مقدمة عن مراكز مصادر التعلمBushra Alzahraniفي هذه المقدمة تم تناول مفهوم مراكز مصادر التعلم، وأهميتها وعوامل ظهورها، كما تم مناقشة أهداف مراكز مصادر التعلم وكيف نشأت وأهم مسمياتها وما الفرق بينها وبين المكتبة المدرسية.
تم تقديم العرض كمتطلب لمقرر 550 وسل: إدارة مراكز مصادر التعلم
جامعة الملك سعود- الدراسات العليا - كلية التربية - قسم تقنيات التعليم
من اعداد وتقديم الطالبتين/ بشرى الزهراني - خلود الشهراني
واشراف الدكتور/ عثمان التركي
22/12/1436هـ
اعداد الأهداف التعليميةKhaloodALshahraniبما أن التعليم يهدف إحداث تغييرات في سلوكيات الطلاب، كان من الضروري تحديد تلك التغييرات بدقة على شكل عبارات تصف تلك السلوكيات التي يرغب المجتمع في ظهورها لدى ابنائه، نتيجة مرورهم بالخبرات التعليمية خلال مراحل التعليم المختلفة، وعادة ما تعرف هذه العبارات بالأهداف التعليمية. فعملية وضع الأهداف جزءا أساسياً في التصميم التعليمي ولا يوجد فائدة من تصميم أي درس من غير تحديد أهداف لإحداث تغيير في معرفة المتعلم ومهاراته واتجاهاته والا سيكون ذلك عبارة عن تقديم مجموعة من الحقائق والعروض والمناقشات الغير هادفة
Raport de stage-تقرير تربص في مجال علم المكتبات-بن الزين عبد العزيز--منهجية ا...abedelaziz benzineتقرير تربص في علم المكتبات
منهجية اعداد تقرير تربص في علم المكتبات
raport de stage de bibloutqe
report stage of Libraries Science
تقرير تربص لطلبة علم المكتبات سنة ثانية ماستر و ثالثة ليسانس
تم تغيير اسم الفيس بوك الى benzine abdelaziz
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمىرؤية للتدريب والتطوير مفهوم العصر الرقمي:
العصر الرقمي:
هو العالم الذى نعيش بداخله اليوم وهو عبارة عن كل تلك الأجهزة المتقدمة حولنا وكل تلك التكنولوجيا التي نعيشها وللتعمق أكثر في لفظ العالم الرقمي، والذي يشمل المنتجات الرقمية كالكتب الرقمية والخدمات الرقمية والمواقع الإلكترونية والمقالات الالكترونية.
أو هو الذي يدل على سيطرة الوسائل الرقمية الحديثة على غيرها في مجال الاتصال ومعالجة وتبادل المعلومات، ويتسم هذا العصر بعدة سمات ترجع إلى مزايا الوسائل الرقمية وهي السرعة والدقة وتقريب المسافات وإلغاء الحدود.
خصائص التعلُّم في ظل العصر الرقمي:
ينفرد التعلُّم الرقمي عن غيره من أنماط التعليم التقليدي ببعض السمات الخاصة، إنها الخصائص المتعلقة بطبيعته وفلسفته، وقد حددت فيما يلي:
الكونية ( المرونة في الوقت والمكان ):حيث إمكانية الوصول إليه في أي وقت ومن أي مكان ودون حواجز، وذلك من خلال ربطها بشبكة الإنترنت العالمية.
التفاعلية:حيث التفاعل بين محتوي المادة العلمية والمستفيدين من طلبة ومعلمين وغيره، والتعامل مع أجزاء المادة العلمية بتسلسل والانتقال المباشر من جزئية إلى أخرى.
الجماهيرية: حيث عدم الإقتصار على فئة دون أخرى من الناس، وليس هذا فحسب بل يمكن لأكثر من متعلم في أكثر من مكان أن يتعامل ويتفاعل مع البرنامج التعليمي في آنٍ واحد.
الفردية: حيث يتوافق وحاجات كل متعلم، ويلبى رغباته، ويتماشى مع مستواه العلمي، مما يسمح بالتقدم في البرنامج أو التعلُّم وفقا لسرعة التعلُّم عند كل فرد.
التكاملية: ويقصد بها تكامل كل مكوناته من الوحدات مع بعضها البعض لتحقيق أهداف تعليمية محددة.
