More Related Content
What's hot (20)
Similar to Rancangan pengajaran harian matematik ct hapsyah (20)
Recently uploaded (20)
Rancangan pengajaran harian matematik ct hapsyah
- 1. Disediakan oleh; Dayang Siti Hafsah bt Awang Ahet D20102046746
- 2. Rancangan Pengajaran Harian Matematik Tarikh : 12 Oktober 2011 ( Rabu ) Masa : 1030 1100 Kelas : Tahun 4 Bilangan pelajar : 22 orang Mata Pelajaran : Matematik Bidang : Bentuk dan Ruang Tajuk : Bentuk 2 matra - Perimeter bagi segiempat sama/segiempat tepat/ Segitiga Objektif : Menamakan seterusnya mengira perimeter bagi bentuk 2 matra ( segiempat sama, segiempat tepat dan segitiga ) Hasil Pembelajaran : Pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat : 1) mengira perimeter bagi segiempat sama, segiempat tepat dan segitiga Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui dan mengenalpasti bentuk segiempat tepat , segiempat sama dan segitiga dan ciri-cirinya Nilai : Bersungguh , yakin Bahan Bantu Mengajar : Bentuk ( segiempat tepat , segiempat sama , segitiga ) , carta , lembaran kerja .
- 3. Langkah langkah p&p Set Induksi ( 4 minit ) 1. Guru bersoaljawab dengan para pelajar ( menguji pengetahuan sedia ada mereka berkaitan bentuk 2 matra , nama dan ciri-ciri bentuk tersebut. 2. Guru menunjukkan satu-satu bentuk, pelajar mengenalpasti dan menamakannya. 3. Guru menyatakan tajuk pelajaran pada hari tersebut. Langkah 1 ( 7 minit ) 1. Guru menunjukkan satu bentuk ( segitiga ) kepada para pelajar, pelajar menamakan bentuk tersebut. 2. Pelajar-pelajar dibimbing untuk mencari perimeter bagi bentuk segitiga itu. Guru menerangkan terlebih dahulu maksud perimeter kepada pelajar Contoh : 6 cm 6 cm 4 cm 3. Guru bersoal jawab dengan pelajar untuk mencari perimeter bagi segitiga yang ditunjukkan. 4. Aktiviti diteruskan dengan pelajar dibimbing oleh guru untuk mengira perimeter bagi segiempat sama . 5. Seorang pelajar dipilih untuk mengira perimeter bagi segiempat tepat yang guru berikan, Penyemakan bersama guru dan pelajar Langkah 2 ( 6 minit )
- 4. 1. Guru mempamerkan carta . Beberapa pelajar dipilih untuk mengira perimeter bagi bentuk-bentuk yang diberikan 2. Penyemakan dan pembetulan bersama dilakukan oleh guru dan pelajar. Langkah 3 ( 5 minit ) 1. Seorang pelajar dipilih oleh guru. Diminta untuk melukis satu segiempat tepat beserta dengan ukuran sisinya. 2. Seterusnya , pelajar tersebut diminta untuk memilih seorang rakannya untuk mengira perimeter bagi rajah yang telah dilukis. 3. Penyemakan dibuat bersama-sama guru dan pelajar-pelajar 4. Aktiviti diteruskan dengan seorang pelajar lagi dipilih oleh guru untuk melukis satu segitiga juga beserta ukuran sisinya. 5. Pelajar tersebut juga diminta untuk memilih seorang rakan bagi mengira perimeter rajah yang telah dilukisnya itu. 6. Semakan dibuat bersama-sama oleh guru dan pelajar-pelajar Langkah 4 ( 5 minit ) 1. Pelajar diedarkan lembaran kerja. Diberikan masa untuk menyelesaikan soalan tersebut 2. 2 orang pelajar diminta oleh guru untuk menunjukkan langkah-langkah pengiraan mereka di papan hitam. 3. Penyemakan bersama guru dan pelajar Penutup ( 3 minit ) 1. Guru membimbing pelajar membuat rumusan berkaitan apa yang telah dipelajari pada hari tersebut 2. Guru memurnikan lagi rumusan yang dibuat oleh pelajar dan menegaskan semula cara-cara untuk mengira perimeter bagi segiempat tepat dan segiempat sama.
