öğRenme ve bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org )
•Download as PPT, PDF•
4 likes•5,136 views
More Related Content
What's hot (20)
Similar to öğRenme ve bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org ) (20)
More from www.tipfakultesi. org (20)
öğRenme ve bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org )
- 1. GERİ BİLDİRİM ÖĞRENME VE BELLEK Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Doç. Dr. Melis NAÇAR 1
- 2. ѴÇ Öğrencilerin uygun geribildirim verebilmesi, öğrenme ve bellekle ilgili bilgileri yaşamlarında uygulayabilmesi 2
- 3. ÖĞRENME HEDEFLERİ Bu dersten sonra; Uygun geribildirim verebilecek, Eğitimle ilgili temel kavramları tanımlayabilecek, Bilgiyi işleme kuramını açıklayabilecek ve temel özelliklerini sayabilecek, Duyusal kayıt, kısa süreli ve uzun süreli belleğin özelliklerini açıklayabilecek, Bellek çeşitlerini sayabilecek, Bilgileri uzun süreli belleğe depolayabilmek için nelerin yapılması gerektiğini söyleyebileceksiniz. 3
- 4. Öğپin daha iyi olabilmesi için öğrenci olarak neler yapabilirsiniz ? 4
- 5. Etkin Geri Bildirim Gözlenen davranışın hemen ardından verilmeli Kısa ve öz olmalı Kişinin kişiliğine değil, gözlenen davranışına yönelik olmalı Kişinin değiştirebileceği bir davranış ile ilgili olmalı 5
- 6. Kurul ve Staj Değerlendirme anketleri Anketlerin amacı eğitimimizi daha iyiye götürmek Anketleri ciddi olarak doldurun, akademik kurullarda anketlerin sonuç raporları tartışılıyor, program değerlendirme çalışmalarında dikkate alınıyor Eleştirilerinizi önce olumlu, sonra düzeltilmesi gereken, sonra yine olumlu olarak yapın Yapıcı olabilmesi için, eleştirileriniz öğretim üyelerinin kişiliğine değil, davranışına yönelik olmalı 6
- 7. ÖğԳ sizce nasıl gerçekleşiyor? 7
- 8. ÖğԳ Yaşantı sonucu gerçekleşen ve kalıcı izli davranış değişikliği c. Bireyin davranışında bir değişikliğin olması d. Bu değişikliğin yaşantı sonucu meydana gelmesi e. Bu değişikliğin en azından belli bir süre kalıcı olması 8
- 9. ÖğԳ Nedir? • Yaşantı sonucu gerçekleşen • Kalıcı izli davranış değişikliği 9
- 10. İlgi → İhtiyaç → ÖğԳ 10
- 11. ÖğԳ Bilgi Tutum Beceri Alışkanlık 11
- 12. ÖğԳ Ürünü Davranışlar Bilişsel davranışlar Duyuşsal özellikler Psiko-motor beceriler 12
- 13. Öğپ Öğreten ile öğrenen arasında öğrencinin bilgi, beceri ve tutumunda beklenen değişikliği gerçekleştirmek için oluşturulan etkileşim 13
- 14. Öğپ Öğretenin görevi öğrenciye yardım Öğپ bir dikte etme eylemi ya da birine zorla bir şey öğretme çabası değil, aksine öğrenmek isteyene yardım etmektir. 14
- 15. 15
- 16. Tüm ÖğԳ Kuramları Hangi Sorulara Yanıt Arar? İnsan nasıl öğrenir? Bilgileri nasıl depolar? Neden unutur? 16
- 17. Bilgiyi işleme kuramı ÖğԳ sürecini bilgisayara benzetmekte İnsan zihni ; Bilgiyi alır, İşler, biçim ve içeriğini değiştirir, Depolar, Gerektiği zaman geri getirir ve tepkiler üretir 17
- 18. İnsanın zihinsel yetenekleri bilgisayardan çok daha yetkindir. Örneğin, küçük bir çocuk karşısındakinin duygularını anlayabilir, yetişkin daha önce hiç karşılaşmadığı bir problemi çözebilir. Kısacası bilgisayarın yetkin bellekleri ve büyük hızları olmasına karşın, insan zihninin bilgiyi anlama ve işleme yeteneğine ulaşması pek olası değil 18
- 19. Bilgiyi İşleme Kuramının 4 Sorusu 1. Yeni bilgi dışarıdan nasıl alınmaktadır? 2. Alınan yeni bilgi nasıl işlenmektedir? 3. Bilgi uzun süreli olarak nasıl depolanmaktadır? 4. Depolanan bilgi nasıl geriye getirilip hatırlanmaktadır? 19
- 20. BİLGİYİ İŞLEME KURAMI 1. Duyusal kayıt 2. Kısa Süreli bellek 3. Uzun Süreli bellek 20
