Profesi kependidikan
Download as DOCX, PDF0 likes170 views
Dokumen tersebut membahas tentang perkembangan peserta didik pada tingkat sekolah menengah atas (SMA). Secara garis besar dibahas mengenai aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik perkembangan remaja SMA yang meliputi kematangan intelektual, emosi yang intens, serta perubahan fisik dan keterampilan motorik.
![[3] rpp ski vii 1 & 2](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/3rppskivii12-161114005753-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (9)
Similar to Profesi kependidikan (20)
Recently uploaded (20)
Profesi kependidikan
- 1. KATA PENGANTAR Puji syukur kami penjatkan kehadirat Allah SWT, yang atas rahmat-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan makalah yang berjudul ¡°Penerapan Perkembangan Peserta Didik dalam Mendidik dan Mengajar di Tingkat SMA/SMK¡±. Penulisan makalah ini merupakan salah satu tugas yang diberikan dalam mata kuliah PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK di Universitas PGRI Adibuana Surabaya. Dalam Penulisan makalah saya selaku penulis ini masih banyak kekurangan baik pada teknis penulisan maupun materi, mengingat akan kemampuan yang saya miliki. Untuk itu, kritik dan saran dari semua pihak sangat saya harapkan demi penyempurnaan pembuatan makalah ini. Dalam penulisan makalah ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak-pihak yang membantu dalam menyelesaikan makalah ini, khususnya kepada Dosen kami yang telah memberikan tugas dan petunjuk kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan tugas ini. Surabaya, Juli 2014 Yesi ratnasari
- 2. DAFTAR ISI KATA PENGANTAR DAFTAR ISI BAB I Pendahuluan A. Latar Belakang B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penulisan D. Sistematika Penulisan BAB II Pembahasan 1. Pengertian Dan Wujud Kebudayaan 2. Sistem, Unsur dan Substansi Budaya 3. Sifat Budaya dan Kecenderungannya 4. Manusia dan Kebudayaan BAB III Penutup Kesimpulan DAFTAR PUSTAKA
- 3. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan anak adalah bertambahnya kemampuan(skill) dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat diramalkan, sebagai hasil dari pematangan. Di sini menyangkut adanya proses diferensiasi dari sel-sel tubuh, jaringan tubuh, organ-organ dan sistem yang berkembang sedemikian rupa per- kembangan emosi, intelektual dan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya. Aspek¨C aspek perkembangan individu meliputi fisik, intelektual, sosial, emosi, bahasa, moral dan agama. Perkembangan fisik meliputi pertumbuhan sebelum lahir dan pertumbuhan setelah lahir. Intelektual (kecerdasan) atau daya pikir merupakan kemampuan untuk beradaptasi secara berhasil dengan situas baru atau lingkungan pada umumnya. Sosial, setiap individu selalu berinteraksi dengan lingkungan dan selalu memerlukan manusia lainnya. Emosi merupakan perasaan tertentu yang menyertai setiap keadaan atau perilaku individu. Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan yang lain. Moralitas merupakan kemauan untuk menerima dan melakukan peraturan, nilai-nilai atau prinsip-prinsip moral. Agama merupakan kepercayaan yang dianut oleh individu. Untuk efisiensi waktu , maka penulis membatasi penulisan ini pada perkembangan anak khususnya siswa fase remaja . Karena Masa remaja merupakan segmen kehidupan yang penting dalam siklus perkembangan individu, dan merupakan masa transisi yang dapat diarahkan kepada perkembangan masa dewasa yang sehat. B. Tujuan Penulisan 1. Mengerti dan memahami pengertian kebudayaan 2. Mengerti dan memahami wujud kebudayaan 3. Memhami dan menjelaskan isi utama kebudayaan 4. Memahami dan menjelaskan sifat-sifat kebudayaan 5. Memahami dan menjelaskan sistem kebudayaan 6. Memahami dan menjelaskan pengaruh budaya terhadap lingkungan 7. Memahami dan menjelaskan proses dan perkembangan kebudayaan 8. Memahami dan menjelaskan hubungan manusia dengan kebudayaan C. Metode Penulisan Dalam penyusunan makalah ini, kami menggunakan metode studi pustaka, yaitu dengan mencari literatur yang relevan dengan bahasan yang kami sajikan. D. Sistematika Penulisan Untuk membantu anda mencapai tujuan dari penulisan ini, sistematika makalah ini, antara lain : 1. Pengertian dan Wujud Kebudayaan 2. Sistem, Unsur dan Substansi (isi) Kebudayaan
