�ݺ�ߣ

‫النمو‬ ‫سيكولوجيا‬
Ibrahim mesbah

‫النمو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬:
”‫النم‬ ‫مراحل‬ ‫وتتبع‬ ‫بدراسة‬ ‫النمو‬ ‫سيكولوجيا‬ ‫تهتم‬‫الفكرية‬ ‫و‬
‫البشري‬ ‫الكائن‬ ‫عند‬ ، ‫الحركية‬ ‫والحسية‬ ‫والوجدانية‬‫بهدف‬
‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫وآلياتها‬ ‫المراحل‬ ‫هذه‬ ‫خصائص‬ ‫تحديد‬
‫مختلف‬ ‫وتحدد‬ ‫توجه‬‫السلوكات‬‫هذا‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬
‫الكائن‬".

‫النمو‬ ‫مفهوم‬
‫يرى‬wolman‫ولمان‬:“‫النمو‬ ‫أن‬‫و‬‫اال‬‫ر‬‫تقاء‬‫بالمعنى‬
‫السيكولوجي‬‫العملي‬ ‫وتنظيم‬ ‫التعقيد‬ ‫في‬ ‫الزيادة‬ ‫يعني‬‫من‬ ‫والبناء‬ ‫ات‬
‫والتعلم‬ ‫النضج‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫الوفاة‬ ‫إلى‬ ‫الميالد‬”.
‫منظور‬ ‫حسب‬ ‫النمو‬Piaget‫بياجي‬:"‫قبل‬ ‫من‬ ‫موجه‬ ‫تطور‬
‫الت‬ ‫نحو‬ ‫العضوية‬ ‫بنزوع‬ ‫يتسم‬ ‫للتوازن‬ ‫داخلية‬ ‫احتياجات‬‫مع‬ ‫كيف‬
‫والمادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫واألشياء‬ ‫الناس‬ ‫عالم‬".

‫والتطور‬ ‫النمو‬ ‫مصطلحي‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬‫؟‬
‫النمو‬:‫تركيبه‬ ‫أو‬ ‫وأجزاءه‬ ‫الجسم‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫الزيادة‬‫الداخلي‬
‫والخارجي‬.
‫التطور‬:‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الوظيفية‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫السلوكية‬ ‫أو‬ ‫البيولوجية‬ ‫بالنواحي‬ ‫مرتبطة‬
‫مثال‬:‫هو‬ ‫األصابع‬ ‫أو‬ ‫الذراعين‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫الزيادة‬”‫نمو‬”.‫أم‬‫ا‬
‫كال‬ ‫عمل‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫واألصابع‬ ‫الذراعين‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫كتابة‬
‫الرسم‬ ‫أو‬‫الكومبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫أو‬‫فهو‬”‫تطور‬”.

‫النضج‬
‫تغيرات‬‫نمائية‬‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬..
‫ل‬ ‫أثر‬ ‫دون‬ ‫الواحد‬ ‫النوع‬ ‫أفراد‬ ‫عند‬ ‫تظهر‬ ‫سلوكية‬ ‫لمظاهر‬ ‫المفاجئ‬ ‫التغير‬‫لتدريب‬
‫والمران‬.
‫مثال‬:‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫نضج‬‫و‬‫أو‬ ‫المشي‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫الذي‬ ‫للطفل‬ ‫التشريحي‬‫أو‬ ‫الكالم‬
‫الكتابة‬‫و‬‫القراءة‬...
‫أنواعه‬:
‫الجسمي‬ ‫أو‬ ‫العضوي‬ ‫النضج‬ ‫أ‬-
‫العقلي‬ ‫النضج‬ ‫ب‬-
‫االجتماعي‬ ‫النضج‬ ‫ت‬-
‫االنفعالي‬ ‫النضج‬ ‫ث‬-