- 21. Bellek Bireyselliğimizin temelini oluşturur Birlikte yaşadığımız durumlarda bile birimizin hatırladığı öbür kişininkinden farklıdır. 21
- 22. 22
- 23. DUYUSAL KAYIT (Anlık Bellek) Görsel + İşitsel ve Diğer Uyarıcılar !!!!!!!!!!!! DİKKAT VE SEÇİCİ ALGI 23
- 24. DUYUSAL KAYIT (Anlık Bellek) Kapasitesi çok geniş Bilginin kalış süresi çok kısa – birkaç sn – Birey okuduğu ya da işittiği bir cümlenin sonu gelmeden başını unutsaydı cümleyi anlamlandırması olanaksız olurdu Gerekli bilgiler dikkat ve algı süreçleri yoluyla kısa süreli belleğe geçer İşlenmezse kaybolur 24
- 25. Dikkat, bilgiyi işleme sürecini başlatır. Algı, bilginin yorumlanması ve anlamlandırılması işlemidir. Büyük ölçüde geçmiş yaşantılara dayalı Algıyı etkileyen bir başka etken de beklentilerdir.Ör; öğrenciler çalışacakları materyalin zor olduğunu düşünüyorlarsa materyali büyük olasılıkla zor bulacaklardır. 25
- 26. KISA SÜRELİ BELLEK (İşleyen Bellek) Kapasitesi oldukça sınırlıdır. (7±2 bilgi birimi) DENEY!!! Bilgiyi koruma süresi ~ 30 saniye Zamanı uzatabilmek için tekrar Bireyler her bir birimin büyüklüğünü arttırarak kapasiteyi fazlalaştırabilir Ör: telefon numaraları Bilgi birimi miktarını aşmak için gruplama 26
- 27. XT PYZW QVHKZ PMSTRLT DWCUKQBPSZ 27
- 28. KISA SÜRELİ BELLEKTE BİLGİ? 1. Zihinsel tekrarlar yoluyla davranışa dönüştürülür. 2. 30 saniye içinde tamamen unutulabilir. 3. Zihinsel tekrar ve kodlama yapılarak uzun süreli belleğe gönderilebilir. 28
- 29. UZUN SÜRELİ BELLEK Yeni gelen bilgilerin eski bilgilerle örgütlenerek saklandığı, depolandığı yerdir. Kapasitesi sınırsız Bilgiler kaybolmaz, bilginin hatırlanma süresi, bilginin depolanma biçimine göre değişmekte, Bir kütüphaneye ya da eczaneye benzetilebilir Düzenlenmiş bilgiler, gerektiğinde kullanıma hazır olarak beklemektedir. 29
- 30. UZUN SÜRELİ BELLEK Kodlama: Bilgilerin daha kolay hatırlanabilmesi için ilk yapılacak Tekrar: Bilginin unutulmasını zorlaştırır Depolama Örgütleme: Bilginin başka bilgilerle işlenerek anlamlı hale getirilmesi süreci Geri getirme 30
- 31. UZUN SÜRELİ BELLEK ÇEŞİTLERİ 1. Anlamlı Bellek 2. Anısal Bellek 3. İşlemsel Bellek 31
- 32. ANLAMLI BELLEK Önerme ağları ve şemalardan oluşmuştur. Konu alanlarının; a) Kavramları, b) Olguları, c) Genellemeleri, d) Kuralları uzun süreli belleğin bu bölümünde depolanır. Bilgi hem görsel hem sözel olarak kodlanırsa 32 anımsama kolaylaştırır
- 33. ANISAL BELLEK Kişisel yaşantıların depolandığı yerdir. Yaşamımızda başımızdan geçen tüm olaylar Tüm detayları ile hatırlanabilir. Anısal belleğin anlamsal bellekten güçlü olduğu kabul edilmektedir. Güç sarf edilmeden öğrenilir 33
- 34. İŞLEMSEL BELLEK Bir işin yapılmasındaki işlem basamaklarının sırasıyla saklandığı yerdir. Oluşumu zaman zaman alıcıdır. Bir kez meydana geldiğinde güçlü bir kalıcılığa sahiptir. Örneğin yüzmenin öğrenilmesi zaman alır ancak unutulmaz. İşlem ne denli çok yinelenirse o denli doğal bir tepkiye dönüşür. 34
- 35. ÖğԳye Etki Eden Faktörler 1. İçsel Faktörler Kişinin zekası Motivasyonu Gelişmesi ve olgunluk seviyesi Mevcut öğrenme seviyesi Alışkanlıkları ve peşin hükümleri Eğilimleri Başarı ve hataları 35
- 36. 2. Dışsal Faktörler Öğretilecek konu Öğپ üyesinin konuyu anlatma şekli Okul binası ya da ders yeri Ders araç-gereçleri Okul ve toplum çevresi 36
- 37. GERİ GETİRME VE UNUTMA Geri getirme, uzun süreli bellekten bilginin aranıp bulunarak etkin duruma getirilmesi ÖğԳ sürecinde ön bilginin geri getirilmesi öğrenme sürecini etkiler. Yeni bilgiler ön bilgi ile ilişkilendirilirse anlamlı hale gelir Patolojiyi öğrenirken fizyoloji ön bilgisini geri getirmeniz gerekir 37
