is part of the APM People Interest Network. The work has been pulled together using the 5 HPTM速 Systems and the BTFA neuroscience leadership programme.
https://www.linkedin.com/showcase/apm-people-network/about/
SOCIAL CHANGE(a change in the institutional and normative structure of societ...DrNidhiAgarwal
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This PPT is showing the effect of social changes in human life and it is very understandable to the students with easy language.in this contents are Itroduction, definition,Factors affecting social changes ,Main technological factors, Social change and stress , what is eustress and how social changes give impact of the human's life.
How to Modify Existing Web Pages in Odoo 18Celine George
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In this slide, well discuss on how to modify existing web pages in Odoo 18. Web pages in Odoo 18 can also gather user data through user-friendly forms, encourage interaction through engaging features.
Finals of Kaun TALHA : a Travel, Architecture, Lifestyle, Heritage and Activism quiz, organized by Conquiztadors, the Quiz society of Sri Venkateswara College under their annual quizzing fest El Dorado 2025.