More Related Content
What's hot (16)
Viewers also liked (9)
Similar to формы и методы использования икт (20)
More from Энвер Сейтмамбетов (10)
формы и методы использования икт
- 1. Формы и методы использования ИКТ в образовательном пространстве
- 2. В современном образовании очень важными и актуальными становятся вопросы о способах, приемах, технологиях организации образовательной деятельности, основанных на интерактивных методах. Интерактивный учебный комплекс в значительной мере увеличивает уровень взаимодействия между преподавателем и учеником, дает преподавателю новые возможности контроля усваивания знаний и обеспечивать мгновенную обратную связь с учениками. Современный мультимедийный урок – это не только и не столько красивая презентация и обилие эффектов. А что же ещё?...
- 3. Для чего предназначен мультимедийный урок для изучения для изучения нового материала, нового материала, предъявления предъявления новой новой информации; информации; для закрепления для закрепления пройденного, пройденного, отработки отработки учебных умений и учебных умений и навыков; навыков; для повторения, для повторения, практического практического применения применения полученных знаний, полученных знаний, умений навыков; умений навыков; для обобщения, для обобщения, систематизации систематизации знаний? знаний?
- 4. Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров: По решаемым педагогическим По решаемым педагогическим задачам: задачам: средства, обеспечивающие базовую подготовку средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний); контроля знаний); средства практической подготовки (задачники, средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры); имитационного моделирования, тренажеры); вспомогательные средства (энциклопедии, вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия); мультимедийные учебные занятия); комплексные средства (дистанционные учебные комплексные средства (дистанционные учебные курсы). курсы).
- 5. По функциям в организации По функциям в организации образовательного процесса: образовательного процесса: информационно-обучающие информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы); программы, информационные системы); интерактивные (электронная почта, интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции); электронные телеконференции); поисковые (реализуются через поисковые (реализуются через каталоги, поисковые системы). каталоги, поисковые системы).
- 6. По типу информации: электронные и информационные По типу информации: электронные и информационные ресурсы ресурсы с текстовой информацией (учебники,учебныепособия, с текстовой информацией (учебники,учебныепособия, задачники,тесты,словари,справочники,энциклопедии, задачники,тесты,словари,справочники,энциклопедии, периодическиеиздания,числовыеданные,программно-иучебнопериодическиеиздания,числовыеданные,программно-иучебнометодическиематериалы); методическиематериалы); с визуальной информацией (коллекции:фотографии, с визуальной информацией (коллекции:фотографии, портреты,иллюстрации,видеофрагментыпроцессовиявлений, портреты,иллюстрации,видеофрагментыпроцессовиявлений, демонстрацииопытов,видеоэкскурсии;статистическиеи демонстрацииопытов,видеоэкскурсии;статистическиеи динамическиемодели,интерактивныемодели:предметные динамическиемодели,интерактивныемодели:предметные лабораторныепрактикумы,предметныевиртуальныелаборатории; лабораторныепрактикумы,предметныевиртуальныелаборатории; символьныеобъекты:схемы,диаграммы); символьныеобъекты:схемы,диаграммы); с аудиоинформацией (звукозаписивыступлений,музыкальных с аудиоинформацией (звукозаписивыступлений,музыкальных произведений,звуковживойинеживойприроды,синхронизированные произведений,звуковживойинеживойприроды,синхронизированные аудиообъекты); аудиообъекты); с аудио- и видеоинформацией (аудио-видеообъектыживойи с аудио- и видеоинформацией (аудио-видеообъектыживойи неживойприроды,предметныеэкскурсии); неживойприроды,предметныеэкскурсии); с комбинированной информацией (учебники,учебные с комбинированной информацией (учебники,учебные пособия,первоисточники,хрестоматии,задачники,энциклопедии, пособия,первоисточники,хрестоматии,задачники,энциклопедии, словари,периодическиеиздания). словари,периодическиеиздания).