تغير دور المعلم من ”حكيم“ إلى ”مرشد على الطريق“.وبدلًا من نقل المعلومات، أصبح مطالبًا بمساعدة طلابه على استخدام أدوات المعلومات الجديدة، للبحث عن المعلومات وتحليلها ودمجها وحل المشكلات والتفكير المبدع وبناء معرفتهم، وفهمهم الخاص.
أصبح التعلُّم عملية مستمرة مدى الحياة ومتاحًا للجميع، وأصبحت المدارس مراكز للتعلم لجميع أعضاء.
يزداد الارتباط بين التعليم والشبكة العنكبوتية حيث سيصبح من الضروري التوسع في تعميم التعليم الإلكتروني واعتباره مصدرًا لا غنى عنه للمعلمين والمتعلمين.
أهداف التعلُّم الرقمي:
القدرة على تلبية حاجات ورغبات المتعلمين المعرفية والعلمية.
تحسين عملية الاحتفاظ بالمعلومات المكتسبة والوصول إليها في الوقت المناسب.
سرعة تجديد المعلومات والمعارف وترتيبها حسب أهميتها والموقف المعاش.
تحسين التفاعل والتعامل بين طرفَي العملية التعليميـة ( المعلـم والمـتعلم: التلميذ – المدرسة) العامل في مكان العمل.
أهم المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية : -
– مفهوم العصر الرقمي
– خصائص العصر الرقمي
– متطلبات العصر الرقمي
– مفهوم التعلم الرقمي
– لماذا التعلم الرقمي
– اشكاله التعلم الرقمي
– الثاني خاص بالطالب الرقمي
– خصائص الطالب في العصر الرقمي
– احتياجات الطلاب
– المعلم الرقمي
– كفايات المعلم الرقمي
– مهارات المعلم الرقمي
– ادواره المعلم في القرن 21
– كيفية اعداد المعلم الرقمي
– تجارب ناجحة في توظيف التنقيه الحديثه
مدة الحقيبة التدريبية : -
ثلاثة ايام.
عدد الساعات الحقيبة التدريبية : -
12 ساعة.
عدد جلسات الحقيبة التدريبية : -
6 جلسات تدريبية.
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة : http://bit.ly/3bTN7Th
اعداد الأهداف التعليميةKhaloodALshahraniبما أن التعليم يهدف إحداث تغييرات في سلوكيات الطلاب، كان من الضروري تحديد تلك التغييرات بدقة على شكل عبارات تصف تلك السلوكيات التي يرغب المجتمع في ظهورها لدى ابنائه، نتيجة مرورهم بالخبرات التعليمية خلال مراحل التعليم المختلفة، وعادة ما تعرف هذه العبارات بالأهداف التعليمية. فعملية وضع الأهداف جزءا أساسياً في التصميم التعليمي ولا يوجد فائدة من تصميم أي درس من غير تحديد أهداف لإحداث تغيير في معرفة المتعلم ومهاراته واتجاهاته والا سيكون ذلك عبارة عن تقديم مجموعة من الحقائق والعروض والمناقشات الغير هادفة
Raport de stage-تقرير تربص في مجال علم المكتبات-بن الزين عبد العزيز--منهجية ا...abedelaziz benzineتقرير تربص في علم المكتبات
منهجية اعداد تقرير تربص في علم المكتبات
raport de stage de bibloutqe
report stage of Libraries Science
تقرير تربص لطلبة علم المكتبات سنة ثانية ماستر و ثالثة ليسانس
تم تغيير اسم الفيس بوك الى benzine abdelaziz
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمىرؤية للتدريب والتطوير مفهوم العصر الرقمي:
العصر الرقمي:
هو العالم الذى نعيش بداخله اليوم وهو عبارة عن كل تلك الأجهزة المتقدمة حولنا وكل تلك التكنولوجيا التي نعيشها وللتعمق أكثر في لفظ العالم الرقمي، والذي يشمل المنتجات الرقمية كالكتب الرقمية والخدمات الرقمية والمواقع الإلكترونية والمقالات الالكترونية.
أو هو الذي يدل على سيطرة الوسائل الرقمية الحديثة على غيرها في مجال الاتصال ومعالجة وتبادل المعلومات، ويتسم هذا العصر بعدة سمات ترجع إلى مزايا الوسائل الرقمية وهي السرعة والدقة وتقريب المسافات وإلغاء الحدود.
خصائص التعلُّم في ظل العصر الرقمي:
ينفرد التعلُّم الرقمي عن غيره من أنماط التعليم التقليدي ببعض السمات الخاصة، إنها الخصائص المتعلقة بطبيعته وفلسفته، وقد حددت فيما يلي:
الكونية ( المرونة في الوقت والمكان ):حيث إمكانية الوصول إليه في أي وقت ومن أي مكان ودون حواجز، وذلك من خلال ربطها بشبكة الإنترنت العالمية.