- 5. 3. REFLEKSI P&P Kekuatan Melihat kepada kekuatan saya dalam pelaksanaan pengajaran ini , pertamanya ialah suara saya yang jelas dan kuat untuk didengari oleh pelajar-pelajar. Kelantangan dan kejelasan suara saya adalah penting dan sangat diperlukan dalam penyampaian isi kandungan pelajaran semasa p&p dilaksanakan. Suara saya yang jelas dan lantang memudahkan pelajar untuk mendengar dan sekaligus membantu mereka untuk memahami apa yang disampaikan. Kekuatan dan kelantangan suara saya itu juga dapat menunjukkan ketegasan dalam penyampaian, sekaligus membantu mendapat fokus dan tumpuan yang menyeluruh daripada para pelajar saya. Di samping itu dalam pengajaran ini , saya banyak melibatkan pelajar untuk menjawab soalan yang dikemukakan. Ini bagi menjadikan pelajar melibatkan diri secara aktif dalam sesi p&p yang dijalankan. Saya mengemukakan soalan dan memilih secara rawak pelajar untuk membuat penyelesaian. Seterusnya saya akan bersama-sama semua pelajar untuk membuat semakan dan pembetulan jika terdapat kesilapan pengiraan. Ini sekaligus dapat melibatkan pelajar secara menyeluruh. Pelajar tidak akan berasa disisihkan dan tidak dipedulikan sepanjang sesi p&p. Justeru ini dapat mengelakkan pelajar hilang tumpuan dan fokus dalam aktiviti p&p yang dijalankan. Selain itu , dalam mengemukakan sebarang arahan , ianya jelas , ringkas dan mudah difahami oleh para pelajar. Arahan yang jelas dan ringkas memudahkan pelajar untuk memahami apa yang saya kehendaki seterusnya apa yang akan mereka lakukan. 2.2 Kelemahan Setiap kekuatan pasti ada kelemahannya. Begitu juga dengan pelaksanaan pengajaran saya ini. Kelemahan yang pertama ialah berkaitan penyediaan bahan bantu mengajar. Saya menyediakan bahan bantu yang terhad sahaja, Cuma menggunakan beberapa bentuk segiempat sama dan segiempat tepat sahaja. Selain itu , saya banyak membiarkan pelajar menjawab soalan lisan yang dikemukakan secara beramai-ramai , tidak memilih seorang pelajar khas untuk memberikan jawapan. Kelemahan saya yang lain ialah , saya hanya berada di hadapan kelas sahaja. Tidak berjalan-jalan memantau aktiviti pelajar di setiap penjuru yang mereka duduki itu. Saya juga kurang memberi peneguhan positif kepada para pelajar saya. Tidak memberi pujian atau
- 6. bertepuk tangan apabila pelajar memberikan jawapan yang tepat dalam membuat penyelesaian kepada soalan-soalan yang dikemukakan. Saya kurang menghargai kebolehan pelajar secara keseluruhannya. Cuma meminta mereka menjawab tanpa memberikan penghargaan yang sepatutnya apabila mereka berjaya memberikan jawapan yang tepat seperti yang dikehendaki. Selain itu kelemahan saya yang lain ialah berkaitan dengan pengurusan masa. Dalam pelaksanaan pengajaran ini , ketetapan masa untuk satu-satu langkah tidak begitu dapat saya ikuti . Ada terdapat pada satu-satu langkah itu , masa yang saya peruntukkan terlebih dan ada juga sebaliknya. Kelemahan yang terdapat dalam pelaksanaan pengajaran saya ini juga adalah berkaitan dengan penggunaan ruang papan tulis. Saya menulis pada papan tulis secara tidak tersusun rapi . Saya menulis pada papan tulis dengan cara yang tidak teratur dan tidak sistematik. Ruang yang saya gunakan untuk menulis juga tidak teratur dan tersusun kemas. Kelemahan saya yang dapat saya kenalpasti juga ialah cara saya menyusun dan meletakkan bahan bantu mengajar iaitu carta yang saya gunakan. Cara saya melekatkan carta tersebut agak tidak bersesuaian dan tepat .Ianya mudah tertanggal dan menyebabkan gangguan kepada penumpuan pelajar-pelajar