Pedagoško-psihološka podrška učenicima, roditeljima i nastavnicima.pptx
- 1. PEDAGOŠKO-PSIHOLOŠKA PODRŠKA UČENICIMA, NASTAVNICIMA I RODITELJIMA U PANDEMIJSKOM I POSTPANDEMIJSKOM PERIODU COVID-19
- 2. KRIZA S COVIDOM-19 Globalni utjecaj medija - stvarnost se stalno prikazuje zastrašujućom - „strah u zraku već godinu dana“ (informacije/dezinformacije, zavjere, stalna upozorenja da će biti gore, ekonomska kriza...), Što je duže taj strah, nelagoda i tjeskoba zbog neizvjesnosti, anksioznost, prijetnja... velika je vjerovatnoća da će se pojaviti i neki oblik traumatskog poremećaja, Ugrožene su one osobe koje su inače osjetljive i usmjerene na percepciju opasnosti u okolini (rigorozne mjere i senzacije u medijima to podstiču), Istraživanje u Hrvatskoj (Nataša Jokić Begić i drugi, 2020 „Kako smo? Život u hrvatskoj u doba korone“): Oko jedna trećina ispitanika doživljava pogoršanje, Pogoršanje je izraženije kod osoba koje su inače visoko osjetljive na signale potencijalne opasnosti i neugode, a povezano je i s više stresnih događaja, uvjetima i stilom života, većim strahom od bolesti te brigama o posljedicama pandemije. Pogoršanje je povezano sa strahom. Porast anksioznih smetnji zbog straha od zaraze virusom Covid -19. Ako se širi anksioznost i agresivnost, dolazi do čestih svađa, situacije se pogoršavaju i sve više ćemo „ići jedni drugima na živce“,
- 3. KRIZA S COVIDOM-19 – DJECA I MLADI Posljedice Zatvaranje i izolacija („zatvorene škole“, ukinuto igranje sa drugarima, nema treninga, druženja, ograničena socijalizacija, ograničena druženja, prijateljstva, razmirice, takmičenja, rivalstva...) Online nastava – privid socijalnog kontakta koji nije stvaran, Prevelika upotreba mobitela i računara – interneta, Vanredno stanje u porodici: preopterećeni roditelji koji rade, roditelji ostaju bez posla - nedostatak finansija - djeca svjedoče disfunkcionalnost, Nažalost, pretpostavka je da bi se kod djece i mladih u narednim godinama mogao bilježiti porast: anksioznosti, nelagode, tjeskoba, povećana razdražljivost, neraspoloženje, agresivno ponašanje i autoagresija, porast buntovničkog ponašanja, konzumiranje cigareta i drugih opojnih sredstava, zamjena dana i noći, asocijalno ponašanje...
- 4. KLJUČNO JE – STVORITI U SVAKOM DANU NEKI SMISAO Čuvati snagu - „Ovo nije takmičenje u trčanju na sto metara, na nekoliko hiljada metara, ovo je maraton“, Odrasli: potrebno je fizičko vježbanje, duševno i duhovno smirenje, osjećaj samoefikasnosti, razvoj empatije, optimizam, međusobno uvažavanje... Čuvati djecu od negativnih izazova/akcija iz okoline (utjecaj okoline u okviru bihevioralnog modela), Pružiti podršku onima koji su pod većim stresom i zabrinutošću, Škola je nezamjenljiv socijalni ambijent, koji je istovremeno i neophodna „rutina“ djeteta ali i svakodnevni izazov.
- 5. EMOCIONALNA PODRŠKA U ŠKOLI Grafikon 28. Emocionalna podrška i pomoć u učenju Direktori, pedagozi, nastavnici i roditelji smatraju u visokom procentu da su učenici uvijek i često dobivali emocionalnu podršku i pomoć u učenju. Za razliku od navedenih ispitanika, učenici smatraju da su iz škole povremeno dobijali emocionalnu podršku i pomoć u učenju (učenici osnovne škole 43,3% i učenici srednje škole 58,4%). (Pedagoški zavod Zenica, 2020.)
- 6. PREVENTIVNO DJELOVANJE U ŠѴ U okviru „kulture škole“ kontinuirano zagovarati odgojnu dimenziju škole – STALNO I SVUGDJE, Sve elemente metodologije rada nastavnika, stručnih saradnika i direktora usmjeriti prevashodno na zaštitu i razvoj ličnosti djeteta (sva didaktičko-metodička uputstva trebaju biti u službi toga), Suzbijati nefunkcionalne elemente (ustaljeni načini rada, neprofesionalan odnos prema radu, suzbijati amaterizam...) koji ugrožavaju razumijevanje osnovnih potreba i psihičkih stanja učenika, Kritički se odnositi prema „jednostranim rješenjima“ (relaciono shvatanje odnosa u nastavi), Kritički se odnositi prema reformskim aktivnostima („teatralno projektni diskurs“), Unaprijediti rad svih ...
- 7. PREVENTIVNO DJELOVANJE U ŠѴ Iniciranje i aktivno sudjelovanje u definiranju preventivnih koraka na razini stručnih organa škole (II polugodište školske 2020/2021. godine) zajednička vizija usmjerena na postupanje u najboljem interesu djece; učešće u implementaciji dogovorenih aktivnosti, blagovremeno praćenje, rješavanje nastalih problema, te evaluacija urađenog. Planiranje različitih aktivnosti (GPR 2021/2022. godina) kojima bi se pružala adekvatna i neposredna pedagoško-psihološka pomoć djeci i roditeljima na nivou škole. Edukacija o važnosti uspješne komunikacije u školi. Istraživanje o stresu i stresnim sitiuacijama u školi i preporuke za prevazilaženje i podršku učenicima, nastavnicima, roditeljima.
- 8. PREVENTIVNO DJELOVANJE U ŠѴ