‫المرحلة‬
‫يعني‬ ‫ال‬ ‫مراحل‬ ‫وجود‬‫ف‬‫ت‬‫رات‬‫فالنمو‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫ومنفصلة‬ ‫متقطعة‬‫هو‬
‫الحلقات‬ ‫متالحمة‬ ‫سلسلة‬.
‫والمقصود‬ ‫ووظيفي‬ ‫منهجي‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫المراحل‬ ‫مفهوم‬ ‫استخدام‬‫به‬
‫معينا‬ ‫سنا‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫السلوك‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬.
‫يمر‬ ‫ثابتة‬ ‫محطات‬ ‫وجود‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫مراحل‬ ‫بوجود‬ ‫التسليم‬‫بها‬‫األ‬ ‫كل‬‫طفال‬
‫ا‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعتبار‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫بل‬ ، ‫معين‬ ‫وقت‬ ‫في‬‫في‬ ‫ألطفال‬
‫النضج‬ ‫نحو‬ ‫تطورهم‬.
‫ت‬ ‫مثلما‬ ‫وسطها‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫فبدايتها‬ ‫متجانسة‬ ‫وحدة‬ ‫ليست‬ ‫المرحلة‬‫ختلف‬
‫نهايتها‬ ‫عن‬.

‫النمو‬ ‫قوانين‬
‫يتضمن‬‫النمو‬‫تغييرا‬‫كميا‬‫وكيفيا‬
‫النمو‬‫عملية‬‫مستمرة‬‫ومنتظمة‬
‫سرعة‬‫النمو‬‫ليست‬‫متساوية‬
‫لكل‬‫جانب‬‫من‬‫جوانب‬‫النمو‬‫معدله‬‫الخاص‬
‫النمو‬‫يسير‬‫من‬‫العام‬‫الى‬‫الخاص‬
‫هناك‬‫فروق‬‫فردية‬‫في‬‫مختلف‬‫جوانب‬‫النمو‬
‫النمو‬‫عملية‬‫معقدة‬‫تتفاعل‬‫فيها‬‫كل‬‫الجوانب‬
7

‫النمو‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
.I‫الوراثة‬
.II‫البيئة‬
•‫المستوى‬‫االقتصادي‬‫لألسر‬.
•‫موقع‬‫الطفل‬‫وترتيبه‬‫بين‬‫إخوته‬.
•‫طبيعة‬‫التنشئة‬‫االجتماعية‬.
•‫الثقافة‬‫العامة‬‫والخاصة‬‫التي‬‫يعيش‬‫فيها‬‫الطفل‬.
8

‫المصية‬
‫العضية‬‫من‬
0‫إلىى‬2
‫الشرجية‬
‫السنة‬3
‫العمين‬ ‫القضيبية‬
4‫و‬5
‫الكمون‬ ‫مرحلة‬
‫من‬6‫إلى‬12
‫سنة‬
‫الجنسي‬ ‫مرحلة‬‫ة‬
‫الراشدة‬12
‫فوق‬ ‫فما‬
‫مركب‬ ‫بتصفية‬‫أوديب‬‫ن‬ ‫الوالدين‬ ‫مع‬ ‫والتوحد‬‫فس‬
‫فيها‬ ‫ينصرف‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يدخل‬ ‫الجنس‬‫عن‬
‫حوله‬ ‫وبما‬ ‫حوله‬ ‫بمن‬ ‫االنشغال‬ ‫إلى‬ ‫ذاته‬
‫ألوا‬ ‫االمتثال‬ ‫على‬ ‫حريصا‬ ‫فيها‬ ‫الطفل‬ ‫يكون‬‫مر‬
‫وتقدير‬ ‫رضاهم‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫ونواهيهم‬ ‫الكبار‬‫هم‬.
‫االنفعالية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫هدوء‬ ‫مرحلة‬ ‫إنها‬
‫اإلشباع‬ ‫منطقة‬ ‫تنقل‬
‫الشهوي‬‫إلى‬ ‫الفم‬ ‫من‬
‫لذته‬ ‫الطفل‬ ‫ويأخذ‬ ‫الشرج‬
‫الداخلي‬ ‫الغشاء‬ ‫تهيج‬ ‫من‬
‫عملية‬ ‫عند‬ ‫الشرج‬ ‫لفتحة‬
‫اإلخراج‬
‫من‬ ‫اإلشباع‬ ‫مركز‬ ‫فيها‬ ‫ينتقل‬
‫التناسلية‬ ‫األعضاء‬ ‫إلى‬ ‫الشرج‬.
‫االتصال‬ ‫من‬ ‫لذته‬ ‫على‬ ‫السوي‬ ‫الفرد‬ ‫حصول‬
‫اآلخر‬ ‫الجنس‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫الطبيعي‬ ‫الجنسي‬
‫الميول‬ ‫االتصال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ويتكامل‬‫الفمية‬
‫السوية‬ ‫الجنسية‬ ‫لبلورة‬ ‫والشرجية‬.