- 38. GERİ GETİRME VE UNUTMA Doğru kodlanmış bilgiler, bireyde mevcut şemalarla ilişkilendirilmiş ise anımsama daha kolay Uzun süreli bellekte gerçekte unutma yok, unutma geri getirmede başarısızlıktır. Bireyler bilgilerini uzun süreli bellekte ne kadar düzenli bir şekilde yerleştirir ve öğrenme stratejilerini ne kadar iyi kullanabilirlerse o derecede başarılı olurlar. 38
- 39. Yanlış çalışma alışkanlıkları Çalışma zamanını düzensiz kullanmak. Evin çeşitli yerlerini çalışma yeri olarak kullanmak. Yatarak veya uzanarak ders çalışmak . Müzik, televizyon, poster, afiş, resim gibi dış uyarıcıları çalışma ortamında bulundurmak. 39
- 40. Yanlış çalışma alışkanlıkları Yanlış okuma alışkanlıkları nedeni ile yavaş okumak. Çalışırken hayal kurmak , çeşitli endişeler gibi dış etkenlerle sık sık dersten kopmak. Dersi ezberleyerek çalışmak. Kaynaklardan yararlanmayı bilmemek. 40
- 41. VERİMLİ DERS ÇALIŞMA YÖNTEMLERİ 1. ÖğԳye hazır olma 2. Niçin öğreneceğimizi bilme 3. Planlı çalışma 4. Dikkati çalışma konusu üzerinde yoğunlaştırma 5. Anlama gücünü geliştirme 6. Öğrenilenleri hatırda tutma 7. İyi okumak ve okuma hızını arttırma 8. Ödev hazırlamayı öğrenme 9. Sınavda başarılı olmanın yollarını öğrenme 41
- 42. 1. ÖğԳye hazır olma • Ders için olumlu düşünün. • Kendinize, kendi değerinizin altında değer biçmeyin. • Bu dersi anlamıyorum deyip bir kenara atmayın. • Ders başarınızla, kişilik değerinizi eş görmeyin. 42
- 43. 2. Niçin öğreneceğimizi bilme Çalışmaya başlamadan önce, amaç çok açık bir şekilde belirlenmeli 43
- 44. 3. Planlı çalışma • Dersin verildiği güne yakın olmalı • Esnek olmalı • Çalışma sürelerinin uzunluğu derslerin özelliklerine göre düzenlenmeli • Hangi saatte neyin çalışılacağı önceden bilinmeli • Çalışma aralarındaki dinlenmeler ne çok uzun ne de çok kısa olmalı • Yapılan plana ne ölçüde uyulduğu günün sonunda mutlaka denetlenmeli 44
- 45. Dikkati çalışma konusu üzerinde yoğunlaştırma • Bu konuda bir alışkanlığa sahip olmama • Konu üzerinde çalışırken, konu dışındaki bir sorunun zihni rahatsız etmesi 45
- 46. DİKKATİ TOPLAMA YOLLARI Çalışma amacının saptanması Çalışma için karar verme Konuya merak duyma Fiziksel çevrenin düzenlenmesi Planlı ve sistemli çalışmayı bilme Çalışmada çeşitlilik sağlama Çalışmada hedef saptama Kendine güvenme Çalışma öncesi yeterince dinlenmiş olma 46
- 47. Anlama gücünü geliştirme • Gerekli gereksiz her şeyi öğrenmek yerine yalnız gerekli bilgiler öğrenilmeli. Bu nedenle, derslerinize düzenli olarak devam etmelisiniz. • Somut şeyler soyut olanlardan daha kolay öğrenilir • Öğrenirken kavramları, formülleri kodlayın 47
- 48. Anlama gücünü geliştirme • Sözcük, kural, tanım, formül gibi şeyleri ezberlemede kart yöntemini kullanın. Bunları küçük kartlara yazarak boş kaldığınız her fırsatta çıkarıp okuyun. • Anlamı yada niteliği bilinmeden hiçbir yasa, kural, ilke asla ezberlenmemeli • Bir dersle ilgili temel kavram ve ilkeleri bilmiyorsanız, o dersle ilgili daha karmaşık konuları anlamanız mümkün değildir 48
- 49. Öğrenilenleri hatırda tutma 30-40 dk çalışma 10 dk tekrar 10 dk dinlenme Dersi aynı gün, aynı hafta sonu mutlaka tekrar etmeli 49
- 50. İyi okuma ve okuma hızını arttırma 1. Önce okunulacak konuya hızlıca göz atılmalı 2. Konu ile ilgili sorular çıkarılmalı ve bu sorulara yanıt alabilmek için hızlıca okunmalı 3. Sonra ana fikir özetlenmeli ve not edilmeli 50
- 51. Sınavda başarılı olma Sınav hazırlığı Konu özetlerini çıkar Öğrenilenleri tekrar et Önceki sınav sorularını incele Önemli konuları tespit et Öğretmen gibi düşün Sınav denemesi yap Az bildiğin konular üzerinde çalış Sınav hakkında ön bilgi sahibi ol 51
- 52. Sonuç olarak; 52
- 53. շÜ鳢 23426 mnacar@erciyes.edu.tr 53