- 4. 3. Sifat-sifat Kebudayaan 4. Manusia Sebagai Pencipta dan Pengguna Kebudayaan, Pengaruh Budaya terhadap Lingkungan. BAB II PEMBAHASAN 2.1 PerkembanganPesertaDidik Periode SekolahMenengahAtas (SMA) PsikologmemandanganakusiaSMA sebagai individuyangberadapadatahapyang tidakjelasdalam rangkaianprosesperkembanganindividu.Ketidakjelasanini karenamerekaberadapadaperiode transisi,yaitudari periode kanak-kanakmenujuperiode orangdewasa.Padamasatersebutmereka melalui masayangdisebutmasaremajaataupubertas.Umumnyamerekatidakmaudikatakansebagai anak-anaktapi jikamerekadisebutsebagai orangdewasa,merekasecarariil belumsiapmenyandang predikatsebagai orangdewasa. Ada perubahan-perubahanyangbersifatuniversalpadamasaremaja,yaitumeningginyaemosiyang intensitasnyabergantungpadatingkatperubahanfisikdanpsikis,perubahantubuh,perubahanminat dan peranyang diharapkanolehkelompoksosial tertentuuntukdimainkannyayangkemudian menimbulkanmasalah,berubahnyaminat,perilaku,dannilai-nilai,bersikapmendua(ambivalen) terhadapperubahan. Perubahan-perubahantersebutakhirnyaberdampakpadaperkembangankognitif,afektif,danjuga psikomotorikmereka. 1. Perkembanganaspek kognitif Pada masa remajaterjadi kematanganintelektualitasyangberkembangbersamaandengankematangan organ seksualnya.DalamQSAn-Nisadijelaskanbahwaseseorangyangtelah cukupumuruntuknikah dianggaptelahmemasuki kematanganintelektual. ¡°Dan ujilahanakyatimitusampai merekacukupumur untukkawin;jikamerekamenurutmutelah cerdas,maka serahkanlahkepadamerekaharta-hartanya;danjanganlahkamumemakanhartaanak yatimlebihdari bataskepatutandan(janganlah) tergesa-gesa(membelanjakannya) sebelummereka dewasa...¡±(QSAn-Nisa:6) Selainterjadi perubahanfisikdansosial,jugaterjadi perubahandalamcaraberfikirdanpengolahan informasi.Padasaatremajamerekamengalami periodeindividualisasi,di manamereka mengembangkanidentitasdiri merekadanmembentukpendapatsendiriyangmungkinberbedadengan orang tuanya.Merekamengalami deidelalisasiterhadaporangtua.Remajamulai menyadari bahwa orang tua merekatidakselalubenar.Akibatnya,seringterjadikonflikantaraorangtuadan anak remaja, yang umumnyaberkisarpadaperbedaanantaraorangtua dan anak remajatentangbagaimanamereka memandangdanmendefinisikanaturankeluargadanaturansosial lainnya. Remajamulai merasabahwapemecahanmasalahmerupakanpilihanpribadi,bukanpendapatorang tua. Meskipunkonflikdi atasdapatmenimbulkanmasalah,tapi hal tersebutmerupakanperkembangan yang normal,bukanmerupakansuatuancamanterhadaphubungan antaraorang tua dan anak.Selain harus berfikirkritis,hendaknyaremajajugamenyadaribahwamerekaharusmenghargai orangtuanya dan tetaptmemintanasehat-nasehatnya.Olehkarenaitukonflikantaramerekaakanmenjadi proses
- 5. untukmenjadi orangdewasa bagi anak. Untuk menunjukkankematangannya,remajaterutamalaki-laki jugaseringterdoronguntukmenentang otoritasguru di SMA, sehinggamerekamenjadi targetdanpemberontakkanmereka.Carayangpaling baikuntukmenghadapi pemberontakkanremajaadalah : a. Mencoba untukmengerti mereka. b. Melakukansegalasesuatuuntukmembantumerekaagarberprestasi dalambidangilmuyang diajarkan.Jikaparaguru menyadari untukmengembangkanketerampilan-keteranpilanpadadiri peserta didiknyawalaupundalamcarayangterbatas,maka pemberontakkandansikappermusuhandi kelas akan dapatdikurangi. 