‫الثقة‬ ‫مرحلة‬
‫عدم‬ ‫مقابل‬
‫من‬ ‫الثقة‬
‫إلى‬ ‫الميالد‬
‫السنتين‬
‫االستقال‬ ‫مرحلة‬‫ل‬
‫الس‬ ‫الشك‬ ‫مقابل‬‫نة‬
‫الثالثة‬
‫المبادأة‬ ‫مرحلة‬
‫الخجل‬ ‫مقابل‬4-5
‫سنوات‬
‫االجتهاد‬ ‫مرحلة‬
‫النقص‬ ‫مقابل‬6-
12
‫إثبات‬ ‫مرحلة‬
‫الهوية‬12-18
‫سنة‬
‫ا‬ ‫وتحقيق‬ ‫الوالدين‬ ‫عن‬ ‫واالستقالل‬ ‫الهوية‬ ‫تنمية‬‫لنضج‬
‫الجسمي‬.‫هذه‬ ‫في‬ ‫الشاب‬ ‫له‬ ‫يتعرض‬ ‫الذي‬ ‫والخطر‬
‫الهوية‬ ‫في‬ ‫التشكيك‬ ‫وخاصة‬ ‫الدور‬ ‫في‬ ‫الخلط‬ ‫هو‬
‫والمهنية‬ ‫الجنسية‬.
‫ما‬‫ف‬ ‫تعلمه‬ ‫الوليد‬ ‫على‬‫ي‬
‫الثقة‬ ‫هو‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬
‫العالم‬ ‫في‬.‫هذه‬ ‫وينمي‬
‫ف‬ ‫االستمرارية‬ ‫الثقة‬‫ي‬
‫حاجاته‬ ‫إشباع‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األساسية‬
‫الوالدين‬.
‫حب‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫يسيطر‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الطفل‬ ‫بالتحاق‬
‫التق‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫كيف‬ ‫يتعلم‬ ‫إنه‬ ‫واألداء‬ ‫االستطالع‬‫دير‬
‫األداء‬ ‫في‬ ‫ونجاحه‬ ‫اجتهاده‬ ‫عبر‬.‫هذه‬ ‫في‬ ‫والخطر‬
‫عن‬ ‫والدونية‬ ‫النقص‬ ‫مشاعر‬ ‫الطفل‬ ‫نخبر‬ ‫أن‬ ‫المرحلة‬
‫أو‬ ‫مضايقة‬ ‫باعتبارها‬ ‫جهوده‬ ‫ومعاملة‬ ‫إحباطه‬ ‫طريق‬
‫فاشلة‬.