التفاعلية:حيث التفاعل بين محتوي المادة العلمية والمستفيدين من طلبة ومعلمين وغيره، والتعامل مع أجزاء المادة العلمية بتسلسل والانتقال المباشر من جزئية إلى أخرى.
الجماهيرية: حيث عدم الإقتصار على فئة دون أخرى من الناس، وليس هذا فحسب بل يمكن لأكثر من متعلم في أكثر من مكان أن يتعامل ويتفاعل مع البرنامج التعليمي في آنٍ واحد.
الفردية: حيث يتوافق وحاجات كل متعلم، ويلبى رغباته، ويتماشى مع مستواه العلمي، مما يسمح بالتقدم في البرنامج أو التعلُّم وفقا لسرعة التعلُّم عند كل فرد.
التكاملية: ويقصد بها تكامل كل مكوناته من الوحدات مع بعضها البعض لتحقيق أهداف تعليمية محددة.
تغير دور المعلم من ”حكيم“ إلى ”مرشد على الطريق“.وبدلًا من نقل المعلومات، أصبح مطالبًا بمساعدة طلابه على استخدام أدوات المعلومات الجديدة، للبحث عن المعلومات وتحليلها ودمجها وحل المشكلات والتفكير المبدع وبناء معرفتهم، وفهمهم الخاص.
أصبح التعلُّم عملية مستمرة مدى الحياة ومتاحًا للجميع، وأصبحت المدارس مراكز للتعلم لجميع أعضاء.
يزداد الارتباط بين التعليم والشبكة العنكبوتية حيث سيصبح من الضروري التوسع في تعميم التعليم الإلكتروني واعتباره مصدرًا لا غنى عنه للمعلمين والمتعلمين.
أهداف التعلُّم الرقمي:
القدرة على تلبية حاجات ورغبات المتعلمين المعرفية والعلمية.
تحسين عملية الاحتفاظ بالمعلومات المكتسبة والوصول إليها في الوقت المناسب.
سرعة تجديد المعلومات والمعارف وترتيبها حسب أهميتها والموقف المعاش.
تحسين التفاعل والتعامل بين طرفَي العملية التعليميـة ( المعلـم والمـتعلم: التلميذ – المدرسة) العامل في مكان العمل.
أهم المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية : -
– مفهوم العصر الرقمي
– خصائص العصر الرقمي
– متطلبات العصر الرقمي
– مفهوم التعلم الرقمي
– لماذا التعلم الرقمي
– اشكاله التعلم الرقمي
– الثاني خاص بالطالب الرقمي
– خصائص الطالب في العصر الرقمي
– احتياجات الطلاب
– المعلم الرقمي
– كفايات المعلم الرقمي
– مهارات المعلم الرقمي
– ادواره المعلم في القرن 21
– كيفية اعداد المعلم الرقمي
– تجارب ناجحة في توظيف التنقيه الحديثه
مدة الحقيبة التدريبية : -
ثلاثة ايام.
عدد الساعات الحقيبة التدريبية : -
12 ساعة.
عدد جلسات الحقيبة التدريبية : -
6 جلسات تدريبية.
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة : http://bit.ly/3bTN7Th
ورشة عمل التعلم الذاتي ـ مركز مصادر التعلم بثانوية أبو عريش الأولىlrcfss1ورشة عمل التعلم الذاتي
مركز مصادر التعلم بثانوية أبوعريش الأولى
راشد بن جابر العقدي
إنتاج واستخدام القصص الرقميةQena faculty of education , South Valley University يتناول هذا العرض التقديمي القصص الرقمية من حيث مفهومها وأنواعها وأهمية استخدامها ف التعليم والتعلم ، وخطوات إعدادها ، والبرامج المستخدمة في إنتاجها إعداد ا.د حسين محمد أحمد عبد الباسط كلية التربية بقنا جامعة جنوب الوادي hussainbaset@hotmail.com
E-LearningAhmed-Refat RefatAny learning that utilizes a network (LAN, WAN or Internet)
for delivery, interaction, or facilitation.
This would include:
Distributed learning , distance learning , CBT delivered over a network, and WBT .