2. Perkembanganaspek afektif Masa remajadikenal denganmasastormandstress,yaituterjadinyapergolakanemosiyangdiiringi denganpertumbuhanfisikyangpesatdanpertumbuhansecarapsikisyangbervariasi.Padamasaremaja (usia12-21 tahun) terdapatbeberapafase,antaralain: a. Fase remajaawal (12-15 tahun) b. Fase remajapertengahan(15-18 tahun) c. Fase remajaakhir (18-21 tahun) Di antara fase-fase tersebutjugaterdapatfase pubertas(11/12-16tahun) yang terkadangmenjadi masalahtersendiri bagi remajadalammenghadapinya. Pergolakanemosi yangterjadi padaremajatidaklepasdari bermacam-macampengaruh,seperti pengaruhlingkungantempattinggal,keluarga,sekolah,danteman-temansebaya,sertaaktivitas- aktivitasyangdilakukannyadalamkehidupansehari-hari.Masaremajayangidentikdenganlingkungan sosial tempatberinteraksi,membuatmerekatertuntutuntukmenyesuaikandiri secaraefektif.Proses penyesuaiandiritersebuttakjarangmenimbulkanmasalahbagi remaja,misalnyaremajamenjadi sering melamun,mudahmarah, danmenginginkankebebasantanpabataspadadirinya. Sehubungandenganemosiremajayangseringmelamundansulitditerka,makasatu-satunyaupaya yang dapatguru lakukanadalahmemperlakukanpesertadidikseprti orangdewasayangpenuhdengan rasa tanggungjawabmoral.Dalam hal ini,guru dapatmembantumerekabertingkahlakuprogresif untukmencapai keberhasilandalampekerjaanatautugas-tugassekolahnya.Salahsatucara yang mendasarinyaadalahdenganmemotivasi merekauntukbersaingdengandiri sendiri. Bilaada ledakan-ledakankemarahanpadadiri remaja,sebaiknyagurumemperkecil ledakanemosi tersebutdenganjalandantindakanyangbijaksana,lemahlembut,merubahpokokpembicaraan,dan memulai aktivitasbaru.Jikakemarahanpesertadidiktetaptakbisadiredam, gurudapatmeminta bantuankepadapetugasbimbingankonseling. Bertambahnyakebebasanpadapararemajabagaikanmenambah¡°bahanbakarterhadapapi¡±,jika keinginan-keinginannyadihambatataudirintangi olehorangtuadan gurunya.Salahsatucara untuk mengatasinyaadalahdenganmemintapesertadidikmendiskusikanperasaan-perasaanmereka.Penting bagi guru untukmemahami alasan-alasanpemberontakkanmerekadanguruharus menekankan pentingnyabagi remajauntukmengendalikandirinyakarenahidup di masyarakatharusmenghormati dan menghargai keterbatasan-keterbatasandankebebasanindividu. 3. Perkembanganaspek psikomotorik
- 6. Kemampuanpsikomotorikiniberkaitandenganketerampilanmotorikyangberhubungandengan anggota tubuhatau tindakanyangmemerlukankoordinasi antarasyaraf danotak. Perkembangan psikomotorikyangdilalui olehpesertadidikSMA memiliki kekhususanyangantaralainditandai oleh perubahan-perubahanukurantubuh,ciri kelaminyangprimer,danciri kelaminyangsekunder. Perubahan-perubahantersebutdikelompokkandalamduakategori besar,yaitupercepatan pertumbuhandanproseskematanganseksualyangbersifatkualitatif dankuantitatif. Perubahan-perubahanfisiktersebutmerupakangejalaumumdalampertumbuhanpesertadidikSMA. Perubahan-perubahanfisiktersebutbukanhanyaberhubungandenganbertambahnyaukurantubuh dan berubahnyaproporsi tubuhsaja,akantetapi jugameliputiciri-ciri yangterdapatpadakelamin primerdansekunder.Perubahan-perubahantersebutpadaumumnya mengikuti iramatertentu.Hal ini terjadi karenapengaruhfaktorkeluarga,gizi,emosi,jeniskelamin,dankesehatan. Peubahan-perubahanyangdialami pesertadidikSMA mempengaruhiperkembangantingkahlakuyang ditampakkanpadaperilakuyangcanggungdalamprosespenyesuaiandiri mereka,isolasidiri dan kelompokdari pergaulan,perilakuemosional,imitasi berlebihan,danlain-lain. 2.2 Perkembangan kognitif siswa Menurut Jean Piaget, perkembangan kognitif anak terdirir dari empat tahapan, diantaranya: a) Tahap sensory-motor. Tahap ini terjadi antara usia 0-2 tahun. Intelegensi sensory motor dipandang sebagai intelegensi praktis. Anak pada usia ini belajar bagaimana mengikuti dunia kebendaaan secara praktis dan belajar menimbulkan efek tertentu tanpa memahami apa yang sedang mereka perbuat kecuali hanya mencari cara melakukan perbuatan tersebut. b) Tahap