saya. 2.3 Langkah Mengatasi Setiap permasalahan atau kelemahan pasti mempunyai jalan penyelesaiannya. Melihat kepada kekurangan yang terdapat pada pelaksanaan pengajaran saya ini tadi , banyak yang dapat saya pelajari dan perlu perbaiki. Usaha untuk menambahbaikkan perlu dilaksanakan agar dapat meningkatkan kualiti pengajaran di masa akan datang. Menjadikan ia sebagai iktibar dan panduan berguna untuk mencapai yang lebih baik lagi. Pertamanya , dalam penyediaan bahan bantu mengajar yang digunakan. Saya perlu lebh kreatif dalam penyediaannya. Tidak hanya bergantung kepada penggunaan kertas A4 sahaja sebagai mewakili bentuk segiempat tepat dan segiempat sama. Di sini saya boleh menggunakan benda maujud laian seperti kotak pensil warna misalnya untuk mewakili bentuk tersebut. Selain itu saya perlu mengelakkan pelajar daripada menjawab soalan lisan yang dikemukakan secara beramai-ramai. Saya perlu memilih seorang pelajar untuk menjawab satu- satu soalan tersebut. Di samping itu juga saya perlu berjalan-jalan di setiap penjuru kelas untuk memantau dan melihat pelajar-pelajar secara menyeluruh. Pemantauan dibuat bagi memastikan para pelajar memberikan tumpuan penuh semasa guru mengajar dan tidak membuat kerja-kerja lain yang tidak berkaitan.
- 7. Apabila pelajar telah berjaya membuat penyelesaian yang betul kepada satu-satu soalan yang dikemukakan , saya perlu prihatin untuk memberikan peneguhan positif kepada mereka. Peneguhan ini boleh berbentuk pujian kepada mereka ataupun dengan memberikan tepukan. Ini sekaligus menjadikan pelajar rasa dihargai dan disanjungi. Menjadikan pelajar lebih seronok dan bersemangat lagi. Melihat kepada penggunaan ruang papan tulis pula , saya seharusnya perlu lebih terurus lagi. Menulis dengan lebih tersusun dan sistematik lagi. Tidak seharusnya saya hanya menulis di bahagian-bahagian tepi ruang papan tulis. Saya perlu bijak menggunakan ruang tersebut semaksima yang mungkin, agar pelajar-pelajar dapat melihat dengan jelas apa yang ditulis dan dilukis. Ketetapan masa p&p juga harus saya patuhi agar perancangan aktiviti akan bertepatan dengan pelaksanaannya. Saya harus bijak mengawal keadaan seandainya berlaku satu-satu situasi yang mana ia boleh mempengaruhi masa yang telah ditetapkan. Berusaha untuk mengikuti ketetapan masa yang diperuntukkan agar sesi penyampaian dan pelaksanaan aktiviti dapat dilakukan sebaiknya dan berjalan dengan lancar. Saya juga perlu memperbaiki cara dan kaedah saya untuk menyusun dan melekatkan bahan bantu mengajar yang digunakan. Lebih berhati-hati dan sistematik agar tidak berlakunya perkara yang tidak diingini seperti carta tertanggal, semasa proses pengajaran dan pembelajaran sedang dilaksanakan , agar tumpuan para pelajar saya tidak terganggu. Sesungguhnya , saya perlu sentiasa memperbaiki kelemahan diri dari masa ke semasa dalam usaha mencapai sesuatu yang terbaik. Bertindak untuk belajar dari kesilapan agar dapat mencapai kesempurnaan. Pelaksanaan sesi pengajaran dan pembelajaran perlu diubah suai dan diperbaiki secara berterusan untuk hasil yang lebih bermutu dan berkualiti.
- 9. INFO Segiempat Tepat Segiempat Sama Mempunyai empat sisi Mempunyai empat Dua sisi yang bertentangan adalah sisi sama panjang Semua sisi adalah Mempunyai empat sudut sama panjang Mempunyai empat sudut Segitiga Sama Sisi Mempunyai tiga sisi dan ketiga-tiganya sama panjang Semua sudutnya adalah sama besar Segitiga Sama Kaki Mempunyai tiga sisi, dua daripadanya sama panjang Mempunyai dua sudut yang sama besar