Can be synchronous , asynchronous , instructor-led or computer-based or a combination
دور التكنولوجيا في تحسين تجربة التعلم للأطفال ذوي التوحد وصعوبات التعلم.pdfbasmahassan986في السنوات الأخيرة، أصبح دور التكنولوجيا في التعليم أداة حيوية لتحسين تجارب التعلم للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم وطيف التوحد. تعتبر صعوبات التعلم من التحديات الكبرى التي قد يواجهها الأطفال في مجال التعليم، وتشمل عسر القراءة، عسر الكتابة، وعسر الحساب. بينما يُظهر الأطفال المصابون بـ التوحد تحديات خاصة في التواصل الاجتماعي والتفاعل مع البيئة. ومن هنا تأتي أهمية التكنولوجيا كأداة داعمة تساعد على تيسير التعلم وتحسين المهارات الأكاديمية والاجتماعية للأطفال في هذه الفئات.
صعوبات التعلم والتوحد_ تداخل الأعراض وكيفية التفرقة بينهما.pdfbasmahassan986يعد التوحد وصعوبات التعلم من أبرز التحديات التي قد يواجهها الأطفال في مراحل نموهم المختلفة. وبينما قد يظهر كلاهما في سلوكيات مشابهة، مثل صعوبة التفاعل الاجتماعي أو التحديات الأكاديمية، إلا أن هناك فرقًا جوهريًا بينهما. في هذا المقال، سنتناول التوحد و صعوبات التعلم، وسنسلط الضوء على تداخل الأعراض بينهما وكيفية التفرقة بينهما، مع تسليط الضوء على الطرق المختلفة للتعامل مع كلا الحالتين.
Microsoft OneNote تطبيق مايكروسوفت ون نوت في التعليمMariam Alzalbaniتتوفر العديد من البرامج و التطبيقات التقنيّة التي يمكن توظيفها بمهارة في عملية التعليم، ولذلك اهتمت شركة مايكروسوفت بإصدار برامج عديدة يمكن أن توظف لدعم التعليم، ومن أبرزها Microsoft OneNote.
في الملف المرفق عرض تقديمي مختصر عن تطبيق OneNote في التعليم.
تسبحه كيهك.ppt Praises powerpoint with colourful backgroundMira941704
تقرير مركز مصادر التعلم بمدرسة عبدالله بن عباس
1. بسم الله الرحمن الرحيم
المملكة العربية السعودية
وزارة التربية والتعليم – وزارة التعليم العالي
الإدارة العامة للتربية والتعليم ببيشة - جامعة الملك خالد
التقرير الميداني الأول
عن مركز مصادر التعلم
بمدرسة عبدالله بن عباس اابتدائية والمتوسطة
إعداد المتدرب
مفلح عايض الشهراني
2. بسم الله والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين وبعد:
تم بحمد الله وتوفيقه زيارة مدرسة عبدالله بن عباس الابتدائية والمتوسطة يوم
2341 هـ وكان في استقبالنا مدير المدرسة الاستاذ / سعد /2/ الأربعاء الموافق 21
محمد الزهراني بالإضافة إلى بعض الزملاء من المعلمين والإداريين ووجدنا منهم كل
الترحيب والاحترام وتم تسليم خطاب التدريب الميداني الموجه من الجامعة لمدير
المدرسة بعد ذلك قمنا بجولة على المدرسة برفقة الاستاذ/ عبدالله فطيآ آف فطيآ
أمين مركز المصادر بالمدرسة, وتم الاجتما م أمين المركز وتبين لنا أنه يوجد
بالمدرسة معمل الرياضيات ومختبر للعلوم وفصل صعوبات التعلم يوجد بها أجهزة
مصادر تعلم يقوم أمين المركز بالإشراف عليها , وأن مركز مصادر التعلم بالمدرسة
يتكون من حجرتين الأولى مكتبة والثانية قاعة عرض ويفصل بينها باب.
