![א . הרפלקציה אחרי סקירת הספרות תיעוד עבודת הקבוצה : תאר את עבודת הצוות מנקודת מבטך : יעילה מוצלחת עמידה בזמנים שיתוף פעולה תיעוד אישי : מה תרמתי לקבוצה עד שלב זה ? [ דיון , איסוף חומר , עיבודו וכו '] מה עשיתי טוב ונכון ? במה התקשיתי ? מה היה קשה יותר לביצוע ?](https://image.slidesharecdn.com/reflection-100806034253-phpapp01/85/Reflection-6-320.jpg)
Reflection
- 2. 10% - הערכת המורה את תהליך העבודה . פירוט : 5% הערכת המורה את תהליך העבודה של הקבוצה 5% הערכת המורה את תהליך העבודה של כל תלמיד בקבוצה עמידה בלוח זמנים . כל תלמיד מציג במפגש את חלקו בהתאם לתפקידו בקבוצה . הקבוצה מציגה את מהלך העבודה שעברו ואת תכנון המהלך הבא של העבודה . 10% רפלקציה אישית על התהליך ( יומן למידה אישי ) כל אחד מחברי הצוות יעריך את עצמו ואת עבודת הצוות ביומן הלמידה האישי . עבודת הצוות וקבלת החלטות בצוות שיקפו : סובלנות , השתתפות פעילה בדיון של חברי הקבוצה תוך ניסיון לשכנע בצדקת הטענות , מתן משוב ובקורת בונה מבוססת ומנומקת , קבלת משוב ובקורת והיכולת ליישמה . כל חבר צוות מבצע את חלקו בעבודה הקבוצתית תוך השקעה מתאימה . תכנון לוח זמנים ועמידה בו + לימוד הדדי בתוך הקבוצה רפלקציה אישית תיאור נקודות חוזק וחולשה של המהלך בשלושה דברים . הצגה ונימוק של דבר שהייתם משנים
- 3. רפלקציה היא אחד מיעדי ההוראה וההערכה . כדי להשיג את המטרה שהיא פיתוח לומד עצמאי , חשוב לפתח את היכולת המֶטה - קוגניטיבית של הלומד . מֶטה - קוגניציה מתייחסת ליכולת של הפרט לחשוב על החשיבה שלו ולנווט את התהליכים הקוגניטיביים שלו ( בירנבוים , 1997); לכן חשוב לקיים רפלקציה על שלבים בהוראת כתיבת מטלת הביצוע . התלמיד מתבקש לכתוב יומן למידה המתעד את התקדמות הלמידה שלו במהלך העבודה . התלמיד יתייחס ביומנו לכל אחד משלבי העבודה כמפורט במחוון . כתיבת היומן , תוך התייחסות המורה לכתיבה בשני צמתים חיוניים במהלך העבודה , תחייב את התלמיד וגם את המורה לנווט את תהליכי הלמידה ולקדם אותם . התלמידים יתבקשו לקיים רפלקציה באמצע התהליך ובסופו .
- 4. בשפה פשוטה , רפלקציה היא חשיבה משקפת וגבוהה על הפעולה , לפני , בזמן הפעולה ו / או אחריה , שמכוונת להסביר ולהמשיג את הידע הפרקטי המצטבר כתוצאה מניסיון מעשי של התכנון , הביצוע וההערכה של הפעולה , ולשפר ביצועים חוזרים או דומים של אותן פעולות בעתיד .
- 5. מאפייני השיקוף שיקוף מופעל על התנסויות – התנסות = פעולה של אדם , ידע חדש שנלמד , רגש שאדם חש , אופן אינטראקציה בין אנשים . מטרת השיקוף היא פעולה בעתיד – המטרה היא להשתמש בתוצאות השיקוף כדי לשפר את הביצועים בעתיד . – להיות יעיל יותר , מסוגל להכליל , פחות פגוע וכו '. שיקוף נעשה באופן מודע , תוך מטרה של למידה לעתיד . שיקוף הוא סובייקטיבי – אדם חושב על תגובותיו ומשער את תגובותיו של האחר .
- 6. א . הרפלקציה אחרי סקירת הספרות תיעוד עבודת הקבוצה : תאר את עבודת הצוות מנקודת מבטך : יעילה מוצלחת עמידה בזמנים שיתוף פעולה תיעוד אישי : מה תרמתי לקבוצה עד שלב זה ? [ דיון , איסוף חומר , עיבודו וכו '] מה עשיתי טוב ונכון ? במה התקשיתי ? מה היה קשה יותר לביצוע ?
- 7. תיעוד עבודת הקבוצה : הערך את עבודת הקבוצה מנקודת מבטך : יעילות תכנון מול ביצוע עמידה בלו " ז חלוקת תפקידים וביצוע סובלנות בקבוצה דיונים פתוחים דיונים מועילים תיעוד אישי : האם מילאתי את תפקידי כפי שהוגדר ? האם עמדתי בזמנים ? האם הקבוצה היתה סובלנית כלפיי ? מה למדתי על עצמי ? לסיכום שלב זה ( שלב ו ' – רפלקציה ) : בנספח לעבודה הכתובה יתייחס התלמיד לפרטים הבאים : מענה לשאלות המשוב בתחום תיעוד עבודת הקבוצה בשני צמתי מפגש מענה לשאלות המשוב בתחום התיעוד האישי בשני צמתי מפגש
- 8. מה הייתי משפר בעבודת החקר הבאה שלי ? ממה נהנתי בעבודתי ? באילו קשיים נתקלתי ? כיצד התמודדתי עם הקשיים ? מה השינוי המשמעותי שחל בי ?