pre-oprational. Periode ini terjadi pada usia 2-7 tahun. Pada tahapan ini anaksudah memiliki kesadaran akan tetap eksisnya yang harus ada dan biasanya ada, walaupun benda tersebut sudah ditinggalkan, sudah tidak dilihat atau sudah tidak pernah diengar lagi. Selain itu seorang anak mulai mampu menggunakan kata-kata yang benar dan mampu pula mengekspresikan kalimat-kalimat pendek tetapi efektif. c) Tahap concrete-operational. Tahapan ini terjadi pada usia 7-11 tahun. Dalam tahapan ini seorang anak memperoleh kemampuan yang disebut system of operations (satuan langkah berpikir). Selain itu anak memiliki kemampuan konservsi (kemampuan dalam memahami aspek- aspek kumulatif materi, seperti volume), penambahan golongan benda (kemampuan dalam memahami cara mengkombinasikan benda-benda yang memiliki kelas rendah dengan kelas atasnya lagi), dan pelipatgandaan golongan benda. d) Tahap formal-operational. Usia tahapan ini adalah 11-15 tahun. Pada tahap ini seorang remaja memiliki kemampuan mengkoordinasikan baik secara serentak maupun berurutan dua ragam kemampuan kognitifnya. Yaitu kapasitas menggunakan hipotesis dan kapasitas menggunakan prinsip-prinsip abstrak. Dengan kemampuan hipotesis, remaja mampu berpikir khususnya dalam hal pemecahan masalah dengan menggunakan anggapan dasar yang relevan dengan lingkungan yang ia respon. Sedangkan dengan memiliki kapasitas prinsip-prinsip abstrak, mereka mampu mempelajari materi pelajaran yang abstrak, seperti ilmu matematika.
- 7. Tugas perkembangan masa remaja dalam kaitanya dengan masa belajar. Menurut Wiliam Kay ? Menerima fisiknya sendiri berikut keragaman kualitasnya ? Mencapai kemandirian emosional ? Belajar bergaul secara individula dan kelompok (komunikasi minterpersonal) ? Menemukan idola ? Menerima keadaan dirinya dan percaya diri ? Memperkuat pengendalian diri ? Mampu meninggalkan sifat kekanak-kanakan ? Menurut Luella Cole ? Kematangan emosional ? Pemantapan minat heteroseksual ? Kematangan social ? Memilih pekerjaan/karir ? Memiliki filsafat hidup Identifikasi diri menurut Havigrus : ? Mencapai hubungan lebih matang dengan teman sebaya ? Mencapai peran sosial wanita atau pria ? Menerima keadaan fisik dan menggunkan secara efektif ? Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya ? Memilih dan mempersiapkan karir ? Mempersipakan pernikahan dan hidup keluarga ? Mengembangkan ketrampilan intelektual ? Mencapai tingkah laku yang bertangung jawab secara social ? Memperoleh seperangkat nilai dan norma dalam bertingkah laku ? Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME BAB III PENUTUP 3.1 Kesimpulan Dari makalah ini penulis dapat menarik kesimpulan bahwa : 1. Perkembangan (development) adalah proses atau tahapan pertumbuhan ke arah yang lebih maju.
- 8. 2. Perkembangan fase remaja merupakan segmen perkembangan individu yang sangat penting dan ditandai dengan matangnya organ-organ fisik (seksual) sehingga individu tersebut bisa bereproduksi dengan baik. 3. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan yang dikemukakan oleh para ahli dapat digolongkan menjadi tiga golongan, yaitu aliran nativisme, aliran empirisme danaliran konvergensi. 4. Semua individu khususnya remaja akan mengalami perkembangan baik fisik maupun psikis yang meliputi aspek-aspek intelektual, sosial, emosi, bahasa, moral dan agama. 5. Beberapa problem perkembangan dalam proses pembelajaran siswa yaitu masalah di perguruan tinggi, masalah sentralisasi masalah berbagai segi serta masalah lain seperti : dari segi mahasiswa, dari segi pengajar, dari segi sarana dan administrasi pendidikan . 6. Solusi bagi problem perkembangan dalam proses pembelajaran siswa yaitu menyediakan bimbingan dan penyuluhan bagi mahasiswa, meningkatkan kuantitas maupun kualitas pengajar dan sarana dan administrasi pendidikan.