‫النمو‬ ‫مرحلة‬
‫الحسي‬-
‫حركي‬‫من‬0-
‫سنتين‬
‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
‫سنت‬ ‫العمليات‬‫ين‬-
‫سنوات‬ ‫سبع‬
‫العمليات‬ ‫مرحلة‬
‫العيانية‬
‫من‬ ‫المحسوسة‬7
‫سنوات‬-12‫سنة‬
‫العمليات‬
‫من‬ ‫الصورية‬
12‫فوق‬ ‫فما‬
‫العمليات‬ ‫أن‬ ‫أي‬
‫والحركي‬ ‫الحسية‬‫ة‬
‫الوصل‬ ‫صلة‬ ‫هي‬
‫الذات‬ ‫بين‬
‫أثناء‬ ‫والمحيط‬
‫بينهما‬ ‫االحتكاك‬.
‫األطفال‬ ‫تفكير‬ ‫يتمركز‬‫في‬
‫قبل‬ ‫ما‬ ‫سن‬‫التمدرس‬‫على‬
‫الرموز‬ ‫اكتساب‬،‫الكلمات‬
‫بتمثل‬ ‫لهم‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬
Représenter‫بشيء‬
‫آخر‬ ‫شيء‬ ‫بواسطة‬
‫ا‬‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫ألنواع‬ ‫الطفل‬ ‫كتساب‬
‫وال‬ ‫كالترتيب‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬‫تصنيف‬
‫واالنعكاسية‬‫واألعداد‬ ‫والعالقات‬.
‫عيني‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫ارتباطها‬ ‫في‬ ‫لكن‬
‫ومشخص‬
‫المراهق‬‫يصبح‬‫قادرا‬‫على‬‫التعامل‬‫مع‬‫الفرضيات‬‫واالستدالل‬‫عبر‬‫قضايا‬‫لغوية‬‫دونم‬‫ا‬‫حاجة‬
‫إلى‬‫ارتباطها‬‫بما‬‫هو‬‫واقعي‬.‫إن‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫تشكل‬‫بداية‬‫التفكير‬‫الفرضي‬‫االستنب‬‫اطي‬
‫والقدرة‬‫على‬‫اتخاذ‬‫القرارات‬‫بطريقة‬‫االستقراء‬‫واالستنباط‬‫ومعالجة‬‫المشكالت‬‫بشك‬‫ل‬‫منظم‬
‫ونسقي‬.‫والتفكير‬‫في‬‫األشياء‬‫واستحضار‬‫صور‬‫ذهنية‬‫عن‬‫طريق‬‫تصور‬‫حوادث‬‫لم‬‫ي‬‫سبق‬‫أن‬
‫واجهها‬‫والتفكير‬‫في‬‫بدائل‬‫تتجاوز‬‫الواقع‬.

12
‫نظرية‬‫فالون‬ ‫البنائي‬ ‫النظرية‬‫ة‬ ‫النف‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬‫سي‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫النظرية‬‫النضجان‬‫ية‬
‫فالون‬walon ‫جان‬‫بياجي‬ ‫سيجموند‬‫فرويد‬،
،‫يونج‬ ‫كارل‬
‫الفرد‬‫أدلر‬
Skinner;
Thorndike;
Pavlov;
Bandura …
‫جيزل‬Gesell
‫تأخذ‬ ‫شاملة‬ ‫نظرية‬
‫كل‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬
‫المكونة‬ ‫الجوانب‬
‫وتفاع‬ ‫للشخصية‬‫لها‬
‫المحيط‬ ‫مع‬
‫التنفي‬‫النض‬ ‫دور‬‫ج‬
‫،التجربة،التدري‬‫ب‬
‫والتفاعالت‬
‫بحيث‬ ‫االجتماعية‬
‫ضروري‬ ‫تعتبرها‬‫ة‬
‫كافية‬ ‫غير‬ ‫لكنها‬
‫الجانب‬‫االهم‬‫النمو‬ ‫في‬
‫الوجداني‬ ‫الجانب‬ ‫هو‬
‫النض‬ ‫دور‬ ‫تنفي‬ ‫ال‬‫ج‬
‫النمو‬ ‫في‬
‫النضج‬‫العامل‬ ‫هو‬
‫النم‬ ‫في‬ ‫المتحكم‬‫و‬
‫العقلي‬
‫النمو‬ ‫على‬ ‫تركز‬
‫والذي‬ ‫المعرفي‬
‫تفاع‬ ‫عبر‬ ‫يحدث‬‫ل‬
‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫الذات‬
‫المحيط‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫النضج‬ ‫تأثير‬‫لنمو‬
‫إال‬ ‫يجسد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫المحيط‬ ‫تأثير‬‫وباالس‬‫اس‬
‫العالقات‬‫البينشخص‬‫ية‬
‫أفراد‬ ‫مع‬‫االسرة‬
‫الخارجية‬ ‫العوامل‬
‫المتحكم‬ ‫هي‬
‫في‬ ‫األساسي‬
‫السلوك‬)‫العقلي‬ ‫النمو‬
‫والوجداني‬)
‫تأثير‬‫المحيط‬
‫مجرد‬ ‫الخارجي‬
‫النمو‬ ‫على‬ ‫مساعد‬

�ݺ�ߣ

تدبير الأقسام المشتركة

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Similar to تدبير الأقسام المشتركة (20)

تدبير الأقسام المشتركة