بيانات المدرسة :
التسلسل
المكونات
العدد
ملاحظة
1
المعلمين
03
للمرحلتين الابتدائية و المتوسطة
2
الطلاب
143
في المرحلتين
0
عدد الادوار
2
المتوسطة في الدور العلوي
4
الفصول
11
في المرحلتين
5
المعامل
4
في الدور العلوي
6
مراكز المصادر
2
في الدور العلوي
7
المقاصف
1
في الدور الأرضي
1
دورات المياه
4
إثنان في كل دور
9
المداخل
0
في ثلاث جهات
13
الملاعب
2
ترابي و اسمنتي
3. مكونات مركز مصادر التعلم بمدرسة عبدالله بن عباس :
يقع مركز مصادر التعلم بالدور العلوي بالمدرسة وتم حصر مكونات المركز وهي
كالتالي :
-1 قاعة ) المكتبة (:
التسلسل
المكونات
العدد
ملاحظات
1
الكتب
4425
مرتبه بشكل مناسب
2
أجهزة حاسب آلي
6
تعمل
0
طاولات الحاسب الآلي
6
في مكانها الصحيح
4
كراسي الحاسب لآلي
6
في مكانها الصحيح
5
النوافذ
4
مسترة بشكل مناسب
6
الطاولات كبيرة
4
7
الكراسي
16
1
أجهزة التسجيل
1
يعمل
9
أشرطة الكاست
233
متعددة لجميع المواد
13
دواليب الكتب
13
11
دواليب الملفات
1
12
جهاز حاسب للمعلم
1
يعمل
10
الماسح الضوئي
1
يعمل
14
الطابعات
1
تعمل
15
المساحة الاجمالية
6 م x ) 1 م ) 41 م 2
16
موقع المكتبة
2
الدور الثاني
صور للمكتبة وبعض محتوياتها
4. -2 قاعة ) العرض ( :
التسلسل
المكونات
العدد
ملاحظات
1
طاولات مشطوفة
15
مرتبة بشكل مناسب
2
الكراسي
03
مرتبة بشكل مناسب
0
أجهزة الحاسب
1
للمعلم فقط
4
السبورات الضوئية
1
في مكانها الصحيح
5
النوافذ
4
مسترة بشكل مناسب
6
أجهزة العرض
1
يعمل
7
المساحة الإجمالية
6 م x ) 1 م ) 41 م 2
1
الموقع
2
الدور الثاني
9
السبورة العادية
1
في مكانها المناسب
13
جهاز عرض الشفافيات
2
لا يستخدم حاليا
11
جهاز مصحف المعلم
0
يعمل
12
كاميرة وثائقية
0
يعمل
10
العاملين من المعلمين
1
14
العاملين من الطلاب ) جماعة المركز (
6
15
التصميم
ـــ
التصميم جماعي
صور لقاعة العرض وبعض محتوياتها
-0 العاملون بالمركز :
- أمين المركز .
- جماعة المركز مكونة من ) 6 طلاب ( .
5. خدمة المركز .
يقدم مركز مصادر التعلم بالمدرسة الخدمات التالية :
-1 تهيئة وتجهيز المركز .
-2 تزويد المركز بخدمة الإنترنت للمعلمين والطلاب .
-0 إقامة دورات تدريبية للمعلمين والطلاب .
-4 الإعارة لمستفيدي المركز.
-5 الإجابة على اسئلة واستفسارات المستفيدين بالمركز .
-6 التوعية والمشاركة في المناسبات الدينية والوطنية .
-7 تزويد المستفيدين بكل ما يصل حديثاً للمركز من مواد وإعلامهم عن طريق
النشرات ولوحة الإعلانات .
6. القاعات :
يتكون المركز من قاعتين رئيسيتين :
-1 قاعة المكتبة
وتستخدم للتعلم الذاتي ومساحتها ) 1م x 6م ( .
-2 قاعة العرض
وتستخدم للتعلم الجماعي ومساحتها ) 1م x 6م ( .
7. صور ملتقطه للمدرسة ولمركز مصادر التعلم ولزملاء
المتدربين .
صوره للمدرسة من الخارج أثناء الزيارة
صورة تشير إلى مدير المدرسة وأحد الزملاء المتدربين
8. صورة للمتدربين وأمين المركز أثناء شرح خدمات المركز
صورة لبعض السجلات الخاصة بالمركز
9. أجهزة حاسب آلي تستخدم في البحث والتصفح في الإنترنت
صورة لأحد المعلمين أثناء استخدام مركز مصادر التعلم بالمدرسة
10. صورة من الداخل توضح بعض محتويات المركز .
صورة لبعض الطلاب داخل المركز أثناء عرض الدرس
11. شكر وتقدير
وفي الختام أتقدم بالشكر الجزيل
لمدير المدرسة الاستاذ : سعد محمد الزهراني .
ولأمين المركز الاستاذ : عبدالله فطيس السلولي .
ولجميع منسوبي مدرسة عبدالله بن عباس الابتدائية
والمتوسطة على حسن الاستقبال وكرم الضيافة .
اسأل الله العلي القدير أن ينال هذا التقرير على إعجابكم و تقديركم
والله يحفظكم ويرعاكم ...
معد التقرير
مفلح عايض الشهراني