PROSEM Fase E Kelas X - Bahasa Inggris 2024-2025.pdf
- 1. PROGRAM SEMESTERKURIKULUM MERDEKA BAHASA INGGRISFASE E KELAS X Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMK Negeri Losida Siatas Barita Tahun Pelajaran : 2024/2025 Fase D Kelas/Semester : X (Sepuluh) / I ( Ganjil ) Capaian Pembelajaran Fase E Pada akhir Fase F, peserta didik diharapkan dapat menggunakanteks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris untukberkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukanutama dalam mempelajari Bahasa Inggris di kelas X ini. Pesertadidik dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk menyampaikankeinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekatdengan keseharian mereka, atau isu yang hangat sesuai usiapeserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untukmendapatkan dan mempelajari suatu informasi. Keterampilaninferensi tersirat ketika memahami informasi dalam BahasaInggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi tekstulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaranterhadap tujuan dan target pembaca. Secara spesiik capaian pembelajaran yang diharapkandicapai peserta didik untuk masing-masing elemen adalahsebagai berikut: Elemen Menyimak Berbicara Peserta didik menggunakan Bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentiikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka menggunakan Bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian konteks. Elemen Membaca Memirsa Peserta didik membaca dan merespon berbagai macamteks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount,dan report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatuatau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari danmengevaluasi detil spesiik dan inti dari berbagai macamjenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,termasuk di antaranya teks visual, multimodal atauinteraktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isuatau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulaiberkembang. Mereka
- 2. mengidentiikasi tujuan penulisdan mengembangkan keterampilannya untuk melakukaninferensi sederhana dalam memahami informasi tersiratdalam teks. Elemen Menulis Mempresentasikan Peserta didik menulis berbagai jenis teks iksi dan noniksi,melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaranpeserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Merekamembuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulisulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkanstrategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar.Mereka menyampaikan ide menggunakan kosakata dankata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikaninformasi menggunakan berbagai mode presentasi untukmenyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untukmencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetakdan digital. Bab & Task Alur dan Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Bab 1: Great Athletes Task 1 Mengidentiikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks deskripsi lisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dengan topik atlet berprestasi. 2 JP Task 2 Mengidentiikasi karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan secara sederhana dari teks deskripsi lisan dalam bentuk multimoda tentang atlet berprestasi. 2 JP Task 3 Mengidentiikasi makna tersurat dari teks deskripsi ragam tulis dalam bentuk multimoda tentang atlet berprestasi. 2 JP
- 3. Task 4 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan sederhana terhadap deskripsi tentang atlet berprestasi. 1 JP Task 5 Mendemonstrasikan komunikasi efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana tentang atlet berprestasi. 2 JP Task 6 Merancang teks deskriptif melalui menulis dengan topik atlet berprestasi dengan memperhatikan konteks dan tujuan penulisan. 1 JP Task 7 Memproduksi teks deskripsi tulis dengan topik atlet berprestasi yang sesuai dengan konteks dan tujuan penulisan dan mempresentasikannya. 2 JP Bab 2: Sports Events Task 1 Mengidentiikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks recount lisan dengan topik kegiatan olahraga. 2 JP Task 2 Mengidentiikasi karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan secara sederhana dari teks deskripsi lisan tentang acara olahraga. 2 JP Task 3 Mengidentiikasi makna tersurat dari teks recount ragam tulis 2 JP
- 4. dalam bentuk multimoda tentang acara olahraga. Task 4 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan sederhana terhadap pengalaman menonton acara olah raga. 1 JP Task 5 Mendemonstrasikan komunikasi efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat dengan alasan sederhana terhadap pembicaraan tentang sebuah acara olahraga yang disajikan dalam bentuk multimoda. 2 JP Task 6 Merancang teks recount tentang pengalaman menonton acara olahraga dengan memperhatikan konteks dan tujuan penulisan. 1 JP Task 7 Memproduksi teks recount tulis tentang acara atau peristiwa olah raga yang sesuai dengan konteks dan tujuan penulisan dan mempresentasikannya. 2 JP Bab 3: Sports and Health Task 1 Mengidentiikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks prosedur lisan cara menjaga kesehatan. Task 2 Mengidentiikasi karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan secara sederhana dari teks prosedur lisan.
