Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah
•Download as PPTX, PDF•
1 like•4,382 views
Dokumen tersebut membahas perkembangan bahasa pada anak, mulai dari bayi hingga remaja. Ia menjelaskan tahapan perkembangan bahasa anak, mulai dari mengoceh tanpa kata hingga mampu bercerita dengan baik. Dokumen ini juga menjelaskan perkembangan kemampuan membaca dan menulis pada anak, serta faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa anak.
Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah
- 1. PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) STKIP SEBELAS APRIL SUMEDANG PERKEMBANGAN BAHASA ANAK Oleh : Heny Indriyani
- 2. Perkembangan adalah suatu perubahan yang berlangsung seumur hidup dan dipengaruhi oleh berbagai faktor yang saling berinteraksi seperti biologis, kognitif, dan sosio-emosional. Bahasa adalah suatu sistem simbol untuk berkomunikasi yang meliputi fonologi (unit suara), morfologi (unit arti), sintaksis (tata bahasa), semantik (variasi arti), dan pragmatik (penggunaan) bahasa.
- 3. Hakikat Perkembangan Bahasa Anak  Bayi mulai memperoleh bahasa ketika berumur kurang dari satu tahun sebelum dapat mengucapkan suatu kata. ketika berumur satu tahun, bayi mulai mengoceh, bermain dengan bunyi seperti halnya bermain dengan jari-jari tangan dan jari-jari kakinya. ketika anak berumur dua tahun, setelah mengetahui kurang lebih lima puluh kata, kebanyakan anak mulai mencapai tahap kombinasi dua kata. Pada waktu mulai masuk taman kanak-kanak, anak- anak telah memiliki sejumlah besar kosakata. Pada masa perkembangan selanjutnya, yakni pada usia remaja, terjadi perkembangan bahasa yang penting. Periode ini menurut Gleason merupakan umur yang sensitif untuk belajar bahasa.
- 4. Selama periode usia sekolah, proses kognitif meningkat sehingga memungkinkan anak menjadi komunikator yang lebih efektif. Anak-anak mulai mengenal adanya berbagai pandangan mengenai suatu topik. Mereka dapat mendeskripsikan sesuatu, tetapi deskripsi yang mereka buat lebih bersifat personal dan tidak
- 5. Anak-anak berumur lima dan enam tahun menghasilkan berbagai macam cerita. Cerita- cerita anekdot yang paling banyak menghasilkan. Isinya tentang hal-hal yang terjadi di rumah mereka masing-masing dan di masyarakat sekitarnya. Cerita-cerita tersebut mencerminkan kelompok sosial budaya dan suasana yang berbeda-beda. Perkembangan Kemampuan Membuat Cerita Anak-anak berumur enam tahun sudah dapat
- 7. Selama periode usia sekolah dan sampai dewasa, setiap individu meningkatkan jumlah kosakata dan makna khas istilah. Dalam proses tersebut seseorang menyusun kembali aspek-aspek kebahasaan yang telah dikuasainya. Susunan baru yang dihasilkanya itu cerminan dalam cara seseorang menggunakan kata-kata. Sebagai dampaknya ialah danya perkembangan penggunaan bahasa figuratif atau kreativitas berbahasa yang cukup pesat. Keseluruhan proses
- 8. Perkembangan bahasa pada periode usia sekolah mencakup perkembangan secara serentak (simultan) bentuk-bentuk sintaktik yang telah ada dan pemerolehan bentuk- bentuk baru. Anak memperluas kalimat dengan menggunakan frase nomina dan frase verba. Fungsi-fungsi kata ganti juga diperluas.
- 9. Anak-anak berumur 5 sampai 7 tahun menggunakan hampir semua elemen frase nomina dan verba tetapi sering meninggalkan elemen- elemen tersebut meskipun sebenarnya hal itu diperlukan. Bagi anak, bentuk-bentuk verba lebih sulit daripada bentuk-bentuk nomina. Kesulitan ini mungkin
- 10. Pada awal usia sekolah anak- anak sudah dapat mengucapkan semua bunyi bahasa. Namun, bunyi-bunyi tertentu terutama yang berupa klaster masih sulit bagi mereka yang mengucapkannya. Kompetensi fonemik tampak jelas dalam kemampuan anak mengenal irama. Pada usia prasekolah anak-anak menjadi sensitive terhadap pola fonetik dan sering membuat irama kata-kata dengan
- 11. Perubahan morfofonemik adalah modifikasi fonologis atau bunyi yang terjadi apabila morfem- morfem digabungkan.contoh cetak berubah menjadi cetakan (k diucap jelas).
- 12. Ada beberapa fase perkembangan membaca, yaitu sebagai berikut : Pada fase ke-1, yaitu sampai dengan kira-kira kelas dua, anak memusatkan pada kata-kata lepas dalam sederhana supaya dapat membaca, anak perlu mengetahui system tulisan, cara mencapai kelancaran membaca, terbebas dari kesalahan pembaca Pada fase ke-2, kira-kira ketika berada dikelas tiga dan empat anak menganalisis kata-kata yang tidak diketahuinya menggunakan pola tulisan dan kesimpulan yang didasarkan konteksnya. Pada fase ke-3, dari kelas empat samapi dengan dua SLTP tampak adanya perkembangan pesat dalam membaca yaitu tekanan membaca tidak lagi pengenalan tulisan tetapi pada pemahaman .
- 13. Ada kesejajaran antara perkermbangan kemampuan membaca dan menulis. Pada umumnya penulis yang baik adalah pembaca yang baik, demikian juda sebaliknya. Proses menulis dekat dengan menggambar, dalam hal keduanya mewakili symbol tertentu. Namun, menulis berbeda dengan menggambar dan hal ini diketahui oleh anak ketika berumur 3 tahu(Gibson dan Levis, leat Oens, 1992;403)
- 14. Tahap Pralinguistik (masa Meraba) Tahap satu kata Tahap dua kata Tahap banyak kata