- 8. Интерактивная доска Интерактивная доска позволяет осуществлять: активное комментирование материала, выделение, уточнение, добавление дополнительной информации посредством электронных маркеров. Возможности интерактивной доски позволяют переключить школьников на понимание того, что видео и игровые программы успешно используются для обучения, способствуя развитию творческой активности, увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения разнообразными учебными навыками что обеспечивает в конечном счете эффективность усвоения материала.
- 9. Компьютерная презентация Строить презентацию желательно только на тех фактах, которые могут заинтересовать всю аудиторию целиком или тех, без которых нельзя обойтись при объяснении (пусть и не интересных). При планировании презентации необходимо опираться на следующие дидактические принципы: •научности; •наглядности; •доступности; •системности и последовательности; •сознательности и активности; •прочности; •связи теории и практики; •интерактивности; •индивидуализации;
- 10. Электронные учебники и др. Учитель использует в качестве учебно-методического сопровождения изучаемого курса как различные электронные издания на СD, DVD – носителях (учебники, учебные пособия, хрестоматии, задачники, словари, справочники, тесты, символьные объекты, статические и динамические модели, деловая графика и т.д.), так и образовательные Интернет ресурсы (при условии подключения к сети Интернет). Эти материалы могут использоваться учителем при подготовке к уроку, на разных этапах проведения урока (объяснение, закрепление, контроль). При объяснении нового материала на уроке учитель может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты изучаемых процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, символьные объекты,
- 11. Сеть Интернет Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями Интернета, можно условно разделить на три группы: 1) поиск информации — работа с браузерами, базами данных, справочными системами и т.п.; 2) общение — электронная почта, чаты, списки рассылки, on-line форумы, видеоконференции, ICQ и т. д.; 3) публикация в сети — создание веб-страниц, сайтов.
- 12. Применение интерактивных технологий при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно энциклопедические программы; программа презентаций Power Point) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д. система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы при возможности отказа от классноурочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы)
- 13. Этап проверки домашнего задания Проверять необходимо не столько память, сколько мышление ребенка, ибо самая-то суть обучения состоит в развитии мышления. Опрос должен быть интересен ученикам, а для этого известный фактический материал должен рассматриваться в новом свете, теоретические знания применяться на практике. Электронное домашнее задание. (создание презентаций к обобщающим урокам учащимися, написание тестов и т.д.) Создание «разминочных тестов».
- 14. Этап усвоения новых знаний Использование интерактивных моделей. Они могут быть различного вида и назначения: Иллюстративного характера. Обучающего характера. Экспериментального характера. Обобщающего характера. Модель, демонстрирующая процесс трансляции (синтез и - РНК) в клетке
- 15. ПРОВЕДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ (ЛАБОРАТОРНЫХ) РАБОТ Использование готовых программных продуктов(электронные варианты проведения лабораторных работ) Разработка собственных материалов для проведения лабораторных работ. Использование цифрового микроскопа для проведения лабораторных работ. ФРАГМЕНТ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ (УЧЕБНЫЙ ДИСК «Открытая биология» ООО «ФИЗИКОН». )
- 16. На этапе рефлексии Озвучивание рисунков и схем. Представляют интерес для учащихся и интерактивные игры. Тестирование.
- 17. ВЫВОДЫ Таким образом, обучение, основанное на использовании разнообразных форм и методов ИКТ, способствует решению задач, ставящихся на каждом этапе урока. У учителя появляется возможность 1. четко выделять цели учения; 2. повышать мотивацию учения; 3. обеспечивать активную учебную деятельность; 4. обеспечивать обработку информации; 5. стимулировать мышление; 6. способствовать самовыражению и задействовать чувства и эмоции учащихся. Ученик, работающий с компьютером на уроке и дома, учится: - критически мыслить; - ответственно относиться к собственному образованию; - работать самостоятельно. Учитель, использующий компьютер на уроке, - создает в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества; -способствует развитию самостоятельности в процессе обучения.