- 5. Task 3 Mengidentiikasi makna tersurat dan dari teks prosedur tulis dalam bentuk multimoda cara menjaga kesehatan. Task 4 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan sederhana terhadap teks prosedur. Task 5 Mendemonstrasikan komunikasi efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat dengan alasan sederhana terhadap prosedur cara mempertahankan kesehatan isik. Task 6 Merancang teks prosedur multimoda tentang cara mempertahankan kesehatan isik atau mental dengan memperhatikan konteks dan tujuan penulisan. Task 7 Memproduksi teks prosedur multimoda tentang cara mempertahankan kesehatan isik atau mental dan mempresentasikannya. Bab 4: Healthy Foods Task 1 Mengidentiikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks prosedur lisan tentang cara memilih atau mengonsumsi makanan sehat. 2 JP
- 6. Task 2 Mengidentiikasi karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan secara sederhana dari teks prosedur lisan tentang cara menghindari sakit dan memilih makanan sehat. 1 JP Task 3 Mengidentiikasi makna tersurat dan dari teks prosedur tulis dalam bentuk multimoda tentang kesehatan 2 JP Task 4 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan sederhana terhadap teks prosedur tentang mengonsumsi makanan dengan cara yang sehat. 2 JP Task 5 Mendemonstrasikan komunikasi efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat dengan alasan sederhana terhadap prosedur tentang mengonsumsi makanan dengan cara yang sehat. 2 JP Task 6 Merancang teks prosedur alam bentuk multimoda tentang cara mengonsumsi makanan dengan cara yang sehat untuk menjaga dan mempertahankan kesehatan, dengan memperhatikan konteks dan tujuan penulisan. 1 JP Task 7 Memproduksi teks prosedur dalam bentuk multimoda tentang cara mengonsumsi makanan dengan cara yang sehat untuk 2 JP
- 7. menjaga dan mempertahankan kesehatan, dan mempresentasikannya. Jumlah Jam Pelajaran 48 JP Mengetahui, Kepala Sekolah (Ir.Edison Lumbantobing) NIP. 19681031 200701 1 013 Simanampang, Januari 2025 Guru (Jonrio Simatupang, S.Pd) NIP. -
- 8. PROGRAM SEMESTER KURIKULUM MERDEKA BAHASA INGGRISFASE E KELAS X Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMKN Losida Siatas Barita Tahun Pelajaran : 2024/2025 Fase D Kelas/Semester : X (Sepuluh) / II (Genap) Capaian Pembelajaran Fase E Pada akhir Fase F, peserta didik diharapkan dapat menggunakanteks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris untukberkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukanutama dalam mempelajari Bahasa Inggris di kelas X ini. Pesertadidik dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk menyampaikankeinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekatdengan keseharian mereka, atau isu yang hangat sesuai usiapeserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untukmendapatkan dan mempelajari suatu informasi. Keterampilaninferensi tersirat ketika memahami informasi dalam BahasaInggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi tekstulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaranterhadap tujuan dan target pembaca. Secara spesiik capaian pembelajaran yang diharapkandicapai peserta didik untuk masing-masing elemen adalahsebagai berikut: Elemen Menyimak Berbicara Peserta didik menggunakan Bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentiikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka menggunakan Bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian konteks. Elemen Membaca Memirsa Peserta didik membaca dan merespon berbagai macamteks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount,dan report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatuatau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari danmengevaluasi detil spesiik dan inti dari berbagai macamjenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,termasuk di antaranya teks visual, multimodal atauinteraktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isuatau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulaiberkembang. Mereka
- 9. mengidentiikasi tujuan penulisdan mengembangkan keterampilannya untuk melakukaninferensi sederhana dalam memahami informasi tersiratdalam teks. Elemen Menulis Mempresentasikan Peserta didik menulis berbagai jenis teks iksi dan noniksi,melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaranpeserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Merekamembuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulisulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkanstrategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar.Mereka menyampaikan ide menggunakan kosakata dankata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikaninformasi menggunakan berbagai mode presentasi untukmenyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untukmencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetakdan digital. Bab & Task Alur dan Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Januari Februari Maret April Mei Juni 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Bab 5: Graitti Task 1 Mengidentiikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks eksposisi lisan dengan topik graiti. 2 JP Task 2 Mengidentiikasi karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan secara sederhana dari teks eksposisi lisan tentang graiti. 2 JP Task 3 Menganalisis makna tersurat dan dari teks eksposisi tulis dalam bentuk multimoda tentang Graiti. 2 JP Task 4 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan sederhana terhadap teks eksposisi tentang graiti yang disajikan dalam bentuk multimoda. 1 JP
- 10. Task 5 Mendemonstrasikan komunikasi efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat dengan alasan sederhana terhadap eksposisi tentang graiti yang disajikan dalam bentuk multimoda. 2 JP Task 6 Merancang teks dalam bentuk multimoda tentang graiti melalui menulis dengan memperhatikan konteks dan tujuan penulisan. 1 JP Task 7 Memproduksi teks eksposisi tulis sederhana tentang graiti. 2 JP Bab 6: Fractured Stories Task 1 Mengidentiikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks naratif lisan dengan topik Fractured stories. 2 JP Task 2 Mengidentiikasi karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan secara sederhana dari teks naratif lisan dengan topik Fractured stories. 2 JP Task 3 Mengidentiikasi makna tersurat dan dari teks naratif fractured stories dalam bentuk multimoda. 2 JP Task 4 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan sederhana terhadap teks naratif fractured story. 2 JP Task 5 Mendemonstrasikan komunikasi 1 JP
- 11. efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat dengan alasan sederhana terhadap narasi fractured story. Task 6 Merancang teks naratif fractured story multimoda dengan memperhatikan konteks dan tujuan penulisan. 1 JP Task 7 Memproduksi teks naratif fractured story sederhana dalam bentuk multimoda. 2 JP Jumlah Jam Pelajaran 24 JP Mengetahui, Kepala Sekolah (Ir.Edison Lumbantobing) NIP. 19681031 200701 1 013 Simanampang, Januari 2025 Guru (Jonrio Simatupang, S.Pd) NIP. -